第七单元说明
单元内容总述
1.本单元主题：
1.本组教材以“异域风情”为专题，安排了三篇课文以及口语交际、习作、语文园地等项教学内容。三篇课文有美国著名作家马克•吐温的《威尼斯的小艇》；有捷克著名作家卡雷尔•恰佩克的《牧场之国》；还有介绍四大文明古国之一古埃及古建筑的《金字塔》。
2.阅读本组课文让学生体会景物的静态美和动态美，学会搜集资料介绍一个地方。
2.本单元重点：
（1）教学时，引导学生体会景物的静态美和动态美。这是本单元的语文素养。让学生通过读书，体会景物的静态美和动态美，掌握抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的表达方法。配合“异域风情”这一专题，在课后安排了口语交际、习作、语文园地等多项教学内容。“口语交际”和“习作”安排了说“周边环境”和写“中国的世界文化遗产”等内容。
语文园地中安排了引导学生交流如何体会作者抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的方法，体会景物的静态美和动态美，阅读和积累古诗等内容。
（2）指导学生学会搜集资料，介绍中国的世界文化遗产。引导学生把资料中的语言转化为自己的实用的语言，能够在习作中体会历史遗产的魅力或感受祖国美好山河的美丽。 （3）引导学生关注和阅读单元首页，形成对单元的整体认识。 内容 18.威尼斯的小艇 教学要点 1.了解写作方法，理清层次。2.体会静态描写和动态描写的写作方法。3.领会作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。4.感受威尼斯的风光美、小艇的形态 课时 2时 教学建议 自主阅读,理清层次 交流写法,感受风情 课搜集资料,展示交流 19. 牧场之国 1.感受牧场风光，体会动物、2课人、环境和谐统一的意境。 时 2.理解课文内容，体会“真正的荷兰”的含义。 3.领会作者抓住景物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 4.感受异国的田园风光。 1. 自读课文，理清脉络。2.朗读课文，2感受古埃及人民的勤劳和智慧。3.发现两篇课文中相互印证的内容。 课前阅读,整体感受 自读自悟,体会意境 探究交流,了解写法 课 自读自悟,理清脉络 对比阅读,了解写法 20.金字塔 了解内容，体会金字塔的雄伟与神秘，时 1.培养学生收集材料的能力。 1课精巧构思,环环相扣 放手交流,培养信心 口语交2.训练学生能把要说的内容的大时 致情况说清楚的能力。 小小讲解3.培养学生处处留心观察的习际：我是员 双向交流,提高能力 惯，使学生受到美的熏陶。 4.在双向互动的语言实践中提高学生的口语交际能力，培养良好的听说习惯。 1.学会搜集资料，介绍中国的世界文化1课遗产。2.引导学生把资料中的语言转化时 为自己的实用的语言。3.在习作中体会历史遗产的魅力或感受祖国山河的美丽。4.养成修改自己习作的习惯。 交流资料,打开思路 阅读范文,掌握写法 自评互评,学会修改 习作：中国的世界文化遗产 语文园地七 1.体会景物的静态美和动态美，1课自主学习 合作交流 感受将自然风光与人们的活动融时 深入探究 为一体的写作方法。2.感受景物动静变化，选择情景进行仿写。3.理解古诗《乡村四月》，理解并背诵积累古诗。
18．威尼斯的小艇
授课 时间 课题 威尼斯的小艇 课型 讲读课文 2课时 1.自主学习字词，学会“尼、艄”等7个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“尼、斯”等15个会写字；正确读写“纵横交叉、手忙脚乱、祷告、雇定”等词语。 2.学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以此为依据理清课文教学 目标 层次。 3.领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 4.了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。 教学 重点 了解写作方法，理清课文层次；领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法；感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。 了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼教学 难点 斯的风光美、小艇的形态美 第一课时 教学 目标 教具 准备 课件 设计意图 教学设计 一、创设情境，激情导入 1.【出示课件2、3】 威尼斯是一个别致地方。出了火车站，你立刻便会觉 得；这里没有汽车，要到那儿，不是搭小火轮，便是雇冈 多拉。大运河穿过威尼斯像反写的“S”；这就是大街。另有 小河道四百十，这些就是小胡同。轮船像公共汽车， 在大街上走：冈多拉是一种摇橹的小船，威尼斯所特有，以名人笔下的威它那儿都去。威尼斯并非没有桥；三百七十八座，有的是。尼斯导入课文，学生只要不怕转弯抹角，那儿都走得到，用不着下河去。 通过阅读初步感受威威尼斯是“海中的城”，在意大利半岛的东北角上，是尼斯的美，激发了学一群小岛，外面一道沙堤隔开亚得利亚海。在圣马克方场生学习课文的兴趣。 的钟楼上看，团花簇锦似的东一块西一块在绿波里荡漾着。导入 远处是水天相接，一片茫茫。这里没有什么煤烟，天空干（5）分干净净；在温和的日光中，一切都像透明的。中国人到此，钟 仿佛在江南的水乡；夏初从欧洲北部来的，在这儿还可看见清清楚楚的春天的背影。海水那么绿，那么酽，会带你 到梦中去。——选自朱自清的《威尼斯》，有改动 2.学生自由阅读，说说从这段话了解到什么。 3.简介威尼斯【出示课件4】 威尼斯是意大利北部的一座水城，位于亚得里亚海海滨的一个新月形的泻湖中，四周为大海所环抱，只有西北角有一长堤与陆上相通。 简介威尼斯及作者，有助于学生理解 威尼斯是一座开门见水、以河为街的城市。城中河道课文，感受课文内容。 纵横交错，河道两岸排列着风格迥异的各式建筑。威尼斯也是一座以船代车的城市。河道中多种多样的船只穿梭于大小河道上，构成了水城特有的风景。 4.谈话导入：现在让我们去走走看看，领略一下异国风情。 （板书课题：威尼斯小艇）学生齐读课题。 5.简介作者【出示课件5】 马克·吐温（1835年11月30日－1910年4月21日）是美国的幽默大师、小说家、作家，亦是著名演说家。虽然其家财不多，却无损其幽默、机智与名气，堪称美国最知名人士之一。他曾被誉为：文学史上的林肯。 6.谈话过渡：美国著名的大作家马克·吐温，也就是本文的作者，他在游览威尼斯时，进行了多次的观察。可他为什么在众多的事物当中，选择了“小艇”来写呢?请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。（学生自由读课文。） 二、初读课文，解决字词 1.学生默读课文，要求【出示课件6】： （1）默读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。 3.检查学习效果，相机指导。【出示课件7】 三、再读感知，理清结构 。 1.学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍威尼斯 新课 的小艇的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方 教学 （33 ）给你留下了深刻的印象？ 分钟 2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。 3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 4.教师总结：课文从作者美国作家马克·吐温的所见所感入 手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍 了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术， 最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。 第一部分（第１自然段）讲小艇是威尼斯的交通工具， 是全文的总起。 第二部分（第２、３自然段）讲小艇的样子和坐在舱 里舒服的感觉。 第四部分（第５、６自然段）讲小艇在威尼斯的作用。 （板书：小艇是威尼斯的主要交通工具；小艇独特的构造 第三部分（第４自然段）讲船夫驾驶小艇的熟练技术。 特点；船夫的高超驾驶技术；小艇与人们的日常生活息息 相关。） 四、图片展示，欣赏美景 【出示课件9】多媒体出示“威尼斯风光图片”，学生认真观察，用感官来威尼斯美妙的水上风光。 欣赏威尼斯的风光图，感受威尼斯的美丽风光，为全文的学习，主题的理解埋下了伏笔。 五、课堂总结，朗读感受【出示课件10】 课堂小结及拓展延伸（ 2）分钟 1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随大作家马克·吐温一道欣赏了威尼斯美妙的水上风光，我想大多数同学可能 都有一种冲动，就是想马上到威尼斯去看一看，去坐一坐 威尼斯的小艇，去感受水上乐园的情趣。 2.自由朗读全文。 第二课时 1.领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，教学 目标 领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 2.了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。 教具 准备 课件 教学设计 一、复习检查，导入新课 1.检查，指名学生分自然段合作读课文，师生评议， 设计意图 导入 阅读是学生、教（3）分钟 纠正读得不准确的字音。 2.谈话导入新课【出示课件2】：上节课我们我们学师、文本之间对话的过习了生字词，并跟随大作家马克·吐温一道欣赏了威尼程。阅读是学生的个性斯美妙的水上风光。这节课，我们将继续跟随大作家化行为，要珍视学生独马克·吐温坐上威尼斯的小艇，去感受水上乐园的情趣。 3.大作家马克·吐温笔下的威尼斯的小艇到底是什么样的呢？请同学们仔细阅读文章，想想威尼斯的风光到底美在哪里，你是从哪些语句中感受到的。画出有关句子，并想一想这些语句带给你怎样的感受。 4.学生作批注，自我品读探究。 5.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受。 威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉， 小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。 