关于小学教师学习心得
一睹名师风采，走进名师课堂，现场观摩学习，聆听大师教诲，是每个普通教师的心愿。十分有幸，在十二月十七号、十八号两日，赴牡丹江进行为期两天的听课学习。会上，三位由全省市选拔推荐的优秀教师进行了精彩的展示，纯正的发音、流利的口语、娴熟的教学技巧、精致的板书、亲切的教态、良好的综合素质等，令人叹为观止。
经过这次活动使我受益匪浅，让我领略到了名师的风采，学到了宝贵的教学经验。而后省教育界的专家进行了点评，然后还安排执教者、点评专家与观摩教师互动，现场答疑，活动会场气氛热烈，洋溢着浓厚的学习氛围，让人受益匪浅。经过学习为我以后的教学工作起到了点云拨雾的作用。下头就谈谈我的感受体会：
一、课堂必须调动学生进取性，让学生真正成为课堂的主体。
这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。我们想每个教师都想把这点做好，只是在实行的时候不能完全按照自我的意愿，这就要求我们备课的时候要充分研究学生的具体情景。上课的教师能注重学生本事的培养，注重主体参与，每堂课的教学中互动模式多样，激起了同学们对学习的兴趣，营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。尤其是来本市的赵教师的课，他能够充分研究学生的年龄特征，有效调动学生的进取性，让我们受益匪浅。另外学生进取性调动起来以后，怎样坚持下去也很重要。他在每个教学环节中对学生的要求清楚明确，难易适中。我们深刻认识到：在课堂上，仅有学生清楚的明白自我应当干什么时，才有可能干好这件事;而问题太难学生就会无从下手，太容易又不用没意义，这都会打击学生学习的进取性。
二、课堂活动的形式与教学资料密切相关，活动要为资料服务。
新课程标准倡导经过表演、唱歌、游戏、竞赛和故事等活动来激发学生学习英语的兴趣、培养他们初步用语文知识进行听、说、读和写的本事。任何活动的设计都应是围绕学生获得语言知识和语言技能而设计的，而不是讲究形式。
三、课堂活动的设计必须面向全体的学生，要让每个学生都有学习任务可参与。
课程标准提出，课程活动的设计要面向全体的学生，使每个学生的学习都能得到发展。可是每个学生在学习上所表现出的兴趣、天分和本事以及学习方法都是不一样的，他们对学习的需求也是不一样，在学习本事上的体现也不一样。
四、课堂教学活动的设计突出真实化，生活化。
课程标准提出：“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，资料和方式尽量真实;并进取促进学科间相互渗透和联系，使学生的思维和想象力，审美情趣和创新精神等综合素质得到发展。”所以，教师们尽量设计的课堂教学活动贴近学生的实际生活，以撞击出学生灵感的火花，使学生的思维空间得到发展。把活动的设计拉进了学生的生活中，学生的注意力自然就会持久。
经过这次听课，我开阔了眼界，看到了自我的不足。同时对自我的教学也提出了许多问题去思考，怎样让自我的课堂更完美?怎样让学生喜欢上数学、语文课?怎样培养学生的听说读写本事?相信经过今后的不断努力，我们必须能拉近与这些优秀名师的距离，不断提高!
在各位名家的点评讲解中，没有难懂生涩的理论，没有华丽繁复的表述，而是用最平实的语言，最容易让我们理解的方式向我们传达了最直接的信息，让我们有了一个系统的认识，让我们在今后的教学中少走弯路，更易于把握住知识的要点。听课学习中，除去对知识的学习和吸收，更多的是自我的反思。反思自我的教学，反思自我的课堂，反思自我的专业成长。我想这次学习引发的反思能成为我不断前进的动力，能成为成功的敲门石，能成为我坚定航向的指路标。仅有把学到的知识技能转化成自我前进的内驱力，我才会在教学中有所成。
关于小学教师学习心得
能够让学生实现有效学习的课，是好课;让大多数甚至让每个学生都能在相当程度上实现有效学习的课，是最好的课;而不能让学生实现有效学习，或不能让大多数学生实现有效学习的课，则是不好的课，是失掉了课堂教学价值的课学习。
经过前几周的业务学习，确实对今后的课堂教学敲响了警钟，课堂教学中的十个不等式，对实际教学有重要的指导意义。现就其中一点谈一下自己的体会：如何关注学生的学习。
能够让学生实现有效学习的课，是好课;让大多数甚至让每个学生都能在相当程度上实现有效学习的课，是最好的课;而不能让学生实现有效学习，或不能让大多数学生实现有效学习的课，则是不好的课，是失掉了课堂教学价值的课学习。
