《树之歌》公开课教案 教学设计1

二年级上册语文教案-识字2树之歌人教（部编版） 识字2树之歌 文本分析：

本课是一首介绍树木特征的归类识字儿歌，描写了杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树、木棉、桦树、银杏、水杉和桂花树等11种树木，表现了大自然树木种类的丰富。课文每句话的观察角度各不相同。第一句观察树木的形状，描写了杨树的高大、榕树的茁壮及梧桐树叶像手掌的特征。第二句观察树叶的颜色，描写了枫叶的火红和松树、柏树的翠绿。第三句观察树木的习性，写出了木棉喜暖和桦树耐寒的不同习性。最后一句介绍了两种被誉为“活化石”的树以及香溢满园的桂花树。这首儿歌篇幅短小，读来朗朗上口，常识性较强，却洋溢着浓浓的情趣，语言平实，修辞恰当，所选树木具有代表性，贴近儿童生活。文中插图与儿歌中的树木对应，从上到下、从左到右依次是白桦、木棉、梧桐、榕树、水杉、银杏、金桂、柏树、枫树、松树、杨树，直观展示了各种树木的特点，符合儿童图文研究的心理特征。教师在授课之前可以提前要求学生观察生活中的树木，看看它们分别有什么特点，以便课上交流。

在一年级的研究中，学生们已经掌握了很多带有木字旁的生字，并了解了汉字“偏旁表意”的特点及规律，所以学生研究本课生字有一定的基础。尤其是本课中出现了很多不同种类的树，有学生生活中常见的，也有生活中不太常见的，它们身上的自然常识极容易激发学生的好奇心和研究兴趣，因此，教学中可以结合不同树的相关知识调动学生的研究热情，并掌握偏旁归类识字方法。

教学目标：

1.认识“吴、童”等15个新单词，写出“杨、庄”等10个单词，“杨、叶”等8个单词。

2.正确流利地朗读课文并背诵。

3.通过读课文和看图，初步了解11种树木的基本特征。与积累树相关的句子。教学中的重点和难点：

朗诵、背诵儿歌，利用形声字特点掌握带有木字旁的8个生字，初步了解树木特点。

时间安排：2课时。 课时目标

1.认识“梧、桐”等15个生字，会写“杨、壮”等10个字，会写“杨树、树叶”等8个词语。

2.大声朗读课文，获得对课文内容的初步感知。

要点把握

1.将课文读正确，读流利。

2.研究本课生字。引导学生运用形声字的规律自主识字。 3.能正确书写带有木字旁的生字，重点指导书写左右结构的生字。教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1.教师出示收集的树叶，让学生猜猜是什么树的叶子。 导语：无论是城市还是乡村，无论是山谷还是山顶，我们总能看到一个老朋友，那就是树。树友让我们的家园更美丽，空气更清新。看，每个人，我有许多来自我的树朋友的礼物。它们是细长的条状，手掌状和扇形.哪个树友送的？(请学生回答)

2.揭示课题，导入本课教学。

过渡：同学们刚才都猜出来我手上的树叶分别是哪位树朋友送的了，可见大家在平时的生活中都非常善于观察。树木的种类非常多，同学们能说出多少？（指生说说他们知道的树木名称）看来，我们一时半会儿都说不完树木的名称啊！今天，我们就先来认识11种树木，它们一起给我们唱了一首树之歌，快来听一听吧！（板书：树之歌）

二，一读课文，测试预习

1.教师读课文，学生听，找

2.学生自己读课文，把觉得难读的、容易读错的字圈一圈。 3.教师指导学生展开小组活动，认读11种树的名称，检测课前预习情况。

(1)每组确定一名组长。组长给每个学生一张写有11棵树名的纸条。学生一个接一个地读纸条上的11个单词，并圈出生词或不能正确读的单词。

杨树、榕树、梧桐树、枫树、松柏 木棉桦树银杏树水杉金桂

（2）小组成员相互当老师，针对同学们圈出的字进行范读和领读。

(3)小组长保证每个学生都能正确的读出这11个单词。 4.汇报研究成果，集体检测。

(1)合作交流，游戏素养。(游戏：捉迷藏)