1.指名朗读，全班齐读。 2.此处的“大街”指的是什么？（河道）“汽车”指 的是什么？（小艇。） 二、了解小艇的重要作用。【出示课件3】 3.说说从这段话你了解到什么？（小艇在威尼斯的重 要作用。）（板书：大街上的汽车） 三、了解小艇的样子和特点。 （一）【出示课件4】 特的感受、体验和理解。 新课 威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点 教学 （ ）儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新 分钟 月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。 1.默读这段话，找出直接描写小艇特点的词，说说从 句中体会到什么？ （1）小艇的特点：长、窄、深、翘、轻快灵活。 （2）交流体会：样子奇特，行动轻快灵活。 学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注2.作者是怎样把小艇的特点写具体的呢？（作者观察重培养学生自主学习很仔细，运用了比喻的修辞手法，写得很生动很具体）的意识和习惯，为学生（板书：比喻） （1）威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体点儿像独木舟。（第一句写制作比较讲究，长、窄、差异，鼓励学生选择适深，联想到“有点像独木舟”。用“独木舟”比喻小合自己的学习方式。在艇，说明小艇‘又窄又深’的特点。） 本次自主学习中，通过（2）船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。（写学生自主探究，合作学小艇的形状，“像挂在天边的新月”，能使我们想象习来理解小艇的特点，它静止时的样子。用“新月”比喻小艇，说明小艇两真正将课堂交给了学头翘起的特点。） （3）行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。（写小艇生，他们思维的火花迸射，相信会收到意想不的行动，“仿佛田沟里的水蛇”，能使我们想象它运到的效果。 动时的样子。用“一条蛇”比喻小艇，说明小艇的行 动轻快灵活。） 3.教师小结：作者主要运用了比喻的方法，对小艇由 静到动地描写生动、形象，给人以深刻地印象。我们 眼前就出现了小艇的样子、造型，以及它行动起来的 感觉。今后我们写作的时候也应该像作者那样做到仔 细观察，也要学习这些描写的方法，抓住特点，合理 想象，写出自己的真实感受，使我们的文章也同样生 动、形象。 4.指导朗读：这样的小艇怎么会不惹人喜爱呢！谁愿 意读一读这段话？指名读，评议，齐读。（引导学生 读出对小艇的喜爱之情。） 5.谈话过渡：如果有这么一艘小艇就在我们面前，你 想不想体会一下坐在里面的感觉呢？ （二）【出示课件5】 我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小 艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望 耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不 完的情趣。 1.教师适当放慢速度范读，学生闭上眼睛，一边听读， 一边想象自己坐在小艇里的感受。 2.坐在这样奇特的小艇里有什么样的感觉呢？ （1）学生交流，教师小结：（感觉很舒服，很有趣味。） ①舒服（皮垫子软软的像沙发一般。） ②新鲜（小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开 窗帘，望望耸立在两岸的古建筑。） ③兴奋（跟来往的船只打招呼。） …… （2）说话练习：坐在小艇里可以……可以……还可以……有说不完的情趣。 （例1：坐在小艇里，可以欣赏一座座形式不同 的石桥；可以望望耸立在两岸的古建筑；可以跟来往 的船只打招呼。有说不完的情趣。例2：手机可以用 来接通电话，可以玩游戏，还可以敢看影视节目。有 说不完的情趣。） 3.指导朗读：是啊，人们坐在既美观独特，又舒服惬 意的小艇里游览威尼斯的风光是多么有趣味的一件事呀！让我们一起捧起书再来体会体会。 4.谈话过渡：坐在这样奇特的小艇里感觉那样舒适、 充满情趣，其实这个离不开船夫的驾驶技术，那作者 又是怎样具体地写出船夫的“驾驶技术特别好”呢？ （三）教师小结：第二自然段运用了三个比喻句来写 小艇的样子。第一句写制作比较讲究，长、窄、深， 联想到“有点像独木舟”；第二句写小艇的形状，“像挂 在天边的新月”；第三句写小艇的行动，“仿佛田沟里 的水蛇”，轻快灵活。对小艇由静到动地描写生动、 形象，给人以深刻地印象。第三自然段讲了乘船游览 舒适自在、情趣无穷的快乐感受。 四、了解“船夫驾驶技术特别好”。【出示课件6】 船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往 船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥 挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他 总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。 两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知 看哪一处好。 1. “船夫的驾驶技术特别好”一句在这里起什么作 用？（“船夫的驾驶技术特别好”是中心句，总领全 段。下面几句话围绕中心句具体叙述。）（板书：先 总后分） 2.那么，船夫的技术如何呢？下面请同学们读一读这 段话，想一想，哪些词句说明船夫驾驶技术特别好？ （操纵自如、挤过、穿过、急转弯） 3.“两边的建筑飞一般地往后退”在这里起什么作用？ （“两边的建筑飞一般地往后退”运用了侧面描写的手 法来反衬小艇速度之快，船夫驾驶技术高超。） 4. 此时此刻，假如你坐在小艇上，你想对船夫说些 什么？（你的驾驶技术如此高超，平时一定不断练习 吧，你太棒了。） 5.教师小结：第四自然段中“船夫的驾驶技术特别好” 是中心句，总领全段。下面几句话围绕中心句具体叙 述：行船速度极快；来往船只很多，船夫能操纵自如， 毫不手忙脚乱；在很挤很窄的地方总能平稳地穿过， 还能作急转弯；“两边的建筑飞一般地往后退”，则运 用了侧面描写的手法来反衬小艇速度之快，船夫驾驶 技术高超。当然，船夫对小艇操纵自如，除了和熟练 有关，和小艇奇特的样子也是分不开的。 6.指导朗读。 五、了解“小艇和人们的生活关系密切”。 1.课文一开始就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽 车”。那么都有哪些人在“大街”上乘坐“汽车”去 做什么呢？ 2.学生阅读课文相关的段落，在课文中圈画。 3.小组交流，小组长整理小组同学的发言。 4.全班交流，教师小结【出示课件7】。 商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做 生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆 伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。庄严的老 人带了全家，夹着圣经，坐着小艇上教堂去作祷告。 半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各 自雇定的小艇。 5.课堂练习：根据课文内容填写下面的表格。【出示 课件8】 谁 商人 青年妇女 干什么 说明什么 小艇与人们的生活紧密相连。 坐 去做生意 着 高声谈笑 孩子由成年人伴小 到郊外呼吸新着 老人带着全家 一大群人 艇 鲜的空气 教堂作祷告 看戏回家 6.小艇和威尼斯人的生活息息相关，人们离不开小艇。白天，威尼斯因小艇而变得热闹。晚上的威尼斯 又是什么样子的呢？【出示课件9】 簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲 的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。水面上渐渐 沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑 耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都 停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威 尼斯又沉沉地入睡了。 （1）自由阅读，深入感受晚上威尼斯的特点。 （2）小组交流，小组长整理小组同学的发言。 （3）课件出示有关图片，全班交流，教师小结：随 着小艇的“簇拥”--“散开”--“消失”--“停泊”， 人们从“拥”--“哗笑”--“告别”--“沉寂”，城 市也由动到静，“沉沉地入睡”。进一步突出了小艇 在城市生活中的重要作用。（板书：由动到静） 《威尼斯的小艇》末段的动态描写和静态描写突 出了什么？前三个句子描写了什么？后三个句子描写了什么？（学生各抒己见。） 【出示课件10】 《威尼斯的小艇》末段描写一动一静，突出了小 艇在威尼斯的重大作用。末段前三个句子是动态描 写。写半夜时，戏院散场，人们各自乘坐小艇，散开， 消失；传来哗笑，告别声。后三个句子是静态描写。 写深夜，小艇停泊，水面沉寂，月影摇晃，万物静寂， 古城入睡。环境幽静，景象优美、迷人。 《威尼斯的小艇》末段的动态描写和静态描写相 结合在课文中起什么作用？（学生各抒己见。） 【出示课件11】 这一段动态和静态相结合的描写，在文中有重要 的作用：这些描写说明威尼斯整个城市的动和静都是 由小艇的动和静来决定的，突出了小艇的作用，紧扣 了文题。动态和静态的先后出现，表现了这座“世界 闻名的水上城市”既繁华又幽静的特色。动静映衬， 真实地反映了威尼斯的风貌。这使文章更加生动具体，增强了艺术感染力。 7.课堂练习，拓展交流：在威尼斯，除了课文中写的 一些人，需要用小艇做交通工具外，还有哪些人也要 用小艇做交通工具去工作、去学习呢？ （1）【出示课件12】照样子说一说。 商人坐着小艇去做生意。 学生坐着小艇去 。 坐着小艇去 。 …… 小组交流，小组长整理小组同学的发言。 8.教师引读：下面我大家一起来朗读这一段内容，大 家要及时接读并以手作小艇来表演。 教师的范读、引读商人夹了大包的货物——（匆匆地走下小艇，沿也为学生的朗读树立河做生意。）青年妇女在小艇里——（高声谈笑。）了榜样，学生的感情也许多孩子由保姆伴着，坐着小艇——（到郊外去呼吸就自然流露。 新鲜的空气。）