在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义。在很多亲身经历中我们能经常感觉到，有些老师之所以能对学生影响巨大，是因为他们有卓尔不群的人品。书中谈到怎样才能有这样的品德呢?首先一名老师要有“个人魅力”，并不一定说像明星一样有光环笼罩着有很多粉丝，但是却要抓住学生的心理，课上吸引学生的注意力，你的一举手一投足都会成为课堂上学生的瞩目的中心，让学生成为你课堂上的“fans”。除此之外，在课上还要因材施教，借助诗性教育的平台，给孩子自主发展的空间。在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。作为老师应该尊重每个学生的个体差异，
张扬学生的个性，每个孩子的起点不同能力也不同，所以在课堂上不能要求每个孩子在同一个层次上，应该根据每个人的情况让他们有不同的收获。
例如，在学生分小组活动时，老师注意到，各个小组的学习进程出现了差异，小组的讨论也非常热烈，他们甚至提出很多的问题。这时，老师的第一个想法可能是：呀，我驾驭不了啦，会不会说我的课堂太乱了，而不是想，学生在做什么，他们的学习进行得怎么样了，他们需要什么，我得想办法帮助他们。如果老师能把关注的焦点放在学生身上，就会忙于深入各个小组的讨论，了解他们的认知情况，从而灵活地组织安排下一个活动，紧张感也将不复存在。
在此基础上，教师还应特别注意关注全体学生。这就意味着以往被忽视的学生群体应该得到更多的关注。每堂课上，都会有一些非常积极的参与者，还会有一些很被动的参与者，或者根本不参与的。专家提出，要特别关注：那些没有参与的学生在干什么。他们是在认真地倾听、思考，还是神游在外，或者在很被动地接受。教师的任务是帮助调动这些学生的积极性，并反思自己的教学设计：如何让更多的学生卷入到活跃的学习活动中。
苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“教师的人格是进行教育的基石。”所以，从某种意义上讲，教师的职业道德不仅是个人意义上的品德问题，而且赋有深刻的社会意义。它关系到千百万青少年一代的健康成长，关系于祖国的未来。今天，在改革开放和社会主义市场经济的新形势下，在深入进行教育改革、全面实施素质教育的新形势下，进一步加强师德建设。
关于小学教师学习心得
1月19日至1月21日，参加了翠屏区教育局组织的20xx年校级干部寒假学习。此次学习有四川师范大学教科院副院长李松林教授关于《转变学科教材理解方式的深度教学》，有五初中关于 分层走班教学模式解读 和人民路小学郭明晓关于 晨诵、午读、暮醒 我们的生活方式 的经验交流，有关于 硬件标准化比什么 的分组讨论，有区纪委副陈关于 反腐倡廉 的专题辅导，也有20xx年区教育教学工作重点与思路。时间虽短，内容丰富，是校级干部们紧张工作之余的又一次集中学习思考、交流碰撞的难得机会，也是区教育局针对20xx年工作统一思想、明晰思路的扩大工作会。现谈谈自己的学习体会。
一、学习反腐倡廉知识，构筑廉洁从教防线
听取了区纪委陈通报的宜宾乃至全国各部门贪官落马的典型案例及其成因分析。一方面认识到新一届领导班子坚持 老虎苍蝇一样打 的决心、力度和成效。这里面有曾经是政治局委员、地方党政一把手的，也有一般科级干部甚至村级干部，只要违法党纪政纪，都在打击之列。其中，1月24日，纪委监察部网站通报七名涉嫌严重违纪违法被查，创造了来确认 落马 人数最多的一天。另一方面认识到，一些随着职权的扩大，在市场经济的潮流中，逐渐忽视了思想防线的构筑、失掉了理想信念、忘记了职权是谁给予的，随波逐流而 落马 ，而后又追悔莫及，教训深刻，令人深思。
反腐倡廉从大局讲，关系到党和国家的生存和发展;从小处讲，关系到民风民俗、干群关系。从严、从快、全面开展反腐倡廉行动，清除了干伍中分子，促进了干群关系和谐，为进一步深化改革开放营造了 风清气正 的优良环境。作为一名教育工作者，应从这些典型中吸取教育，坚持理想信念教育，静下心来虚心学习，教好书，育好人，在清贫的生活工作中享受职业的幸福。
二、深度理解学科教材，转变学科教学方式
学习了四川师范大学李松林教授关于《转变学科教材理解方式的深度教学》专题讲座后，感受到李教授对当前教师 教 与学生 学 存在问题的深刻分析，并提出了教师应 转变学科教材理解方式的深度教学 的建议，这对处于一线的教师来说，无疑是一次深度的学习。李教授认为当前教学存在的问题是：缺乏深度、营养不良、过程丧失、价值残缺。其原因是：教学偏离了 原点 。并指出 教师理解学科教材的四大习惯 基于 双基 、只见 外表 、重视 局部 、关注 具体 ，由此带来学生学习存在五大问题，即：学得粗浅、学得零散、学得空洞、学得狭隘、学得死板，自然导致学生综合素质低下，创新能力不强。为改变现状：教师应转变学科教材理解方式的深度教学。