①教师再次出示带树名的词语卡片，提问：这些词语中隐藏着一些生字宝宝，你能找到他们吗？

②教师随着学生的回答板书生字：梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂

（2）认识带有木字旁的生字，发现汉字特点。

过渡：请大家看看我刚才在黑板上写的这9个字，你们能发现它们有什么共同点吗？

学生交流：都有木字旁。

过渡：你们发现了字形里的秘密，那么再把这些字读一读，还能有什么发现呢？

学生：“吴、童、风”的读音是木字旁边的字。

总结：对，这三个字左边的木字表示都是树，不是形状；右边的字表示自己的发音，在声音旁边。事实上，“白、化、归”右边的字也表示它们的读音，只是在声调或音节上略有不同。“白”读三遍，不要读错为“白”，“华”读四遍，不要读为“华”。

（3）利用形声字的规律，认识更多的树木。

过渡：我们可以利用形声字的规律认识更多的生字，现在请同学们看看这些生字，你们能根据我们刚才总结的规律读出它们的名称吗？

棕榈树、楠树、樟树和石榴树 （4）研究其他有用的识字方法。 ①字理识字。

（课件出示“杉”的字理图）“杉”字右边的“彡”表示像毛一样的花纹，而杉树的叶子就像针一样细，形状有点像毛。

(课件展示了“”的字图。)在“疆”字的左边是一个“弓”字和一个“土”字，表示用弓丈量土地，右边三横两田表示田与田之间的界限。

儿歌识字：用手挂着，女生玩娃娃。人成佳话，桂花自树上开。

③看图识字。

(课件中有一张老人靠在树上的图片。)老人倚木“松”。 (课件展示了一个木桩旁边两堆土的图片。)木桩旁边的两堆土是“桂”。

小结：识字的方法有很多种，如加一加、减一减、换偏旁、形声字识字、字理识字、猜谜识字、看图识字等，爱动脑筋的小朋友一定能找到适合的识字方法，从而认识更多的字。

5.口头组词，领读词语。

(1)课件展示7个新单词：掌、疆、壮、壮、银、守、忍。 预设：这七个生词基本都是儿歌里的韵脚，也可以结合儿歌发音。注意“张、庄、江”是后鼻音，“阴”是前鼻音，“寿、张、庄”是绕口令，“乃”是鼻音。

（2）学生组词辨析，引导学生读准字音。

掌：手掌、脚掌、巴掌、鼓掌疆：疆域、边疆、疆土、疆界

壮：壮，壮，壮阔，壮观。着装：假装，打扮，打扮，军装。

银：金银、银色、银白、银子守：守卫、守护、守时、保守

耐：耐心、忍耐、耐受、耐力 第三，巩固识字，指导写作。

1.对比图片和课文，引导学生再读生词。

出示杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树、木棉、桦树、银杏、水杉、桂花树的图片，指名选取相对应的词语卡片，其他学生跟读三遍。

2.指导书写带有木字旁的字。

过渡：木字旁边的字我们已经可以认了，但还是要写！(展示新单词：杨树、桐树、枫树、松树、棉花、冷杉和月桂)让我们仔细看看。它们的结构特征是什么？写作时需要注意什么？

明确：这些生字都是左右结构的合体字，且都是木字旁，字义均与树木有关。“木”字做偏旁时捺要变成点，木字旁要写得稍长、稍窄，左右部件相互协调。其中“杨、桐、松、枫、柏”都是左高右低，只有“棉”和“杉”左右相近，右边略微长一点儿。大部分的字在结构布局上都是左窄右宽。