庄严的老人带了全家，夹着圣经，坐 着小艇——（上教堂去作祷告。） 半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，——（走 上了各自雇定的小艇。）簇拥在一起的小艇一会儿就 散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片——（哗笑 和告别的声音。）水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子 在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥 梁——（横在水上，）大大小小的船——（都停泊在 码头上。）静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯 又——（沉沉地入睡了。） 9.教师小结：第五自然段从白天人们的活动同小艇的联系来反映小艇的作用。作者抓住匆忙去做生意的商人，高声谈笑的青年妇女，到郊外去的小孩，上教堂的老人等四种有代表性的人物的活动显示了小艇同威尼斯人息息相关。第六自然段从人们在夜晚的活动同小艇的联系来写小艇的作用。戏院散场，人们回家需要小艇。随着小艇的“簇拥”--“散开”--“消失”--“停泊”，人们从“拥”--“哗笑”--“告别”--“沉寂”，城市也由动到静，“沉沉地入睡”。进一步突出了小艇在城市生活中的重要作用。 六、朗读全文，加深印象。 让我们朗读全文，再一次了解威尼斯、欣赏威尼斯，愿威尼斯这座美丽的古老的水上城市，及威尼斯的小艇给我们留下深深的印象。 七、课堂总结，阅读链接【出示课件13】。 1. 这篇课文围绕小艇讲了三方面内容，让我们领略 了威尼斯奇特的风光，感受到了小艇与人们的生活息 课堂小结及拓展延伸 （ ）分钟 息相关，感悟到作者高超的写作手法。 2.请同学们读读课文后面的“阅读链接”，想想在介 绍威尼斯时，三位作家在表达上有什么相似之处。 （1）自读自悟。 （2）小组交流，小组长整理小组同学的发言。 作业的设计是对（3）小组派代表做汇报发言，教师相机引导并小结。课内的延伸，使学生将3.作业。（选做） 课内外的结合真正地（1）如果你生活在威尼斯，结合课文内容。想象你一天生活的情境，和同学交流。 （2）写写家乡的某处景或物，要写出特点来。 （3）苏州被称为“东方威尼斯”，泰国的曼谷被称落到实处，使课堂学到的知识在课外得以训练，内化为学生的能力，同时锻炼了学生的为“亚洲威尼斯”，斯德哥尔摩被称为“北欧威尼斯”。习作表达能力，真可谓让我们利用课余时间去收集这些城市的资料比较它们之间的异同,再次领略异国风情。 威尼斯的小艇 板书 内容 小艇是威尼斯的主要交通工具 大街上的汽车 小艇独特的构造特点 比喻 船夫的高超驾驶技术 先总后分 小艇与人们的日常生活息息相关 由动到静 教学反思 反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下三个方面： 一、借助媒体，创设情境 课堂上适时播放威尼斯的风光片，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性认识。给学生创设了一个好的情境，从而激发出求知全文的冲动，激发了学生的学习兴趣。从学生们的赞叹声中可以看出这为学习课文体会威尼斯的美奠定了基础。 通过让学生欣赏威尼斯的风光图片，了解威尼斯的河道多、名胜多、桥梁多、小艇多，整体地了解了这“水上城市”的地理风貌。让学生深切感受威尼斯的确是一座世界闻名的水城。这对学生了解小艇存在的必然性有了一个感性的认识，对“是威尼斯的主要交通工具”的理解并水到渠成。 当学生体会威尼斯城夜的宁静时，再一次用了图片展示，让月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的美丽夜色，呈现于学生眼前。两处用上风景图片展，给学生提供了“动”与“静”强烈对比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的体验，感情上起到了“呼应”的作用。 二、读中感悟，体验“美” 教学中，采用多种形式的读，比如：教师的范读、领读、自由朗读、默读、等等，在不同形式的读中培养学生的理解力和感悟能力，引导学生达到情感的共鸣。在“了解小艇的样子和特点”这个教学环节，让学生通过阅读，体会运用了比喻修辞手法的好处，再鼓励学生用读的方式表示出对小艇的喜爱。通过这样反复的不同形式的朗读，学生的情感被激发了出来，有效的实现教学目标，体会到了 “威尼斯的美”，从而理解了课文内容尤其是一举多得。 明白了“小艇与威尼斯人的密切关系”。 三、朗读的同时，感悟写作方法 本课一个教学的难点就是对于写作方法的领悟。这篇课文采用了抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的方法。写作方法一向是教学的难点。如何实现这个目标我想了很多。最终决定教师的引导要多一点。我就把这种提示分散到几个环节，引导学生掌握对于抓住特点来写的写作方法。在“小艇和人们的生活关系密切”这一环节大教学中，引导学生了解末段前三个句子是动态描写，写半夜时，戏院散场，人们各自乘坐小艇，散开，消失；传来哗笑，告别声。后三个句子是静态描写，写深夜，小艇停泊，水面沉寂，月影摇晃，万物静寂，古城入睡。环境幽静，景象优美、迷人。引导学生感受这些描写说明威尼斯整个城市的动和静都是由小艇的动和静来决定的，突出了小艇的作用，紧扣了文题。 19.牧场之国 课题 牧场之国 课型 讲读课文 授课 时间 2课时 1.自主学习字词，学会“毡、犊、眺”等10个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“仪、眺”等15个会写字；正确读写“专注、飞驰、公爵、镶嵌、牲畜、极目教学 目标 远眺、膘肥体壮、辽阔无垠”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义。 4.领会作者描写事物特点时使用的方法。 教学 重点 体会“真正的荷兰”的含义；领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 教学 体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义。 难点 领会作者描写事物特点时使用的方法 第一课时 1. 自主学习字词，学会“毡、犊、眺”等10个会认字，理解字义，识记字形；正教学 目标 确书写“仪、眺”等15个会写字；正确读写“专注、飞驰、公爵、镶嵌、牲畜、极目远眺、膘肥体壮、辽阔无垠”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受宁静、悠闲的荷兰牧场风光，整体感知课文，理清课文层次。 教具 准备 课件 教学设计 一、创设情境，激情导入 1.简介荷兰【出示课件2】荷兰简介及风光图 用美丽的充满异设计意图 荷兰，本称尼德兰王国，因其荷兰省最为出名，故尼国风情的图片带给学德兰多被世界称为荷兰。位于欧洲西偏北部，是世界有名生视觉冲击，激发学生导入 的低地之国。 的学习兴趣。 （5）分荷兰三分之一的地区为牧场，主要饲养黑白花奶牛。 钟 2.学生阅读,谈话导入：同学们，荷兰有着这么美丽的景色，今天我们就跟随卡雷尔·恰佩克去看看真正的荷兰。（板书：牧场之国） 二、初读课文，解决字词 1.学生自读课文，要求【出示课件3】： （1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适 的方法来解决生字词。 3.检查学习效果，相机指导。【出示课件4、5】 新课 三、再读感知，理清结构 教学 1.学生大声朗读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍牧（32 ）分钟 场之国的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地 方给你留下了深刻的印象？（荷兰为什么被称为牧场之国？） 2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。 3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 4.教师总结。【出示课件6】 这就是真正的荷兰—— 成群的各色牛儿如朵朵大花,镶嵌其中；成群的骏马在草 抓住“荷兰为什么被称作牧场之国?”这原上飞驰； 条阅读主线引领学生白色的绵羊，黑色的猪群，在草原上悠然自得，挤奶的人朗读品味，尊重学生选更是默默无声； 择文本的自由，训练学沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，闪烁的灯塔。 生的感受、联想和言语课文以“这就是真正的荷兰”贯串全文，突出了牧场的表达能力。重点突出，美而每一种不同风姿的美，在作者笔下都显得灵动，富有思路明确。 生趣，似优美的抒情小调。 四、图片展示，欣赏美景 【出示课件7】多媒体出示“牧场之国风景图片”，学生用 感官来感受牧场之国的美景。 五、课堂总结，布置搜集资料 1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随作者卡雷尔•恰佩课堂小结及拓展延伸（3 ）分钟 克一道欣赏了牧场之国的美丽风景，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到牧场之国去看一看，去呼吸 清新的空气，去仰望蔚蓝的天空。 2.课文中说“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”，请同学们利用课余时间搜集有关的图文资料，和同学进行交流，说说自己的了解。 第二课时 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学 目标 2.体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义。 3.领会作者描写事物特点时使用的方法。 教具 准备 课件 教学设计 导入 （3）分钟 1.检查，指名学生分自然段合作读课文,师生评议。 2.谈话导入新课：上节课我们初读了课文，学会了生一、复习检查，导入新课 设计意图 字词语，初步领略了牧场之国的美丽风光。这节课，我们将继续跟随作者卡雷尔•恰佩克走进牧场之国，去感受一下那儿的美丽风景。 1.提出要求：快速浏览课文，选择你喜欢的段落认真 默读，画出喜欢的词语和句子，边读边想象画面，并 在旁边写下自己的体会。 二、自读自悟，交流感受 2.自主学习：学生自主学习，教师巡视，了解学生的学习情况，并适时地进行个别的学习指导。 3.小组交流：现在，和组内同学一起分享你的阅读收获，重点讨论你们特别喜欢课文的哪一部分，交流喜欢这部分的理由。