幼儿园小班主题环境创设的安全性的适宜性
新小班幼儿刚刚踏进幼儿园这个陌生的环境,面对从家庭走向社会、从个体走向群体的变化,无论生理或心理都会产生极大的不适。强烈的依恋使初次离开父母的幼儿表现出极度的不安全感和分离焦虑,出现哭闹、拒绝吃饭、不参与游戏等情况,而主要原因就是由于环境和人际的陌生导致基本需要的暂时性缺失。这时,除了建立幼儿与教师之间新的依恋关系之外,极需要一种适宜的活动环境,帮助幼儿淡化分离焦虑,并且建立初步的安全感,使幼儿不仅得到生理和心理上的满足,还体验到生活于其中的舒适与乐趣,从而更快地融入集体生活。
《幼儿园工作规程》中明确指出:“幼儿园创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现的机会和条件。”幼儿只有在符合其身心特点的环境里,才能得到健康全面的发展。所以,环境创设适宜性直接关系到新小班幼儿认知和情感等方面的发展,有着举足轻重的作用。
一、创设立体化的空间
小班幼儿具有强烈的好奇心,并且易受外部事物及自己情绪的影响。由于有意注意水平低下,儿童观察的目的性较差,缺乏顺序性和细致性,只有形象鲜明、具体生动、能引起强烈情绪的事物才易引起关注。充分合理地利用室内空间,可产生丰富的视觉刺激,从而将焦虑转化为对新环境的感受与探索。通过研究与探索,笔者发现有目的地创设适宜幼儿年龄特点的立体化环境(墙壁、地面、天花板乃至空
间),都可以成为教师与幼儿发挥想象与创造的舞台,能够有效地促进幼儿的发展。
比如可在在天花板上创设垂吊物,不仅缓和了空间视觉上的落差,富有动感的物体还吸引着幼儿的目光与注意力,有帮助淡化和消除紧张感的作用。
二、采用富有童趣的形象 1.形象的色彩彰显童趣
(1)大量使用暖色。对于刚刚入园的小班幼儿来说,无意注意是占主要地位的,其具有年龄特点的审美观决定了对鲜艳色彩的喜爱,即越鲜艳、亮丽、层次丰富的色彩越能够引起幼儿的关注。所以,环境的色彩选择与搭配方面应尽量选择红、黄、蓝、绿、橙等明快亮丽的颜色,营造出彩虹般的绚丽感受。比如用大红色、金黄色、亮黄色等皱纹纸制成形状各异的小花插在花瓶中,选用色彩明亮的地垫等等。
(2)巧用粉色系。粉红、粉蓝、粉黄等粉色系不仅使幼儿显得更加的可爱甜美,还可以舒缓、平静情绪。所以在小班的环境创设中可以大量使用粉色系,营造出家的感觉,让幼儿的心情随着环境柔和起来。比如可用粉色蝴蝶结将窗帘扎成一束;建构区里铺上粉色地垫;将小床铺上粉色系的床单;在卧室的天花板和墙壁上粘贴一些色彩柔和的星星、月亮等卡通形象。
2.形象的造型体现童趣
在小班幼儿的眼中,拟人化的世界带给他们无数的好奇与渴望,
可爱、夸张的卡通形象成为他们心中最喜爱的朋友。我们何不在活动室中的各个角落增添各种可爱、夸张的,并为幼儿所熟悉、亲切的卡通形象,提升童趣和吸引力,从而消除陌生感,减轻焦虑与心理压力,让幼儿仿佛置身于一个童话城堡呢?比如在主题墙和作业栏上制作一些可爱的卡通形象,让幼儿感到学本领是开心的事情。
三、选择有游戏性质的内容
纲要指出,“以游戏为基本活动,引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。”爱玩游戏是每个孩子的天性,尤其对于年龄小的孩子来说,游戏一直以他独特的魅力吸引着无数的孩子。富于情趣化和游戏化的环境更容易吸引小班幼儿,激发参与兴趣,减少焦虑情绪。我们应重视游戏与环境的融合,让幼儿通过与环境的交互体验到游戏的乐趣。
比如作为幼儿最喜爱的游戏场所,娃娃家的环境创设显得十分重要。应根据幼儿的生活经验,创设温馨且所熟悉的生活场景(浴室、小床等),提供炉灶、热水器、电话等在家很少能操作的物品,满足幼儿的游戏需要,享受共同游戏的乐趣,培养对幼儿园的积极情感。