3.重点指导学生写作。

（1）教师在田字格中范写木字旁，引导学生观察每一笔画在田字格中

的位置，然后在本子上练写几个木字旁。

(2)学生可以自由观察旁边有木字的七个字，看清田字格中每个笔画所占的空间，边观察边练字。

（3）质疑交流：练写7个带木字旁的字时，哪个字比较难写？

(4)老师对学生提出的问题进行解释，并举例写作。 比如“山”右边部分的第三笔在同一垂直线上，第三笔略长。“枫”右部“风”的第二笔是横斜钩，不要写成横弯钩。

（5）指导书写“壮”与“化”。

（6）学生再次观察例字，然后在写字表中临写例字并写两个字。

（7）教师利用投影仪展示学生的书写作品，师生共同评议：哪些字的笔画写得好？哪些字的写法需要改进？

(8)根据老师和同学的建议修改自己的写作。

预设：二年级的汉字书写指导重点是字的章回结构，初步感受汉字的形体美。本课生字练习的重点就是引导学生在观察的基础上进行指导，写好左窄右宽的字。教师可以一边指导，

一边示范，写字贵在精而不在多，严格要求切实保证写字质量，使每个学生不但能把字写正确，而且尽量把字写得美观。

四、课堂回顾，作业设计

1.教师对本节课的教学内容进行回顾和总结。

小结：今天的课堂可真是“绿意盎然”哪！虽然我们教室内没有树，但学了这么多与树相关的词语，大家是不是也感觉我们周围仿佛站立着一棵棵大树呢？今天的这节课呀，我们研究了许多木字旁的字，它们就是我们这节课的识字重点——形声字。通过研究，大家是不是发现课本上的生字看上去很难，其实掌握起来并不难呢？汉字虽然构件比较复杂，但识字可是有诀窍的。大家看，我们今天掌握了一些识字方法，认起字来就容易多了！所以再遇到不认识的字，大家可要用上我们今天学到的好方法哦！

2.布置课后作业，巩固研究。

（1）完成课后习题第二题，读一读，记一记8个与植物相关的词语，要读准每个字音。

（2）查找与这8个词语相关的植物的资料，看一看它们分别是什么植物或者是植物的哪一部分。

(3)完成本课相应的训练。 课时目标

1.正确流利地朗读课文并背诵。

2.理解课文内容，通过读文、看图，了解11种树的基本特点。积累与树木有关的语句。

要点把握

了解文中提到的11种树的特点，激发热爱和保护自然的感情。教学过程

一、温故知新，导入新课 1.听写单词，指导学生复习巩固。

导语：同学们，上节课我们认识了不少树木，大家还记得它们的名称吗？我想请几名同学上台来写一写，有哪些小勇士愿意挑战一下自己呢？其他的同学请拿出纸笔，跟着一起写。

（1）教师报听写，同学们写一写。

（2）听写完成后，针对错误的地方再次强化研究。 2.玩个游戏：猜。根据老师的描述，猜猜这是哪种树。 预设：树叶像手掌，秋天变红色。（枫树） 四季常青，每到八月满院飘香。（金桂） 树干又直又高，当风吹来时，树叶沙沙作响

过渡：刚才老师说了这些树的特点，同学们一下子就猜出是哪种树了。那么除了老师刚才说的这些，它们还有哪些特点呢？这节课我们就去文中看一看。

第二，研究文本，重在探究。 1.学生自由朗读课文，注意读准字音。

（1）指导：儿歌每一行结构相似，都是树木名称加上树木特点，“像手掌、叶儿红、披绿装、守北疆、满院香”等词语要适当重读，突出树木特点的同时，感受儿歌的节奏和韵律。

(2)方法：同桌合作阅读、小组竞赛阅读、拍手和节奏阅读。

2.分段研究儿歌，了解树的特性。

研究第一句杨树高，榕树壮，梧桐树叶像手掌。 (1)让一名学生朗读，其他学生思考：这句话说的是哪几种树？

(3种：杨树、榕树、梧桐树)

（2）课件出示杨树、榕树和梧桐树的图片，请学生说出每幅图介绍的是哪一种树，并给出理由。

预设：长得高的是杨树。（学生回答后，师板书：杨树高） 长得很粗壮的是榕树。（学生回答后，师板书：榕树壮） 棕榈状的叶子是梧桐树。(学生回答后，老师在黑板上写下：梧桐树树叶了如指掌)

(3)这三种树中，榕树在有些地方并不常见，老师可以重点讲榕树的特点。

（课件出示）榕树原产于热带亚洲，以树形奇特、枝叶繁茂、树冠巨大而著称。枝条上生长的气生根向下伸入土壤形成新的树干，称之为“支柱根”，榕树因之可以向四面无限伸展，形成稠密的丛林，因此被称为“独木成林”。

(4)结合这三棵树的特点，理解“高”、“壮”、“棕”。 研究第二句枫树秋天叶儿红，松柏四季披绿装。 (1)让一名学生大声朗读，其他学生思考：这句话说的是哪几种树？写作的主要方面是什么？

(3种：枫、松、柏。这是用颜色写的。学生回答后，在黑板上写下：枫叶叶儿红，松柏绿)

提示：“松柏”不是一种树，而是两种树，分别叫作松树和柏树。人们平时也极易混淆这两种树，可出示松树和柏树的照片，以示区别。

（2）思考与交流：

秋天的枫树是什么颜色？哪里能看出来？

(红色，从《叶儿的枫树在秋天是红色的》就可以看出来。)