小组长整理并记录小组同学的意见。 4.全班交流：小组派代表做汇报发言，引导学生交流自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。 A．走进奶牛之国【出示课件3】（荷兰奶牛图及第新课 教学 （33）分钟 二自然段） （1）引导学生按一定的顺序进行观察这几幅荷兰奶主要引导学生体会两点：一是运用一边读一边想象画面等方法来读书；二是引导学生关注其他同学的学习情况，从中吸取对自己有用的知识，借鉴有效的学习方法。 牛图，互相交流自己看到的及其感受。 （2） 一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头 黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着 防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动， 仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端 庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。极目远眺，四 周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。这就 是真正的荷兰。（静态描写：牛儿的颜色与草原的绿 色相映衬的色彩美。） （3）从“极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原 和黑白两色的花牛。”一句你感受到什么？是从哪个 词语感受到的？（感受牛的数量之多，是从“极目远 眺、全是”等词语感受到的。） （4）这么多的奶牛，让你想到了平时积累的哪个词语?(数以万计、不可计数、成千上万……) （5）通过这部分课文，你了解了一头或者一群怎样的奶牛?（黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在 低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时 非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛 犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长， 无比威严。）你从中感受到什么？（作者抓住了牛儿 的颜色与草原的绿色相映衬的色彩美，描绘出了和谐 静美的画面。） （6）指导朗读：指名读、自由读，小组比赛读。 （7）教师小结：“这就是真正的荷兰”，到处充满着宁静的美。（板书：碧绿草原、黑白花牛） B．走进骏马之国【出示课件4】（荷兰骏马图及第三自然段） （1）引导学生按一定的顺序进行观察荷兰骏马图，互相交流自己看到的及其感受。 （2） 这就是真正的荷兰：碧绿色的低地镶嵌在一条条 运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。除了深深的 野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远 方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自 由王国的主人和公爵。（动态描写） （3）学生自由朗读，互相交流：这是一群怎样的骏 马?（自由）这是从哪些词语中感受到的？（“成群” “剽悍强壮”“飞驰”“归它们所有”等。） （4）说说对“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它 们是这个自由王国的主人和公爵。”一句的理解。（没 有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻， 马儿是这无边草原尊贵的主人，作者面对骏马无忧无 虑、自由自在的生活，目睹它们在草原上无拘无束的 自在和任意驰骋的英姿，感叹着草场与骏马的和谐。） （5）教师小结：原来荷兰的牧场是这样的，成群的 骏马——（飞驰到远方），就是这个自由王国的骏马 生活得——（无拘无束），作者又一次感叹——“这 就是真正的荷兰”。 （6）指导朗读，在朗读中感受牧场之国奔涌飞腾的粗犷之美。（板书：成群骏马，膘肥体壮） C．走进动物之国。【出示课件5】（小动物活动图及第四自然段） （1）课件出示几幅小动物活动图片，引导学生按一 定的顺序进行观察，互相交流自己看到的及其感受。 （2） 在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊悠然自得。 黑色的猪群不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成 千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个 人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王 国。这就是真正的荷兰。（动态描写。） （3）学生自由朗读，互相交流：说说自己感受到什么？ ①羊──有天堂般的绿色草地，羊当然什么也不愁， 完全一幅悠然自得的神态。有一个字来形容羊，板书： 羊闲 ②猪──“赞许”是什么意思?（赞扬、赞美。）如果猪会说话，它会对谁怎样加以赞许呢?（牧场的美 丽景色。）如果也请你用一个字来形容猪的这种神态， 你会选择什么呢?（猪乐） ③鸡──连平日里很胆小的鸡，在这样的环境里也是 显得非常安闲。 （4）教师小结：原来，荷兰的牧场是这样的，连这 些小动物都把自己封为牧场的主人，作者不禁再次感 叹——“这就是真正的荷兰”。（板书：绵羊猪群， 悠然自得） （5）指导朗读，读出自己的感受。 （6）谈话过渡：那么，当夜晚来临，牲畜要归圈了， 牧场之国又呈现出一种怎么样的情景呢？ D．了解夜晚的牧场【出示课件6】（牧场之国夜景及第五自然段） （1）引导学生按一定的顺序进行观察牧场之国的夜景图片，互相交流自己看到的及其感受。 （2） 到了傍晚，……这就是真正的荷兰。（动态描写 和静态描写相结合。） （3）学生自由朗读，互相交流：说说自己感受到什么？（静）你从哪些词句中感受到的? ①到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳， 给严肃沉默的奶牛挤奶。（牛静） ②金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着 又是一片寂静。（船静。） ③在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有 响声，挤奶的人更是默默无言。（人静。） ④运河之中，装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。满 载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市。 车船过后，一切又恢复了平静。（车船静。） ⑤最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下 来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘 记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑 的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。 这就是真正的荷兰。（随着牲畜的归圈，整个原野， 整个牧场之国更安静了。） （4）在这一段中除了感受到了牧场的宁静，你还感受到了什么?(感受到荷兰人畜和谐共处的美好。) （5）教师小结：晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡， 一切都显得无声无息，只有远处的灯塔像瞌睡人的眼 闪着昏黄暗淡的光，这是多么安然与宁静的境界，作 者由衷地发出赞叹“这就是真正的荷兰”。夜晚的宁 静也是荷兰的一大特点。 （6）指导朗读：让我们带憧憬与向往，用有感情的 朗读来表现出牧场上的宁静和谐之美吧！（学生自由 朗读。）（板书：晚霞满天、牛羊歇息） 三、对话作者，体会写法。 1.“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”一 句在全文中起什么作用：【出示课件7】 这是一个总起句，句子紧扣课题，开门见山，点 明了荷兰是“水之国”、“花之国”后，强调了本文 重点要描写的是荷兰独特的地形特点──“牧场之 国”，因为荷兰三分之一的地区为牧场，所以这句话 总领全文，下面就具体地描写了荷兰广阔无际的牧场 和生活在牧场上的无忧无虑的家畜家禽。 2.【出示课件8】作者和你们一样对荷兰充满无比的 喜爱和赞美，他心中的千言万语在文中却只汇成一句 话，你发现了吗？（这就是真正的荷兰）这句话在文 中出现了几次？（四次。）你能体会到它的作用吗？ （突出了牧场之国自然景色的优美、闲适。）（板书： 这就是真正的荷兰） 3.课文语言生动感人，你觉得这是因为作者运用了什么样的写法？【出示课件9】（①作者拟人手法的巧妙运用，文章语言生动。②课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄：白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色 引导学生体会重多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一个点词句在表情达意中人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅，的作用是，让学生体会广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家文章的线索，了解作者禽家畜安闲游憩图。即使是傍晚出现了挤奶的人也并这样安排的用意之所没有打破草原的寂静，奶牛仍是“严肃沉默”，挤奶在。 人更是“默默无语”，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。直到夜幕降临，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉 静夜图。课文的描写让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰安静祥和的特点，更是对荷兰静态的美景发出的赞叹。牧场更有一种粗犷的动态美：成群的骏马在草原上飞驰，辽阔的草原似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。） 