四、强调形式上的互动 1.突显自主
好的环境不应只停留在以上几方面的外在装饰上,不应完全由教师掌握主动权。一个满足幼儿发展需要的、充分发挥幼儿主动性
的、有利于幼儿身心和谐发展的环境,才是我们所追求的。教师应提供条件使幼儿与环境间达到积极主动的交互,发挥自己的自主性和创造性,体验参与集体活动的乐趣,感受主人翁的自豪,真正将“环境布置儿童化”这一教育原则落到实处。同时,幼儿自主参与的环境创设也能大大拉近幼儿的距离。
比如在设计特别、造型可爱的美术角中展示幼儿自己的手工、绘画作品,增强自信心;为幼儿提供一面可自由创作的涂鸦墙,随意发挥自己的想象与创意;通过共同参与制作有趣的“手掌树”,激发主人翁意识及对班级的喜爱,从而淡化焦虑情感。
2.激励自信
小班幼儿刚刚建立初步的自我意识,缺乏自我评价能力,还不能像大班一样创设许多的自评或互评角。他们的竞争意愿并不强烈,还处于自我认知阶段。所以,应多多创设一些师评角落,见证自己的进步,建立初步的自信心,从而激发愉悦的情感。
比如创设“我最棒”区角,将全班幼儿的号数或照片呈现于七彩小花上,通过粘贴的方式将“萤火虫”飞到幼儿各自的花瓣上。当幼儿看到自己花瓣上越来越多的“萤火虫”,不禁产生喜悦之情,更加愿意将自己的快乐和健康展示在教师和其它幼儿面前。
3.同伴分享
幼儿进入小班,开始面对新的小伙伴,与他们共同生活和游戏,这对他们来说是非常重要的一步。试想,一名在幼儿园中有许多好伙伴的幼儿,每天盼望着与同伴一同愉快地游戏,自然会产生积极情感,从
而身心愉悦。因此,教师应该创设条件和环境引导幼儿大胆地与同伴交流感情,鼓励他们分享群体游戏的喜悦,增强归属感。
比如创设一个相对私密的空间“七彩屋”,用彩帘或纱布遮挡,放上几本小书,播放着柔美的轻音乐或故事,摆放着可爱柔软的布娃娃。幼儿有了一个属于他们自己的空间,三三两两地在一起聊天听音乐,加强了相互间的交往,同时也增进了友情。
4.亲子互动
在取得家长的信任与支持的基础上,教师还应鼓励家长多与孩子讲述幼儿园的愉快生活,提及温柔可爱的老师消除孩子的陌生感和恐惧感。可以在活动室中有目的地创设一些亲子互动的区角,让家长了解幼儿在园的生活、游戏情况,并通过亲子间的互动进一步稳定幼儿的情绪,使幼儿从内心里想要更快地适应幼儿园的新生活。
比如创设“亲子照片栏”,展示合家欢照片,让幼儿的情感得以寄托,特别适合过度焦虑的幼儿。当他们看到自己父母的照片时,心中产生了安全感,有利于情绪的稳定。还可以创设家园互动栏“百花园地”,引导家长离园时与幼儿进行有效地互动。
五、配备安全系数高的材料 1.装饰材料要适宜
美观、可爱、鲜艳的环境固然重要,但安全因素是重中之重。环境的设计与创设都应以具备安全性的材料选择为前提,采用质地柔软、舒适、无味、无毒的软泡沫做为基本材料,配以表面光滑、无尖锐棱角的其它材料。比如注意高空悬挂物的轻重与牢固性,防止出现
掉落;根据幼儿的身体发育特点选择大小、重量均适宜的材料;用色彩亮丽的软泡沫、地毯取代冰冷易滑的地砖等。
2.创设高度要适中
特别在小班进行环境创设时,常常忽略了高度的规范。根据小班幼儿的身体发展特点,墙饰的高度最好不超过1.5米为宜。过高的墙饰不仅会拉开与幼儿的距离,同时也易造成幼儿颈部的不适。
3.活动区角应安全
在环境创设中,我们还应关注那些常被忽视的小角落(死角)。对于个头矮小,不懂得自我保护的小班幼儿,许多地方都存在着安全隐患。无论是自己受伤或看到别人受伤,幼儿都会产生恐惧和不安,从而加重焦虑情绪。比如桌子、柜子的转角和小尖角,应用软布包裹、锯掉、竖立醒目提示物;尖锐物品(小刀、剪刀)应放在幼儿触及不到的地方;经常清洗、消毒不洁净的玩教具;经常检查维护小床、餐桌、柜子边缘的破损等。教育者应排除一切危险因素,为儿童健康成长创造安全舒适的环境。