(2)“松柏终年披绿”表现了松柏的哪些特点？ (用拟人来表示松柏树一年四季都是绿的。)

（3）交流和讨论：许多树木的叶子在秋天会变颜色，到了冬天会凋零，为什么松树和柏树的树叶一年四季都是绿色的呢？

老师可以补充课外知识：当气候不适合普通树木生长时，由于树叶比较大，表面没有蜡质膜，水分流失很快，很难成活，所以秋冬季树叶会变黄掉落。松柏类树木，因其叶片或呈锥形，或表面有蜡质层，不易失水，在恶劣环境下仍能正常生长，所以不会落叶，终年常绿。

研究第三句木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆。 过渡：杨树、榕树、梧桐树、枫树、松柏是我们生活中常见的树。木棉和桦树是什么树？请自由朗读课文的第三句。

(1)思考：从这句话中，我们可以知道木棉和桦树生长的地方有什么不同？

（木棉树生长在温暖的南方，桦树生长在寒冷的北疆。学生回答后，师板书：木棉喜暖，桦树耐寒。）

展示南方冬季和北方冬季的风和光，引导学生谈论中国南方和北方的气候特点。

（南方：温暖；北方：寒冷。）

本句中有两组反义词。学生能找出它们吗？ （暖——寒；南——北。）

(2)展示图片，引导学生观察，看木棉树和桦树的外观有什么区别。学生仔细观察图片并说话。

研究第四句银杏水杉活化石，金桂开花满院香。 (1)展示银杏、水杉、桂花树的图片，引导学生认识这三种树。(纸板

书：银杏和水杉活化石，金桂满香)

（2）学生结合自己的课外知识说一说，为什么银杏树和水杉树是活化石？还有哪些植物也是活化石？

老师结合学生的发言补充资料：

最早出现于3.45亿年前的银杏，被科学家称为“活化石”、“植物界的大熊猫”。这是现存最古老的种子植物。银杏树生长缓慢，寿命很长。在自然条件下，银杏从种植到结果需要20多年，40年后才能大量结果。所以有人称之为“公孙树”，意思是“公种而孙得食”，是树上最老的寿星。

水杉根据科学家发现的化石，水杉在中生代白垩纪和新生代广泛分布于北半球。然而，在第四纪冰期后，水杉属的所有其他物种都已灭绝。然而，中国的四川、湖北、湖南省的边境地区是一个活化石，因为其复杂的地形和受冰川的影响很小，这使得水杉得以生存。

(3)让学生谈谈桂花的香味给人的感觉如何，有什么特点。展示一些描述桂花的单词或句子，让学生阅读。比如：

十里桂花香桂子飘香丹桂飘香桂子月中落，天香云外飘 3.再读全文，深入了解每一种树的特点，研究比喻句和拟人句。

(1)比喻句3354梧桐的叶子像手掌。

①课件显示梧桐树叶和手掌图片，请学生说一说有什么相似之处。（形状相似。）再利用课件显示银杏树叶和扇子图片，请学生说一说有什么相似之处。

小结：两个事物具有相似点但不同类，我们就可以用“……像……”说一句话，这样的句子叫比喻句。

②试着用“……像……”说几个比喻句。

示例：弯弯的月儿像小船。孔雀的尾巴像扇子。 (2)拟人化的句子3354松柏终年披绿。

课件展示松柏绿衣的图片。说：松柏做了什么动作？(穿着。)

小结：将物当作人来叙述或描写，使物具有人一样的言行、神态、思想和感情，这样的句子叫拟人句。

②出示红枫和红装图片，请学生模仿说一说拟人句。 示例：红枫秋天穿红袍。

③试着说几个拟人句。

示例：大树在向我们点头。蝴蝶在花丛中跳着欢乐的舞蹈。 三、指导诵读，拓展延伸

过渡：千姿百态的树装点了我们的世界，让我们的生活更加美好。现在让我们一起大声地、流畅地读一读这篇课文。

1.用师生对读的方式朗读课文，师读前半部分的树名，生对接后半部分树的特点。

师：杨树——生：高。

师：梧桐树叶——生：像手掌。

2.多种方式朗读课文：（1）小组对读；（2）男女生对读。 3.尝试背诵。能够背诵下来的同学可以在全班背诵，教师给予鼓励和表扬。

4.出示课后习题中和树有关的几句话，指导理解意思，再让学生背一背。

（1）十年树木，百年树人：出自先秦管仲的《管子·权修》“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人”。比喻培养人才是长久之计，也表示培养人才很不容易。“树”是“培养”的意思。