欣赏荷兰风光，学4.再次欣赏牧场之国相关的视频资料，指导学生有感生从感悟文本到欣赏情朗读全文：课文中处处流露出作者对荷兰牧场，尤视频，对荷兰风光一定其是对生活在其中的悠然自得的牛、马、羊、猪、鸡流连忘返，通过此处的这些家畜家禽的喜爱之情，朗读时要指导学生把自己写话来抒发对荷兰的的心融入到课文描绘的意境中去，仿佛自己也走在荷喜爱和赞美，水到渠兰的牧场上，正在欣赏着美丽的画面，自己也像作者成。 一样，被眼前的景致所陶醉，发出“这就是真正的荷 兰”的由衷感慨。朗读时注意语调的变化，要有高低缓急，尤其是第五自然段，写夜晚的荷兰，语调应放轻，语速稍慢，读出“安谧静美”之感。 四、课堂总结，布置作业 荷兰之所以能拥有如此天堂般幽雅洁净、风景宜 充分体现大语文观，实现课内外融合。培养学生搜集、筛选、人的环境，是因为荷兰人民由衷的热爱和保护，他们课堂小结整理、运用资料的综合及拓展延的付出同样也得到了自然的回报，使他们能在这片优学习能力。鼓励学生去伸 美、独具景致的土地上自由安闲地生活。课后，我们（4）分钟 阅读更多美文佳作。引可以继续搜集更多有关荷兰的风景、风情，更立体地导学生学习比较着进了解这个美丽的国度。 行阅读，逐步提高阅读 水平和鉴赏水平。 碧绿草原、黑白花牛 板书 内容 成群骏马，膘肥体壮 牧场之国 这就是真正的荷兰 绵羊猪群，悠然自得 晚霞满天、牛羊歇息 教学反思 反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下方面： 课堂教学中，我把课堂活动的主动权交给学生，让学生找找自己最喜欢的句段，读出自己对句段的理解，分享对荷兰这个牧场之国的感受。在教学时，我注意采用多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。引导学生设身处地地去阅读、去感受，学生仿佛自己就置身于荷兰动物与自然和谐相处、辽阔无际的牧场上，正在欣赏着优美的画卷，被眼前的景致所陶醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。再适时通过多媒体课件向学生展示一幅幅如诗如画的图片，学生再一次被荷兰的美倾倒，把荷兰的印象牢牢地记在脑海了。
20.金字塔
课题 金字塔 课型 略读课文 授课 时间 1课时 1.自主学习文中的“译、愧”等12个生字，读准字音，理解字义。 2. 指导学生读课文，读准字音，读通句子，理清文章脉络。 教学 目标 3. 正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，初步体会金字塔的雄伟与神秘，从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。 4.了解两篇课文介绍金字塔的不同方式，发现两篇课文中相互印证的内容。 5.搜集资料，用自己喜欢的方式介绍金字塔。 教学 重点 了解课文主要内容，初步体会金字塔的雄伟与神秘，感受古埃及人民的勤劳和智慧；了解两篇课文介绍金字塔的不同方式，发现两篇课文相互印证的内容。 了解课文主要内容，初步体会金字塔的雄伟与神秘，从本课语言文字材料中教学 难点 感受古埃及人民的勤劳和智慧 。 教具 准备 课件 教学设计 导入 一、师生谈话，导入课题。 （5 ）分1.谈话激趣： 钟 从交流学生熟悉设计意图 （1）同学们知道四大文明古国吗？（古埃及、古印度、的四大文明古国导入，古巴比伦、中国） 拉近学生与文本的距（2）勤劳勇敢的四大文明古国人民创造了令人惊叹的伟离，使学生对接下来关大文明。说到中国，你会想到哪些古建筑？（万里长城、于金字塔的学习有了故宫布达拉宫、颐和园、秦始皇陵、赵州桥、黄鹤楼、岳浓厚的学习兴趣。 阳楼……）【出示课件2】 （3）说到埃及，你又会想到什么？（举世闻名的建筑“金 字塔”。）【出示课件3】 （4）展示资料：老师曾经让同学们课下收集有古关埃及和金字塔的图文资料，谁来展示一下你收集的资料。（利用投影展示多个同学收集的资料。）【出示课件3、4】 2.导入课题。今天，我们来学习一篇新的课文，让我们和作者穆青一起走进非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看。（板书课题：金字塔） 【出示课件5】 穆青(1921---2003)，当代著名新闻记者。 二、初读课文，整体感知。 （一）初读，解决字词。 1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词 障碍。 2.【出示课件6】出示课文中的生字词语。 3. 指名读词语，相机解释词语意思。 三、再读课文，深入探究。 让学生在学会字词，读通课文的基础上，放手学生小组交流，宽松的学习环境使新课 学生自觉投入到探究教学 （一）学习《金字塔夕照》 （32 ）1.（板书：金字塔夕照）学生自由阅读课文，圈画出自己交流之中。 分钟 感受最深的地方，在旁边写一写自己的感受。 2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。 3.小组派代表做汇报发言，教师相机引导并小结。 【出示课件7】 （1）文章采用描写式开头的写法，通过把对金字塔壮丽 景色的描绘来作为文章的开头，用形象的描绘推出说明对 象，给读者以形象、具体的感受。 在金色的夕阳下，……一幅多么开阔而又雄浑的画卷 啊！（这些文字调动了读者的视觉和听觉，又因循着语言 固有的意思和想象的功能，是语言艺术与视觉艺术交融渗 透的产物。通过这些极具色彩的景色描写，使得文章信息 含量巨大，加上光与影的刻画更细致入微，给人呈现一种 立体画面感。高超的表现艺术与表现技巧造就了文章绝美 的意境。）（板书：开阔而雄浑的画卷） （2）文章对意境的描绘十分出色。文章意境之美，可以 说是得益于其对音乐、美术、摄影等的借鉴上。作者十分 善于捕捉和表现瞬间性的、局部性的特色，并且充分运用 文字表现色彩、光线及其带来的感受，例如： 【出示课件8】 在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗 河的河水也泛着金光；而那古老的金字塔啊，简直像是用 纯金铸成的。 这些文字调动了读者的视觉和听觉，通过这些极具色 彩的景色描写，使得文章信息含量巨大，加上光与影的刻 画更细致入微，给人呈现一种立体画面感。高超的表现艺 术与表现技巧造就了文章绝美的意境。 【出示课件9】 （3）接着作者又写在金字塔边看到的情景及自己的感受。 从少小时候起，我就听说到过许多有关金字塔的传 说，向往着它神秘的风采。如今，当我来到金字塔下，望 着这人间的奇迹，更经不住思绪激荡。我不知道 “金字塔” 这个译名中的“金”，最早是怎么到来的，究竟出于象形， 还是会意？无论哪一种考虑，我认为都是绝妙的。说它象 形，你看它多像一个“金”的汉字；说它会意，几千年来， 在人们的心目中，金字塔不愧是熠熠发光的珍宝，人类劳 动和智慧的结晶，它无疑比金子还要贵重。 ①作者运用浓重笔墨描述自己的感受，歌颂了人类伟 大的创造。 ②这些形象的描绘，描绘出金字塔的神秘和绝美，十 分形象、具体。就这样，作者层层展开，带领着读者一起 欣赏它的外部形象——多像一个“金”的汉字，感受几千年 来金字塔在人们心目中的地位——不愧是熠熠发光的珍 宝，人类劳动和智慧的结晶，它无疑比金子还要贵重。（板 书：比金子还贵重） 【出示课件10】 （4）最后，作者通过金字塔自身的鲜明对照，抒发 了对金字塔夕阳无限好令人陶醉的情怀，饱含作者对厚重 的历史文化遗产人类伟大创造的歌颂，同时又有作者眼见 的现实写照，流露出作者内心真实的情感。（板书：怀古 的幽思） 那一片迷人的金色，简直把你融化进一个神奇的境 界，使你充满豪迈的感受，引起无边的遐想，不由自主地 产生一种怀古的幽思。 4.教师小结：《金字塔夕照》既是一篇典型的“风貌通讯”， 又是一篇独具匠心、极具意境之美的散文。在作者流畅又 饱含韵味的文笔下，展现出了一幅幅金字塔在夕阳照耀下 的美丽图景，描述厚重文化遗产，歌颂人类伟大创造。 5.学生自由朗读全文。 （二）学习《不可思议的金字塔》。 1.（板书：不可思议的金字塔）学生自由阅读课文，借助 课文旁边的批注读懂课文，也可以在旁边写一写自己的感 受。 2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。 3.小组派代表做汇报发言，教师相机引导交流： （1）从金字塔的重量、体积、底面积了解到金字塔的庞 大。【出示课件11】 塔的重量：约600万吨 塔的体积：约260万立方米 塔基面积：约5.3万平方米 作者运用列数字的说明方法，用具体数字进行说明， 准确地说明了金字塔重量大、体积大、底面积大的特点。 作者运用列数字的说明方法，通过具体数字使人感受 到修筑工程的浩大、艰巨，其规模的巨大而令人惊叹。感 受到古代劳动人民无穷的智慧。（板书：工程的浩大、艰 巨，其规模的巨大） （2）建造金字塔过程中的采石、运输、施工等至今仍是 未解之谜。（板书：建造工程未解之谜） 【出示课件12】 用大约230万块石材砌成,平均每块重2.5吨。整个 胡夫金字塔相当于50层楼高,塔基面积有126个篮球场那 么大,体积是1万多个教室的总和。 当时的人们是怎么修筑金字塔的？ 你能说一说当时的人只怎样运送这些石头的吗？ （3）如此精湛的工艺，出自几千年前的工匠之手， 叫人难以置信。金字塔以其高超的建筑技巧而得名。 【出示课件13】 塔身是由一块一块的石头叠加而成的，中间没有任何 水泥之类的黏着物。每块石头都磨得很平,至今仍很难用 一把锋利的刀刃插入石块之间的缝隙。 你能说一说当时的人是怎样将这些石头叠加在一起 的吗？ （4）数据之谜：更为令人吃惊的奇迹，并不是胡夫金字 塔的雄壮身姿，而是发生在胡夫金字塔上的数字“巧合”。 （板书：数据未解之谜） 【出示课件14】 塔高的10亿倍正好是地球到太阳的距离。从塔基的 正中间向正南正北画一条延长线,正好可以把地球上的陆 地、海洋分成相等的两半。 出乎人们意料之外的数字“巧合”还在不断地出现：【出 示课件15】 几个数字所显示的精确的等式，使考古学家、建筑学 家、地理学家、物理学家都迷惑不解。 等式一∶(金字塔)自重×l0l5=地球的重量 等式二∶(金字塔)塔高×l0亿=地球到太阳的距离 (1.5亿公里) 等式三∶(金字塔)塔高平方=塔面三角形面积 …… 谁能相信，这一系列的数据，仅仅是偶然的巧合? 还有，金字塔的塔基正位于地球各引力中心。 还有，大金字塔的尺寸与地球北半球的大小，在比例 上极其相似。 这些数字的“巧合”说明了什么呢？ （5）古埃及一览：了解古埃及其他方面的文明成就。 ①金字塔为什么要建在尼罗河的岸边？（人类的文明大多 发育在河流沿岸，在那个时期人们都是沿河流定居的。尼 罗河水每年定期泛滥，淹没陆地，滋润土壤，使耕地肥沃， 农业发达。埃及因此成为历史上最早不用将全部劳力投入 到农业生产的国家之一。