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《细胞的增殖》教学设计
一、教材分析
《细胞的增殖》是普通高中课程人教社版实验教科书《生物》第一册第六章《细胞的生命历程》第一节的内容。本章的学习是学生了解了细胞生命系统的物质组成、结构和功能之后，来认识细胞这个系统的产生、发展和消亡的过程的。本节是本章的开篇,学习内容包括植物细胞有丝的过程，并进一步认识动物细胞有丝的过程并深入分析有丝变化的特点，是教学内容中的一个重要环节。细胞的整个生理过程是复杂而抽象的，学生仅凭借书上的几幅插图理有丝的过程和遗传物质的变化规律，难度较大，教师要注重各种课程资源的选择、整合和优化。通过模型或电教手段把动态的植物细胞有丝过程再现出来。以直观的教学手段吸引学生，增加学生参与活动的时间，提高学习生命科学的积极性，提高课堂教学
效率。
二、教学目标： 1、知识与技能
（1）简述细胞周期的概念 （2）概述有丝的过程
（3）说出细胞有丝的特征 2、过程与方法
通过排列有丝的细胞图像学习有丝的过程，形成自主性学习的能力。 3、情感态度与价值观
领会细胞结构与功能的统一的观点。
三、重难点分析 1、教学重点
（1）真核细胞有丝的周期的概念和特点。 （2）真核细胞的有丝的过程。 2、教学难点
真核细胞有丝过程中，各个时期染色体的变化特点，以及染色体、姐妹染色单体、DNA的数量变化。
四、课前准备
多媒体课件的准备。
五、重难点突破教学策略与设计思路
采用“情境-问题-探究”的教学模式，从“冠军西瓜”、 “受精卵发育成胎儿”等图片入手导入新课。
通过设问：“真核生物细胞增殖的方式有哪些？”引出有丝。
图形分析：细胞周期的含义，并通过习题巩固，展开有丝过程的学习。告诉学生这是一堂生物美术课，考验大家敏锐的观察力。通过植物细胞有丝各个时期的图形前后对 .
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比，引导学生得出各个时期的特点，并分析各个时期染色体、DNA、染色单体的数目变化，进一步解释有丝的特征，即保持细胞亲子代间遗传物质的稳定。
最后请同学手绘细胞图，进一步帮助学生巩固有丝过程。
六、教法设计及学法指导
问题探究性学习、讲授启发引导、小组讨论、多媒体教学、绘图等
七、教学过程
教学环节 师生活动 设计意图 导入 创造情境---激发兴趣 投影“塞尔维亚的西瓜冠军”“受精卵发育成胎儿过程图解”图片，提问：一个受精卵怎么会长成那么大个儿？ 学生很快就会想到细胞增殖。 引导学生看书，找出细胞增殖的三种方式。 引出本节重点——真核细胞有丝的过程。 新课讲解 师：请学生找到细胞周期的概念 通过情境，激发学生的学习兴趣，提出问题，引入新课。 『探究活投影细胞周期的图解 动』细胞周引导探究：细胞周期的间期所占整个细胞周期的比例？ 期 正确找到细胞周期的起始点和结束点。 巩固练习：学案练习1 引导学生理解细胞周期的概念。 （一）间期 1. 图示“有丝间期（初）”及“有丝间期（末）”细胞『探究活图，首先分析第一幅图，说出细胞结构。 动』植物细2. 回顾染色体及染色质的关系，说出两者的化学组成。 胞有丝的具体 过程 3. 引导学生看图观察分析比较两图，归纳总结出间期染色质形态、数目、位置发生的变化以及整个细胞形态发生的变 .
复习细胞核结构的知识，为后面的学习打下伏笔。 .
化。 4.解说着丝点、染色体（质）、姐妹染色单体、DNA之间的关帮助学生归纳总系。 结，更利于学生理清几者的关系 板书：画出染色质的形态变化 特点：DNA复制，有关蛋白质合成 染色体数目：4→4 归纳总结。 DNA数目：4→8 姐妹染色单体数目：0→8 （二）前期 1. 图示“有丝间期”及“有丝前期”细胞图，同样提示学生从细胞形态、染色体形态、染色体数目及位置方面入手，观培养学生的观察察分析，比较区别。 能力。 2.请学生描述变化特点。 板书：画出染色体的形态变化 特点：两消两现貌巨变 染色体数目：4 DNA数目： 8 姐妹染色单体数目：8 提问：为什么会出现纺锤丝（体）？纺锤丝有什么作用？ 的作用下一个个连接起来。 （三）中期 1. 图示“有丝前期”及“有丝中期”细胞图，同样提示学生从细胞形态、染色体形态、染色体数目及位置方面入手，观 引起学生兴趣，更想知道下一步发生什么变化。 .