（2）树高百尺，叶落归根：大意是树长得再高，落叶还是要回到树根。比喻事物总有一定的归宿。多指作客他乡的人最终要回到故乡。

（3）树无根不长，人无志不立：大意是说人要有志向，人没有志向就像树没有根。

仿照《树之歌》的形式，自编儿歌，介绍其他树木的习性。 6.积累有关树木的语句。 前人栽树，后人乘凉。 人要心强，树要皮硬。 桃李不言，下自成蹊。

树深不怕风摇动，树正何愁月影斜。 岁寒，然后知松柏之后凋也。 好种出好苗，好树结好桃。 四、背诵积累，作业设计 1.准确、流利地背诵课文。 2.课后完成下列任务：

（1）根据课文内容，画一画你认识的树。（2）收集和“树”有关的句子。

3.完成本课对应训练。 板书设计

杨树——高 桦树——耐寒。 梧桐——叶如掌 枫树——叶儿红 松柏——披绿装 树之歌 木棉——喜暖 桦树——耐寒 银杏——活化石 水杉——活化石 金桂——满院香

◆我为树木挂名牌（教学重点）

师：课文插图中的树木分别是什么树木呢？答案就在儿歌里。请你先仔细读读儿歌，画出每种树木的特点，再和同桌合作为它们贴上名牌。（教师提供学具，学生同桌合作研究。）

生1：我们找到了金桂，开着金黄色花的就是桂花树。因为我家里就有一棵桂花树，秋天桂树开花可香啦！

生2：我找到了梧桐树，它的树叶真像一片片手掌。 师：你从哪儿发现了梧桐树的秘密？ 生：梧桐树叶像手掌。

师：这儿有许多树叶，认一认哪片是梧桐树叶。（学生辨认树叶，比画手掌，指指掌心，识记“掌”字。）

生1：我找到了枫树，枫树秋天叶儿红，它的叶子一到秋天就变红了。

生2：我猜这棵树是榕树。暑假，爸爸带我去厦门看过榕树，榕树很粗很壮。

师：有时候一棵大的榕树远远看去就像一片树林，怪不得儿歌里说“杨树高，榕树壮”。

生1：我知道这是松树，这是柏树，它们的树叶很奇怪，一根根像针一样。

生2：是的，学校门口就有一棵松树，去年冬天下雪时，它还是碧绿碧绿的。

生3：对！所以儿歌里说“松柏四季披绿装”。

赏析：低年级的课堂，应该创设多种情境，让学生在一个又一个活动中自主研究、快乐研究。本片段中，教师借助“我为树木挂名牌”这个充满童趣的研究

活动，引导学生自主解读儿歌，理解句子意思，发现树木特征，联系生活经验，体会儿歌语言的表达特色。学生有了动力驱使，自然很容易调动已有的生活经验和知识结构，很快掌握了各种树木的不同特点。

本课的教学，我着重从以下三个方面展开：

1.总结规律，提高识字能力。本课要求认识15个生字，会写10个字，怎样才能教会学生识记这么多生字呢？我仔细地研读了教材，发现要求会认的字中有8个都与树木名称有关，而且都是形声字；会写的10个字都是左右结构，而且都要写得左窄右宽。我引导学生自主发现这些生字的共同点，以发现形声字的规律为突破口，运用多种识字方法识记生字。

2.自主阅读，提高阅读能力。正确朗读课文是本课教学的重点。这首儿歌每一行结构相似，都是树木名称加上树木特点，有着儿歌的节奏韵律，朗读基调宜轻快活泼。教学中，学生通过圈一圈树木名称和画一画表现树木特点的词语入手，初步培养他们阅读时提取息的能力。接着，采用同桌合作读、小组比赛读、拍手打节奏读等方法，让学生在反复朗读中感受儿歌韵味。之后，在正确朗读的基础上，再借助图片，逐步引导学生进行记忆、背诵，如“杨树，榕树，梧桐树叶”，并在熟背儿歌的过程中了解到这些树木的特点及习性。