剩余的劳动力可以放在其它用 途，比如建造金字塔。） ②几千年前,埃及人已经在天文学、数学、几何学、地理 把学习的主动权学等方面取得了很高的成就。比如,在天文历法方面,他们交给学生，让他们充分将一年定为365天,并规定每年12个月，一个月30天,剩的读、思、想、论、写、余5天作为节日。 说，合作、商量，积极③古埃及人很早就掌握了精湛的造船技术。（1954年在胡参与，随时询问老师，夫金字塔旁的地下发现的大木船,也是用作运载国王灵魂深刻地与文本、与同的。） 学、与老师对话，从而④除了金字塔,古埃及人还有石窟陵墓、神庙等多种令人获得自我感悟。 惊叹的建筑成就。 （三）引导学生了解两篇课文中的相互印证的内容。 【出示课件16】 1.金字塔的建造位置： （1）在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼 罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，简直像是 用纯金铸成的。 《金字塔夕照》 （2）尼罗河被称为埃及的母亲河。它每年定期泛滥,给河 两岸带来肥沃的淤泥。金字塔就建在尼罗河的西岸。 《不可思议的金字塔》 【出示课件17】 2.周围的环境： （1）远远望去，它像漂浮在沙海中的三座金山，似乎一 切金色的来源，都是从它们哪里放射出来的。 《金字塔夕照》 （2）古埃及人很早就掌握了精湛的造船技术。这些船能 在尼罗河上航行。 在尼罗河上游，考古学家发现了古埃及人的采石场 遗迹。 除了金字塔，古埃及人还有石窟陵墓、神庙等多种 令人惊叹的建筑成就。 《不可思议的金字塔》 【出示课件18】 3.智慧的结晶： （1）从少小时候起，我就听说到过许多有关金字塔的传 说，向往着它神秘的风采。如今，当我来到金字塔下，望 着这人间的奇迹，更禁不住思绪激荡。……说它会意，几 千年来，在人们的心目中，金字塔不愧是熠熠发光的珍宝， 人类劳动和智慧的结晶，它无疑比金子还要贵重。 《金字塔夕照》 （2）用大约230万块石材砌成,平均每块重25吨。整个 胡夫金字塔相当于50层楼高,塔基面积有126个篮球场那 么大,体积是1万多个教室的总和。 塔身是由一块一块的石头叠加而成的，中间没有任何水泥之类的黏着物。每块石头都磨得很平,至今仍很难用一把锋利的刀刃插入石块之间的缝隙。 《不可思议的金字塔》 【出示课件19】 4.不解之谜： （1）那一片迷人的金色，简直把你融化进一个神奇的境界，使你充满豪迈的感觉，引起无边的遐想，不由自主地产生一种怀古的幽思…… 《金字塔夕照》 （2）地球到太阳的平均距离是塔高的10亿倍。从塔底的正中间向正南正北画一条延长线, 可以把地球上的陆地、海洋分成相等的两半。 《不可思议的金字塔》 四、用自己喜欢的方式介绍金字塔。 1.小组讨论：金字塔是怎样建成的？借助课文内容，大胆推测，小组长整理并记录小组同学的意见。（学生结合课文讨论，教师巡视） 2.小组派代表做汇报发言，师生评议，教师评议。 五、课堂小结，布置作业。 让学生撰写调研1. 建造金字塔是一项非常浩繁的工程，花费的心血和汗报告，既是课内的总课堂小仅从古埃及人运石头、垒石块这两件事，结，又是课外的延伸。结及拓水是无法计算的，展延伸就足以表现埃及人的勤劳和智慧。（板书：埃及人的勤劳鼓励学生通过课外查（3）分和智慧） 找积累资料，把研究引钟 2.试写调研报告。以课堂学到的知识为主，介绍你的探究向更大的课堂，引向更成果，可以联系你的课外知识，加以介绍。 开阔而雄浑的画卷 金字塔夕照 比金子还贵重 板书 内容 怀古的幽思 金字塔 埃及人的勤劳和智慧 工程的浩大、艰巨，其规模的巨大 不可思议的金字塔 建造工程未解之谜 数据未解之谜 课后反思 深的层次。 《金字塔》着重介绍世界奇迹之一的埃及金字塔的形状及其建筑历史；写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。 在教学过程中，以学生为主体，让学生在读通文章之后出示一些重点语句。我在教学中能够放手给学生，让他们在文本中充分品味挖掘语言的魅力内涵。引导学生抓住课文的要点，读懂课文，理解课文内容，并在具体的课堂教学过程中，在阅读和理解课文内容的过程中，进行语言文字的训练，进行思想情感的激发。再通过教师的点拨指导，认识上就更深一层次，对今后的阅读帮助很大。
口语交际 我是小小讲解员
课题 教学 目标 教学 重点 教学 难点
授课 我是小小讲解员 课型 口语交际 时间 1.通过交流，培养学生根据需要收集有关材料的能力。 2.学习如何列提纲。 3.提高学生的口语交际能力，培养良好的听说习惯。 培养学生根据需要收集有关材料的能力,初步学习如何列提纲，提高学生的口语交际能力。 培养学生根据需要收集有关材料的能力，初步学习如何列提纲。 1课时 教具 准备 课件 教学设计 一、谈话激趣，导入课题。 1.复习激趣： 同学们，在第七单元，我们学习了三篇文章：《威尼 通过回忆已学的设计意图 导入 斯的小艇》《牧场之国》和《金字塔》，这三篇课文的作课文来导入本组专题，（ 4 ）分钟 者分别从不同角度引领我们领略异国风情。谁来说，通过激发了学生参与活动三篇课文的学习你都了解到什么？ 的兴趣，为下面的口语2.谈话揭题：作者们是这样介绍他们笔下的三个地方的。交际设下铺垫。 学校有客人来，需要你帮忙讲解学校有代表性的地方；亲 友到你家做客，需要你介绍一下周边的环境；暑假开始了， 博物馆需要志愿讲解员……请你选择一种情景，做一名小讲解员。（板书：口语交际——我是小小讲解员）学生齐读课题。 二、明确交际要求。 1.读教材103页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要 求？（小组长根据学生的发言进行整理。） 2.小组派代表参与全班交流，教师评议相机小结。 【出示课件3】交际要求 （1）选择合适的材料并恰当地组织在一起。 （2）列提纲，按照一定的顺序讲解。 3.互相交流：要介绍清楚一个地方，要注意哪些方面？（全 班交流，教师评议并小结。） ①选择位置：家、博物馆、教室…… ②确定顺序：观察顺序、从外到内、从下到上…… ③确定内容：结构、外观、功用…… 新课 ④讲解技巧：抓住特点、多个角度、采用不同的说明方法 教学 ⑤提纲赏析：【出示课件4】 （ 30 我们的教学楼 ）分 钟 a.学校大门北面那栋又高又大的五层楼就是我们的教 学楼。 b.请看教学楼前耸立着的一排又高又粗的白杨树。 c.我们的教学楼楼梯与众不同。 d.一二楼之间的楼梯拐角处是小卖部，那是专门为我 们提供学习用品开的。 e.每楼拐角处张书法作品都是我们学生的杰作。 f.教学楼顶那两个小篮球场大小的大阳台，是我们嬉 戏的“战场”！ g.下课了，教学楼马上要沸腾了！ h.我爱我们的教学楼。 简评：这篇讲解稿选取了校园的教学楼作为讲解的对 象。紧紧抓住教学楼的特点来设置内容，把教学楼介绍得 很细致。说明小讲解员很善于观察，很善于捕捉校园中美 好的事物。 （2）亲友到你家做客，需要你介绍一下周边的环境。 ①确定顺序：观察顺序、方位顺序…… ②确定内容：交通、环境、周围的公共设施…… ③讲解技巧：从多个角度、采用不同的方法进行介绍。 ④提纲赏析：【出示课件5】 这就是我家 a.我家楼对面是一座美丽的花园，花园正中两株高大 的梧桐树像哨兵一样站立着。 b.树影中，五彩鹅卵石铺成的小道穿过公园，围绕着 我家居住的四号楼，小路两旁紫荆花一朵朵随意地挂在树 上。 c.楼的东西两侧是碧绿的草坪，浅草丛中透出一簇簇 五颜六色的小花。 d.我家楼房的背面，一排排健身器材有序地摆放着。 e.这就是我家，有它的陪伴，我感觉自己就像一条自 由地遨游在海洋的小鱼，欢乐无比！ 简评： （3）暑假开始了，博物馆需要志愿讲解员。 ①确定顺序：观察顺序、参观的顺序…… ②确定内容：沿途所见的所有展品、沿途所见的重要展品 ③讲解技巧：从多个角度、采用不同的方法进行介绍。 ④提纲赏析：【出示课件6】 军事博物馆 a.参观中事博物馆。 b.一号展区摆放着各种各样的炮。 c.二号展区摆放着各种各样的导弹。 d.三号展厅很大，我们按照顺时针方向参观。 e.四号展区展出的是越野车。 f.闭馆的时间马上要到了，请有秩序地离开博物馆。 三、互相交流，汇报交际。 （一）准备工作。【出示课件7】（板书：准备工作） 1.确定好讲解的主题，围绕这个主题整理自己课余时间查 阅和搜集的文字及图片资料。（板书：确定主题 准备资 料） 2.根据查到的资料列一个提纲，自己试着讲一讲。（板书： 整理提纲 自己试讲） 3.小组交流：小组内同学互相交流，互相补充，互相评议， 评选出最佳讲解员。 （二）全班交际。【出示课件8】（板书：展示交流） 1.对讲解员的要求： （1）讲解的时候，条理要清楚，讲解的语气、语速要适 当，还可以用手势、动作、表情帮助讲解。（板书：条理 清楚 注意语气 语速适当） （2）为了使讲解更吸引人，可以把要讲的内容做成小展 板，画出参观路线，附上注解；还可以在讲的时候配上图 片、影像或者音乐。（板书：做成展板 画出路线 附上讲 解） 2.对其他同学的要求。【出示课件9】 （1）其他同学要认真倾听，不要中途打断；有疑问或者 要提意见的，等听完之后再举手发言；发问和提意见要有 礼貌，注意礼貌用语。 （2）各小组推举代表轮流展示，本组的同学可以补充， 其他小组可以提问。 3.全班交流，教师相机指导点拨，重点从语言表达是否完 整和内容是否有条理两方面来指导，启发引导学生相互补 充，学生相互评价，发现优点和不足。 4.评议谁最棒。 （1）全班评议，看讲的同学内容是否符合要求、语言是否流畅、重点是否突出。 此环节的设计是让学生学会评价，在评（2）评选出“最自然大方奖”“最佳口才奖”，并宣布评选结价中掌握讲解的方法果。 （3）教师小结。 和技巧。 四、教师小结，鼓励积累。 1.同学们，今天我们上了一节生动、有趣的口语交际课，课堂小结及拓展延伸（ 6 ）分钟 通过交际使我们感受到小小讲解员给我们带来的乐趣，同时也学到了很多知识。 2.课后作业： （1）在平时的学习和生活中做善于观察的孩子，为自己的口语交际积累更多的素材。 （2）试着把自己的发言整理成解说稿。 口语交际：我是小小讲解员 板书 内容 1.准备工作：确定主题 准备资料 整理提纲 自己试讲 2.展示交流：条理清楚 注意语气 语速适当 做成展板 画出路线 附上讲解 课后反思 开课伊始由复习相关的课文导入课题，极大地调动了学生参与课堂活动的积极性。引导学生根据自己的课前准备, 互相交流讲解的经验，培养了学生搜集和积累有关材料的兴趣和能力。紧接着引导学生小组交际评选代表、全班交际互相评价。整节课在自然状态下有序进行。 交际中学生发言积极、劲头十足，有很强的交流欲望, 讲出了自己精心准备的内容,课堂上笑声不断，同学们增长了知识，开拓了视野，同时也锻炼了自己的语言表达能力。
习作 中国的世界文化遗产
课题