(一)关于理解
1.理解什么?(1)教师要理解知识的五种类型：事实性知识、概念性知识、方法性知识、思维性知识、价值性知识，由此教学应达到相应的五种水平。(2)教师要理解知识的性质与价值。知识有工具价值(实用、科学、生存)和生命价值(智慧、精神)。(3)教师应理解知识的要素与结构：知识+技能+思想方法;实质结构+句法结构+组织结构。组织结构包含知识结构(前后知识逻辑关系、上下知识层次关系、左右知识并列关系)和方法结构(学科思维方法、研究方法)。(4)教师应理解课程的理念与精神。
2.如何理解?(1)双基 ：由基本知识、基本技能向基本经验、基本方法、基本思路、基本价值转变。(2)表层---内核：由看得见的表层知识向思想方法、基本结构转变。(3)局部----整体：由关注知识点、重点、难点向学科知识结构转变。
3.理解得如何?(1)深透度：达到外表与内涵、局部与整体、双基与的统一。(2)简洁度：注重点-----精髓(学科思想方法)、面----结构(学科教材结构)相结合。(3)准确度：前后知识的联结点、新旧知识的联结点、学科与生活的联系点。
(二)深度教学
1.教学目标：建构知识，获得意义。即，既让学生获得知识，又让学生获得意义，达到情感升华与思维释放。
2.教学内容：把更有价值的知识教给学生。即，从外表到内核、从局部到整体、从单一到丰富。应突出学科思想方法和学科基本结构。
3.教学过程：向纵深和整体推进。即，专注于学生对知识的发现与建构，而不是简单的 告诉 ;深入到学科的内核与本质上去，而不是流于表面;渐次提升学生学习的层次与水平，而不是原地踏步;突破学生学习的关节处和临界点，而不是平均用力;挖掘教学的完整价值和整合效应，而不陷入狭隘和零散;聚焦于学生发展的根本部分，而不是浅层的行为强化。
4.教学方式：把学生自身的内源性力量挖掘出来。即，理解性教学、促进式教学、完整性教学、整合性教学。
通过学习，让我对如何理解教材有了深入认识，感受到原来理解教材的肤浅，有利于今后对教学目标的确立、教学内容的选取、教学过程的、教学方式的应用上更加合理、科学。
三、展示课堂育模经验，突出教育工作重点
1月20日上午，五初中邓真彬、胡晓洁、何洪领、周小红组成的汇报团队以《阳光的方向，最好的自己 分层走班 教学模式解读》为题，向翠屏区近200名校园级干部作了长达1个多小时的专题汇报，受到与会人员的充分肯定。汇报包括了：概念界定、推行依据、操作流程、教学策略、教学管理、收获与启示六个方面。汇报方式采用团队汇报方式，由胡晓洁主任组织、其余三位人员分别就自己最熟悉的部分进行汇报。本次汇报与前几次展示不同的是：第一次团队形式系统全面呈现、第一次由课堂教学、班级管理实践者本人现场汇报、第一次将课堂教学策略、教学评价策略具体化。通过对本次汇报的准备，实现了五初中真正意义上团队作战思想(原来都是单兵作战)，五位课题研究人员利用周末时间多次集中交流提炼，也实现了全体成员对 分层走班 教学模式价值的深入认识，对未来研究充满信心。这是五初中 分层走班 首次以 教学模式 形式向全区进行推广，是对学校十年坚守课程改革的再次肯定，也是区教育局推行课堂 育模 的先行硕果。
四、参加学校发展讨论，坚定学校发展思路。
在分组讨论中，讨论的题目是：硬件标准化后比什么?我个人认为：应比内涵。即比校长的教育思想的深度、比学校管理的精度、比教师爱岗敬业的和谐度、比教育质量的优异度、比学生、家长、社会对学校的美誉度。同时，有感于二中、八中两位校长的发言。二中唐校长对如何做到管理的 精 与 细 上提出：制度管、文化浸、关心润、交友邦(用教师身边的好友影响他)、惩戒净。简洁、形象、生动、实用。八中孙校长围绕实现 三个目标 (让分数线变成绿色、让质量变得低碳、让教育回归本质)提出 二三四 思路：即， 二条规律 是教育应遵循教育教学规律、学生身心发展规律; 三个实现 是实现素质教育具体化、课程改革校本化、学校管理人文化; 四个重视 是重视德育有效实践研究、重视积极向上文化打造、重视课堂教学改革与校本课程开发、重视教育的重新定位。全面、具体，给人启迪。
通过交流与讨论，明晰了工作中一些模糊的认识，坚定了 硬件标准化后 应快速走上内涵发展、特色发展道路，应统一思想，明确目标，加强管理，培育教师，开发课程，提升质量，积极践行 让翠屏孩子授受更好教育 的办学追求。