3.品味语言，培养语言运用能力。儿歌语言生动有趣，运用比喻、拟人等修辞手法把树木特点写得生动形象。教学中，运用实物、图片等教学手段，引发思

考，从而品味儿歌中比喻句的表达效果；引导观察，创编儿歌，培养学生的语言运用能力。

二年级上册语文教案-2树之歌人教(部编版) 《树之歌》教学拓展设计 ----童诗里的想象 【教学准备】课件和图片

1.根据自己的观察加以想象研究写童诗。2.培养孩子的观察能力和想象能力。2.【教学重点】

根据自己的观察加以想象研究写童诗。 【教学难点】

培养孩子的观察能力和想象能力。 【教学准备】课件、图画 【教学过程】 一、激趣动画引入

师：上节课我们研究了《树之歌》这篇课文。了解了许多有趣的树。课前，同学们也都有画自己喜欢的树，我们一起来欣赏一下。孩子们来举起你手中的画，说说你画的是一颗怎样的树？（ppt：我画的是（）树。）

师：在大家的画笔下，树就有这么多的姿态。（根据孩子画的说）那在古代诗人的笔下树又是什么样的呢？（出示《咏柳》）来我们一起读一读。在诗人的笔下柳树是怎么样的呢？师：柳树放下了它“绿色的丝带”随风飘动，那我们把这种绿丝带随风飘动的感觉吟诵出来吧。

全班唱读。

过渡：在古代诗人的眼中柳树是这样的柔美，那在现代诗人的眼中又是怎样的呢？请看（出示ppt）二、快快乐乐读童诗1、自学童诗《树林》

师：请同学们自己朗读这首描写树的诗，可以加上动作读，想想树是什么样子的？你是怎么发现的？

（ppt：这首诗歌中的树是什么样的？你是怎么发现的？）学生自由朗读《树林》树林一棵、两棵、三棵……好多棵树，

有的在玩一二三木头人，有的模仿电线杆，有的被妈妈罚站，有的摆好姿势在照相，不动，不动，大家专心地——不动！

师：是呀，在现代诗人眼中，树是高高的、直直的、弯腰的。有谁画了这样的树。（站起来，站起来的孩子一起齐读）（画可以贴在黑板上）那站起来的孩子我们一起再来读一读这首诗吧！

师：瞧，这些小朋友画的树，跑到诗歌里面去了。其他小朋友画了一

些不一样姿态的树。那就让我们自己来给自己写诗吧！三、七嘴八舌说童诗

师：看看在你的画中，你的小树是什么样的？想一想他们可能在干什么呢？看着自己的画说一说，没有画的小朋友可以看着旁边小朋友的画说。1、小组讨论

师：发挥你的想象力，和小组里的同伴说一说，看谁说得又好玩又有趣。（ppt）我画的树（什么样子的），好像在（干什么）。2、小组汇报（生发挥想象说）四、轻轻松松玩童诗过渡：看来咱们把自己画的树，有高高的、细细的、弯弯的（根据学生画的说）都送到了美妙的诗歌中去。刚才我们一起写了这一首树之歌。大自然的树只有这几种姿态吗？我们一起来欣赏。（没有出现的树）

师：能不能把这些树的姿态也写进诗里呢？（树（什么样），在（干什么）？也可以把你想想的树的样子简单的画一画。1、自由创作。2、小组交流。3、全班交流。

师：现在我们一起来创作我们的树之歌。Ppt出示树之歌 哇

大自然的树真奇妙千姿百态、令人着迷

树（），好像（）。。。。。。。 大自然的树真奇妙！真——奇妙！

师：孩子们真了不起，今天你们也变成了大自然的诗人，谱写出了这首奇妙的《树之歌》五、教师总结

看，这节课我们欣赏了各种各样的树，看到了树的奇妙。还把他写进了诗歌中，一起创作了一首我们自己的树之歌。下节课，陈老师会带着你们一起去细细的观察、测量，发现树美的秘密。