授课 中国的世界文化遗产 习作 课型 时间 1.了解什么是文化遗产及我们中国有哪些世界文化遗产。 教学 目标 2.学会搜集资料，并能够把资料中的语言转化为自己的实用的语言。 3.写作中要确定重点，选有特点或有价值的内容介绍。 4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。 1课时 教学 重点 教学 难点 1.学会搜集资料，并能够把资料中的语言转化为自己的实用的语言。 2.写作中要确定重点，选有特点或有价值的内容介绍。 写作中要确定重点，选有特点或有价值的内容介绍。 教具 准备 课件 教学设计 一、交流激趣，导入课题。 设计意图 1.提出问题，引发交流：同学们，你们知道什么是文化遗 产吗？学生自由发言，教师相机引导并小结。 （1）历史遗留下来的名胜古迹、民间技艺、艺术形式、 民俗活动、节庆礼仪等都彰显出独特的人文价值，凝聚着 共同的历史记忆，是宝贵的文化遗产。 （2）文化遗产包括物质文化遗产和非物质文化遗产。 （3）规定自2006年起，将每年6月的第三个星期 六定为我国的“文化遗产日”。 2.深入交流：那么，什么是世界文化遗产呢？学生自由发 言，教师相机引导并小结。 导入 （1）世界文化遗产，是一项由联合国发起、联合国教育 （ 4 ）分钟 科学文化组织负责执行的国际公约建制，以保存对全世界 人类都具有杰出普遍性价值的自然或文化处所为目的。世 界文化遗产是文化的保护与传承的最高等级。 （2）世界遗产分为世界文化遗产、世界文化与自然双重 遗产、世界自然遗产四类 。 （3）自中华人民共和国在1985年12月12日加入《保护 世界文化与自然遗产公约》的缔约国行列以来，截至2018 年7月，中国已有53项世界文化和自然遗产列入《世界 遗产名录》。 3.继续交流：在以前的学习、课外阅读、观看影视作品和 与人交流中，你们都了解了我国的哪些世界文化遗产？课件出示有关图（长城、莫高窟、泰山、黄山、峨眉山、天山、四川片，激起学生对文化遗大熊猫栖息地……） 4.观看图片，引发交流： 产的兴趣，为下面的搜集资料、整理资料和撰【出示课件2、3】与我国世界文化遗产有关的多组图片。 写简介做好铺垫。 互相交流通过图片了解到的和自己的感受。 5.谈话导题：这些令中国人骄傲的世界文化遗产，凝结着我们祖先的汗水和智慧。这次习作，选择一处你感兴趣的世界文化遗产，搜集资料，写一份简介。（板书：中国的世界文化遗产） 二、课件展示，引导选材。 1.查阅资料。 （1）小组同学互相交流，自己是怎样搜集相关资料的？ 小组长整理并记录小组同学的发言。 （2）小组派代表做汇报发言，教师相机引导并小结： 【出示课件4】 （1）有目的地查阅相关资料，如搜集历史资料，了解基 （2）查阅的时候把资料来源记录下来。（板书：查阅资 本现状。 料） 新课 教学 （ 33 ）分钟 2.整理资料。 （1）小组同学互相交流，自己是怎样整理搜集到的相关 资料的？小组长整理并记录小组同学的发言。 （2）小组派代表做汇报发言，教师相机引导并小结： 【出示课件5】 根据介绍的内容分类整理资料，如描绘外观和结构 的，记录历史文化的，讲述相关故事的。 筛选资料，剔除无关信息，如果资料不够完善，可以 继续查找、补充。（板书：整理资料） 3.展示资料。【出示课件6】 师生互动，相互交（1）小组同学互相交流，在小组内展示自己整理的搜集流，资料共享，拓展视到的相关资料。小组同学互相评议，可以把小组内同学搜野。 集的资料合并整理。 （2）小组派代表展示资料，并做汇报发言，教师相机引 导并小结。 三、欣赏范文，把握技法 【出示课件7】范文 1.我当小评委：学生欣赏范文，说说什么地方写得好？（小 组交流，汇报发言。） 2.师生交流，教师小结，把握技法。 （1）要选择好文化遗产 范文引路，感悟写法，掌握技巧，提高能力。 选择文化遗产是首要任务，在选定好某处之后，还应 收集这个景点的资料。以免写时空洞无物，或张冠李戴。 所引用的数据、资料必须真实，不能道听途说、添枝加叶。 当然，涉及到的一些故事、传说、笑话等可以借题发挥。 （2）结构清楚，写有条理。 动笔前可以列一个简单的提纲，已确定描述的内容， 安排材料的先后顺序。 （3）恰当引用。 适当加入文化遗产名称的由来，背后的神话、传说、 故事等等，增加习作的神秘感。 四、习作，教师巡视。 1.明确习作要求。 【出示课件11】 （1）将整理后的资料用自己的话写下来，也可以引用别 人的话，但要注明资料来源。 （2）注意使用图片、表格等辅助形式，使介绍的内容更 加生动、准确。 （3）写完后，和同学交流，看看你的简介是否清楚，再 进行修改。 2.学生完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生格 式要正确。（板书：撰写简介） 五、全班交流，师生评议。 1.习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别 字。 2.以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一 读，小组同学互相评议，提出修改意见。也可以大家一起 帮助修改，并选出最好的一篇习作作为小组的代表作。 3.课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。 （1）学生自由阅读。 （2）自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。 4.课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习 作。 （1）学生自由阅读。 （2）自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。 （3）集体交流，进行修改。 5.小组交流。 引导学生在分享中学会借鉴和模仿。 （1）把自己修改后的习作读给小组同学听，和同学 一起分享习作成功的快乐。 （2）互相评价。 六、自我修改，誊抄习作。 引导学生虚心听1.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作，试着用好取别人的意见和建议，修改符号。 2.小组内交流再次修改后的文章。 3.把自己的习作认真誊抄。 通过修改完善自己的习作。 七、教师小结，鼓励积累。 课堂小结及拓1.教师小结：今天，同学们写的作文很精彩，老师都被你展延伸丰富的知识折服了。课后，以你写的作文为基础，向你的 （ 3 家人、朋友介绍一下我们祖国的世界文化遗产吧！ ）分钟 2.布置作业：阅读有关介绍中国风景名胜的书籍。 中国的世界文化遗产 板书 内容 （1）查阅资料。 （2）整理资料。 （3）撰写简介。 课后反思 《中国的世界文化遗产》是部编本人教版语文五年级下册习作七的内容。这一习作题要求学生选择一处感兴趣的中国的世界文化遗产，搜集资料，写一份简介。怎样使学生在习作中能确定重点，选有特点或有价值的内容，把资料中的语言转化为自己的实用的语言，在习作中体会历史遗产的魅力或感受祖国美好山河的美丽是本次习作教学的关键所在。 一、课前指导，收集材料。 我国被列入《世界遗产名录》的景观虽然都是著名的旅游景点,但是能亲自去游览的学 生却并不多,而且以前学生很少接触过简介文化遗产一类的写作,这无疑增加了习作的难度。这次习作,如果课前没有收集资料,学生将无从下笔。因此几天前,我就布置学生确定景点,然后通过书籍、网络等收集材料。为了让学生人人课前对“文化遗产”有所了解，对上网收集资料有困难的同学,我让有条件的同学助他一起合作查找资料,力争人人手中都有一点资料,准备习作素材。 二、抓住重点，适当取舍。 如今网络为学生提供了广阔的天地,丰富了学生的学习材料。但在大量的材料面前,如何在最短的时间内获取有用的信息是现代人应具备的能力。学生收集和处理信息的力,要老师一步一步指导,才能逐步提高。在课前收集材料的时候我告诉学生,一处世界遇产的资料很多,不可能都摘录下来,要有所取舍，把自己认为重要的、有用的、有趣的收集下来,待习作课上用。课堂上我着重指导学生如何取舍材料。引导学生重要的就保存，不重要的就删掉，这样步步教给学生处理和运用材料的方法,培养学生处理信息的能力。 三、先说后写，降低难度。 “说”是前提，写是说的书面表达,只有在充分“说”的基础上,写才有望水到渠成,在动笔前,我先让学生交流收集和整理的资料,目的是使学生在交流中相互学习,相互促进；通过汇报和教师的及时点评,使学生进一步感悟习作的写作方法；在听、说中,可使学生找出自己的差距,从同伴那里学习多角度表达。 四、参与实践，获取新知。 本次习作蕴涵着很强的实践性。在课前查找资料，给了学生大量实践的机会，学生在这种实践的过程中很自然地也是很快乐地学习知识，学生也非常感兴趣。在课堂中也注重让学生结合实际在实践中学习新知。学会写中国的世界文化遗产简介，掌握写作技巧。正如新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。” 但是,实际课堂教学效果并不十分理想,原因是多方面的,但主要原因还是在我身上,一是课堂能力不强,二是本身对我国的世界遗产知之甚少，三是教师评价语言缺乏针对性。总之,这节课有许多不足之处,在今后的教学中要不断改进。
语文园地七
课题 语文园地七
授课 练习 课型 时间 1课时 1.通过“交流平台”的学习，引导学生学会在阅读中体会景物的静态美和动态美，感受将美丽的自然风光与人们的活动融为一体的写作方法。 教学 目标 2.通过“词句段运用”的学习，感受景物动静的变化，选择情景进行仿写；了解语句描写的情景，体会表达上的特点。 3.通过“日积月累”的学习，理解古诗《乡村四月》，感受诗人对乡村风光的热爱与赞美，对劳动人民的喜爱，对劳动生活的赞美之情，积累古诗。 教学 重点 教学 难点 感受景物动静的变化，选择情景进行仿写；理解古诗《乡村四月》，积累古诗。 感受景物动静的变化，选择情景进行仿写。 教具 准备 课件 教学设计 一、学习“交流平台”。 1.读一读，找规律。 设计意图 （1）出示问题：在本单元的学习中你了解了哪些描写方 法？ （2）小组交流。 引导学生借助学（3）小组派代表作汇报发言，教师评议并小结：本单元过课文中的语句了解导入 描写的景物中，有的呈现了自然风光的静态美，有的呈现作者的表达方法，降低（ 18 ）分钟 了自然风光的动态美，有的是将美丽的自然风光与人们的了教和学的难度。 活动融为一体。 【出示课件2】 商人夹了大包的货物…… ……静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。 自由阅读，小组交流：这段话运用什么方法来进行描写的？ 小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：《威尼斯的小艇》中的游客、商、妇女、老人乘着小艇，穿行在河道纵横的水域威尼斯，人与景物密切相连，充满了生活气息。 【出示课件3】 到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。 