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察分析，比较区别。 2.教师提示赤道板的来由，及说明赤道板是虚拟的。 3.请学生描述变化特点。 4.再一次比较得到中期细胞形态稳定，数目清晰，便于观察。 板书：画出染色体的形态变化 特点：两清变换赤道现 染色体数目：4 DNA数目： 8 姐妹染色单体数目：8 提问：染色体的着丝点排在赤道板有什么意图？着再次提醒学生注丝点怎么会排到赤道板位置的？ 意纺锤体的作用。 （四）后期 1. 图示“有丝中期”及“有丝后期”细胞图，同样提示学生从细胞形态、染色体形态、染色体数目及位置方面入手，观察分析，比较区别。 2.请学生描述变化特点。 3.教师提醒此时纺锤丝的长度越来越短，由它牵引着染色体着丝点往两极移动，并注意染色体的尾巴方向。 板书：画出染色体的形态变化 特点：同胞分手奔两极。 染色体数目：8 DNA数目： 8 姐妹染色单体数目：0 .
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（五）末期 1. 图示“有丝后期”及“有丝末期”细胞图，同样提示学生从细胞形态、染色体形态、染色体数目及位置方面入手，观察分析，比较区别。 2.教师提示细胞板的产生，并说明细胞板是实际存在的，最后细胞板会扩展成细胞壁。由此再回顾旧知，问“细胞板的产生与哪种细胞器有关？”。 3.请学生描述变化特点。 3.教师小结纺锤丝的任务此时已完成，所以消失了。 板书：画出染色体的形态变化 特点：两消两现新壁现。 染色体数目：4 DNA数目：4 姐妹染色单体数目：0 巩固练习2：投影植物细胞有丝各时期打乱顺序的图，请同学找出正确顺序。 请学生回忆、回答动植物细胞结构上的相同点、区别。 思考、回答问题 观察动植物细胞结构上的明显区别 师：投影呈现植物细胞与动物细胞有丝的各时期的图。 『探究活动』比较动请同学找出不同的地方。 物细胞与植物细胞学生完成讲学稿上动植物细胞有丝比较表： 有丝的特点 相同点：①动物、植物细胞过程染色体变化规律（即各时期特征）相同 ②动植物细胞有丝过程染色体复制，然后平均分配到两个子细胞的结果相同。 不同点：前期：植物细胞由细胞两极发出的纺锤丝形成纺锤体， .
增强学生的印象。 培养学生观察、归纳构建知识网络的能力。 .
动物细胞由两组中心粒发出星射线，形成纺锤体。 末期：植物细胞细胞中部形成细胞板扩展形成细胞壁，将一个细胞成两个子细胞，动物细胞不形成细胞板，细胞膜从细胞中部向内凹陷，将细胞缢裂成两个子细胞。 请同学在讲学稿上绘图完成有丝的过程图，并请四个同学上黑板分别完成前、中、后、末期图。（以体细胞中四条染色『探究活体为例） 通过手绘过程，动』绘图及让学生直观了解演示有丝教师分析点评。 此过程。 动态Flash演示植物细胞有丝的完整过程。 过程 教师再次提示有丝是一个连续的过程。 教师总结：有丝的意义，在细胞的亲代和子代之间保持了引导学生从整体遗传性状的稳定性。 上认识有丝的过程和意义。 训练巩固 激发学生课后学习的主动性。 小结 课堂训练 （略） 设悬结课 课后思考有丝过程中DNA和染色体数目的变化曲线图。
八、课后作业（讲学稿）
九、教学反思
本节课将植物有丝的过程分析完，并将动物细胞与植物细胞的有丝过程进行了比较。遗憾的是，原本设计再让学生上黑板画图的，这样既可以让学生有更直观的感受，又可以反映出一些典型问题，但是时间上没有来得及。染色单体的结构与分离的情形对于学生来说理解上会有一点小障碍，以后可以尝试制作物理模型演示说明一下！在以后的教学中，要尽可能的渗透这几种教学策略：1、铺设情境引入新课，提高学生的兴奋性，激发学生兴趣。 2、精心准备模型等教具，通过教师做演示，来帮助学生理解概念。3、在时间允许的情况下，尽量将概念形成概念网络，也就是将概念图用到教学中。
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