二年级上册语文教案-识字2树之歌（人教部编版） 识字2树之歌

本课是组织学生研究以“木”为偏旁的汉字，教材运用儿歌组织教学活动，以典型的带木字旁的字，如将杨树、榕树、梧桐、枫树、松柏等进行归

类，然后结合这些树木的特点，编出一首儿歌。儿歌生动有趣，描写形象逼真，学生的注意力会高度集中在儿歌上，同时，也可以迅速记住汉字的音和形。

二年级的孩子对以儿歌形式呈现的文本一般都会很感兴趣，所以儿歌是学生识字很好的载体，通过让学生正确朗读、记忆

儿歌，可以帮助学生读准字音，并在特定的语言环境中快速、准确、牢固地记忆生字。

小学低年级是识字的重要阶段，建议遵循低年级识字教学应注重激发学生兴趣的理念，巧妙地创设出一个新奇有趣的情境，使学生从“被动地听”变为“主动地学”，从而产生强烈的自心和成就感，并转化为一种巨大的内驱力。这样就能有效地激发学生的识字兴趣，充分发挥学生的主动性和创造性，有利于培养识字能力，提高识字效率。

【知识与技能】

1．会认15个生字，会写10个生字，会写8个词语。 2．正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌；积累与树木有关的语句。

3．初步了解11种树的基本特点。 【过程与方法】

朗读感悟，分析生字字形结构，掌握本课生字规律。 【情感、态度与价值观】

培养学生研究儿歌的兴趣和识字能力，满足学生的创造欲和表现欲，唤起学生的研究热情。

重点

2.正确流利地朗读儿歌。

2．利用形声字特点掌握木字旁的8个生字，初步了解树木的特点。

焦点

认识树木，有爱护树木的意愿。

教师：1.儿歌中出现的植物图片，儿歌中没有出现的植物图片。

2．多媒体课件。 学生：植物的叶子。 2课时

能够正确识别和区分每种植物。 2．正确、流利地朗读儿歌。 重点

识记生字，正确、流利地朗读儿歌。 难点

能正确认识、区分每一种植物。 一、激趣导入，引导自学

今天，我们一起去畅游植物园。老师是个“小好奇”，会提出很多的问题。你们呢，都是知识丰富的“小博士”，来解答“小好奇”的问题。

二、认识树木，读准字音

投影出示八种树木的图片，“小好奇”与“小博士”互问互答。 好奇：小博士们，上面写着什么？你能教我读吗？ 小博士：这是杨树。 ……

小好奇：×××博士，这是桦(huà)树吧？ 小博士：不对，是桦(huà)树。 三、读议韵文，随文识字

“小好奇”看到植物园里有一块大木牌，上面写了好多字。 小好奇：各位小博士，这上面写了些什么？你们能教我读一读吗？

小博士(领读)：杨树高，榕树壮。

……

小好奇：这些话是什么意思？请各位“小博士”给我讲讲吧！ (“小博士”分成八个小组，每组讨论一句话的意思。然后每组派一名代表讲解句子的

意思。)

(同步出示幻灯片，引导学生对照图画，理解词句，了解10种树木各自的外形特点。)

小好奇：各位小博士，你们能把这些句子再读一遍给我听吗？

(投影出示有重音、停顿符号的韵文，“小博士”有感情地朗读，并配有动作。)

四、作画配文，深化认识

1．小好奇：各位小博士，我想知道，你们各自最喜欢哪种树。你们能画下来，并用一句话写出喜欢的原因吗？

2．评比优秀作品。(学生自评、互评、老师点评) 3．让孩子带上自己的作品到讲台上展示给同学们看，并说说自己喜欢的原因。

树之歌

杨树榕树梧桐枫树松柏 木棉桦树银杏水杉金桂 背诵课文。

2．正确书写10个生字。 重点

巩固识字，正确书写生字。 难点 背诵课文。 一、复习巩固

1．课件出示各种植物图片，点名让学生认。 2．出示各种植物名称，点名让学生读。 3．多种形式让学生有感情地朗读儿歌。 4．分小组比赛背诵儿歌。 二、写出树名，识记字形

“小好奇”在各位“小博士”的帮助下认识了很多植物，谢谢各位“小博士”了，但我还有问题。

小好奇：各位“小博士”，你们能告诉我，这些树木的名称怎样写吗？

(请10位“小博士”上台写出树木的名称，并说出识记字形的方法。)

小好奇：小博士，这些字为什么都有木字旁呢？ 小好奇：小博士，请你告诉我，哪些字容易写错呢？怎样才能记得牢呢？

(提示“杨”“桐”等字易写错的地方。)

小好奇：小博士，写这些木字旁的字时，要注意些什么呢？

(左窄右宽；“木”作偏旁时，捺要变成点。) 三、指导书写

小好奇：小博士，这首儿歌里有十个生字，请你们教我写一写吧！

树之歌

杨

壮

桐