自由阅读，小组交流：这段话运用什么方法来进行描写的？ 小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：这段话中人们的活动融入祥和、静寂的景象中。 【出示课件4】 ①有的牛背上盖着防潮的毛毡。 ②装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。 ③满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市。 自由阅读，小组交流：这几句话运用什么方法来进行描写的？ 小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：这些句子虽然不是直接写人，但能从中感受到人的活动。 2.练一练，用。 （1）【出示课件5】 我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。……有说不完的情趣。 ①自由阅读，小组交流：这段话运用什么方法来进行描写的？ ②小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：选段中的“我们”乘着小艇，穿行在河道纵横的水域威尼斯，人与景物密切相连，充满了生活气息。 （2）【出示课件6】 金色的晚霞铺在西天，……挤奶的人更是默默无言。 ①自由阅读，小组交流：这段话运用什么方法来进行描写的？ ②小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：这段话中人们的活动融入祥和、静寂的景象中。 （3）【出示课件7】 水面上渐渐沉寂，……古老的威尼斯又沉沉地入睡了。 ①自由阅读，小组交流：这几句话运用什么方法来进行描写的？ ②小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：这些句子虽然不是直接写人，但能从中感受到人的活动。 3.我拓展，我积累。 景物描写，是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。景物描写主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。文学描写的主要对象是人，包括人的生活情景，人的思想感情。世界上，除了人，就是物(人其实也是一种物)。物，包括景物、器物、建筑物等等，这些统称为景物。所以文学描写的对象，其实就是两个方面:人物与景物。至于细节描写、细部描写、场面描写等，都是从不同角度展开的人物描写与景物描写。 二、学习“词句段运用”。 （一）读下面的例句，想象句子描写的情景，再选一种情 景仿照着说一说。 1.读一读，找规律。 【出示课件8】 新课 半夜,戏院散场了,一大群人涌出来，走上了各自雇定 教学 的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲 （ 22 ）分的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。 小组合作学习更能钟 （1）小组交流，想象句子描写的情景。 突出学生的主体地位，（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：这段侧重培养主动参与的意识，动态描写，突出了小艇在威尼斯的重大作用。前一个句子激发学生的求知欲。 写半夜时，戏院散场，人们各自乘坐小艇，散开，消失， 是从人们的动作上进行描写；后一个句子写人们的哗笑 声，告别声，抓住声音进行描写。 这一段动态描写，在文中有重要的作用：这些描写说 明威尼斯整个城市的动和静都是由小艇的动和静来决定的，突出了小艇的作用，紧扣了文题；这段动态描写，表现了这座“世界闻名的水上城市”的繁华，真实地反映了威 尼斯的风貌，这使文章更加生动具体，增强了艺术感染力。 【出示课件9】 车船过后，--切又恢复了平静。最后一抹晚霞也渐渐 消失了,整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不 再发出眸哞声，马也忘记了踢马房的挡板。 （1）小组交流，想象句子描写的情景。 （2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：这段话采 取了由动到静的写作方法，写动是为了衬托出那儿的静。 随着车船过后，沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚， 整个原野，整个牧场之国更安静了。联系生活实际我们可 以感受到原来静是由动来衬托的，这就好比经历了课间十 分钟的喧嚣，随着上课铃声的响起，更能让人感受到教室 里的宁静。 在这一段中除了让人感受到了牧场的宁静，还让人感 受到荷兰人畜和谐共处的美好。 2.练一练，用。 （1）从“放学后的校园、群鸟飞过湖面、火车进站”中选一 种情景，仿照上面的句子写一写。 （2）小组交流，互相评议，选出小组中的优秀作品。 （3）小组派代表作汇报发言，教师相机小结并投影展示 优秀作品。 （二）读一读，说说下面的语句分别描写了怎样的情境， 体会它们在表达上的特点。 1.读一读，找规律。 【出示课件10】 在金色的夕阳下……简直像是用纯金铸成的。 （1）小组交流：语句描写了怎样的情境,在表达上有什么 特点？ （2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：这段文字 描写了在金色的夕阳映照下金字塔及其周围景物的色彩。 作者描述了金字塔及其周围景物的静态美，叙述真实，描 写逼真。 【出示课件11】 站在白色大理石铺的地上，……给这纯白的光辉网牢 了。 （1）小组交流：语句描写了怎样的情境,在表达上有什么 特点？ （2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：这段文字 描写了纯白的搭里是地面及其给人带来的感受。作者在描 写中把人的活动和周围的景观融为了一体。 【出示课件12】 我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，……这才这般的鲜润 呀。——那醉人的绿呀！ （1）小组交流：语句描写了怎样的情境,在表达上有什么 特点？ （2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：这段文字 描写了梅雨潭的绿。作者自己生活中体验过的种种绿的景 色加以比较，用北京什刹海拂地的绿杨，杭州虎跑寺的绿 壁，西湖的波和秦淮河米做类比，用四处不同景观来反衬 梅雨潭水的明暗适度，浓淡相宜，以突出梅雨潭的绿的美。 2.练一练，用。 （1）小组交流：照样子说句子。 （2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结： 【出示课件13】 ◊面前，是一大片草地。小草已经枯黄，可当中却盛 开着五颜六色的野花。树，开始落叶了，可那枯黄的叶子 像美丽的彩蝶从空中飞落下来，慢慢地慢慢地铺成了一条 路，踩上去软绵绵的，像铺了一条黄色的地毯。哦，秋天 本是黄色的！ ◊虽然雪下的不大，但是雪后的大地到处都披上了银 装，变成了水晶般的童话世界。那一排排树木上都自豪的 绽开了满树银花，在阳光的照射下，闪烁着微紫色的光芒； 而树叶落光的小树，垂下了许多玲珑剔透的银条儿。“真是 忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！ ◊这里的菊花可真多，有的含苞待放，有的竞相盛开， 有白的，黄的，红的，绿的…白的如冰霜，黄的如麦穗， 红的如枫叶，绿的如翠玉…… 三、学习“日积月累”。 1.出示古诗，学习生字。【出示课件16】 乡村四月 作者：翁卷 （宋） 绿遍山野白满川， 子规声里雨如烟。 乡村四月闲人少， 才了蚕桑又插田。 2.（1）师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗 读。 （2）解题：《乡村四月》是南宋诗人翁卷创作的一首七 言绝句。这首诗以清新明快的笔调，出神入化地描写了江 南农村初夏时节的旖旎风光。 3.简介作者：【出示课件17】 翁卷，字续古，一字灵舒，乐清(今属浙江)人，南宋 诗人。为\"永嘉四灵\"之一。 4.课件出示重点词语的注释。【出示课件18】 （1）山野：山陵和原野。 （2）白满川：指河流里的水色映着天光。川：平地。 （3）子规：鸟名，杜鹃鸟。 （4）如：好像。 （5）才了：刚刚结束。 （6）蚕桑：种桑养蚕。 （7）插田：插秧。 5.欣赏插图，看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。 6.小组派代表参与全班交流，总结诗意：山陵、原野间草 木茂盛，远远望去，一片葱郁。稻田里的色彩与天光交相 辉映，满目亮白。杜鹃声声啼叫，天空中烟雨蒙蒙，大地 一片欣欣向荣。四月到了，农民都开始忙起了活儿，村里 没有一个人闲着。他们刚刚结束了种桑养蚕的事情又开始 插秧了。 7.赏析。 这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象，前两 句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水 乡初夏时特有的景色勾勒了出来。后两句写人，画面上主 要突出在水田插秧的农民形象，从而衬托出“乡村四月”劳 动的紧张、繁忙。前呼后应，交织成一幅色彩鲜明的图画。 8.指导朗读，熟读成诵。【出示课件19】 乡村四月 作者：翁卷 （宋） 绿遍山野/白满川， 子规声里/雨如烟。 乡村四月/闲人少， 才了蚕桑/又插田。 引导学生挖掘教材，加深对诗句的理解，对意境的想象；引导学生有感情朗读，读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。 9.教师小结：整首诗突出了乡村四月的劳动繁忙。整首诗 就像一幅色彩鲜明的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的 热爱与赞美，也表现出他对劳动人民的喜爱，对劳动生活 的赞美之情。 10.延伸阅读： 古往今来，多少文人墨客，多少名人志士，都深入农 家生活，以农家生活为话题，写下了许多流传千古的诗篇！ 你还知道这样的诗句吗？ 悯农 唐·李绅 锄禾日当午，汗滴禾下土。 谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 游山西村 宋·陆游 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
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