浅谈小学教育教学的有效管理

学科交流　ＭＯＴＨＥ１　生复§塑ｌＲＬＡＮＤ　上２　相关的概念：通过生动有趣的故事，讲解“识别善恶”的故事来说明有关原理。　知识，又培养了学生运用所学的知识去分析、解决现实问题的能力。　只有这样，才能化抽象概念为具体内容，化难为易，使学生真正懂得马克思　中学思想政治教学中建立师生间的互动关系极为重要。建立师生间的　主义的基本知识，基本观点，他们观察问题和分析问题才会有正确的立场、　互动关系可从以下方面着手：一是要求教师转变角色。教师由传统的知识　观点和方法，在社会生活中才会有一‘个基本的觉悟和行为准则，他们的理论　传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者；由传统的教学支配者、　水平和思想境界才能向更高程度发展，才能运用理论去指导实际，解决实际　控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者；南传统的静态知识占有　问题，具有辨别和抵制错误东西的能力。所以，作为政治教师，必须要认真　者成为动态知识的研究者。二是要求教师以新角色进行教学。这要求教师　钻研大纲、教材，写好教案，备好课，向学生讲清基本理论知识。　破除师道尊严的旧俗，与学生建立人格上的平等关系，走下讲台，走近学　另一方面，重视中学生的心理特点，建立师生间的互动关系。　生身边，与学生进行平等对话与交流，一起讨论和探索，鼓励他们主动自　中学生普遍自主要求和责任感明显增强：抽象思维能力逐步提高，喜　由地思考、发问、选择，甚至行动，努力当好学生的顾问，做他们交换意　欢思考，并有…定的判断能力；求知欲强，开始思考人生与未来，个　人与社会，个人与国家的前途问题。教师在对学生进行思想政治课的教学　中，应针对学生的心理特点，增强诱导式的教学方式，发挥他们的自觉性。　中学思想政治教师可采用现代的教学模式，如情境教学。在思想政治教学　见时的积极参与者；还要求教师与学生建立情感上的朋友关系，使学生感　到教师是他们的亲密朋友。三是要求教师从学生实际出发。师生间要建立　良好的互动关系，就要求教师在备课时从学生知识状况和生活实际出发，　更多地考虑如何让学生通过自学来掌握相关知识和技能；在课堂上教师要　中增加学生思考、学习的内容与活动，针对学生关心国家大事的　尊重学生，尊重学生的经验与认知水平，让学生大胆提问、主动探究，发　特点，坚持理论与实际相结合的教育，走出课堂，注重在活动中提高学生　动学生积极地投入到对问题的探讨与解决之中。　的思想觉悟，为学生人生观、世界观的形成打下良好的基础。如让学生下　总之，中学思想政治课教学质量的提高要落到实处，除了建立师生间　农村、进工厂、逛市场、做调查、写论文，把课本中的知识与现实紧密地　的互动关系、改革教学方法外，教师还要掌握学生的心理特点。我们相信，　结合起来，变封闭式教学为开放式教学，使学生通过自己的观察、分析，　通过思想政治课教师的共同努力，思想政治课的教学质量和效果会不断提　得出结论。这样增加了学生的实践能力，使他们拓宽了视野，增长了社会　高，中学生在知识、能力、思想觉悟各方面都会得到更好的发展。　浅谈小学教育教学的有效管理　根拉　【四川省色达县城关小学）　学校工作的重点是教育教学，有效的管理能提升教学质量。无论是在　价标准，只有符合教学实际的评价标准，才能对于提高教学质量起到积极　中学还是小学，教学管理工作都是学校管理的中心工作，教学工作成效，　的作用，否则，则会影响教师的积极性，降低教学效率。　取决于学校对教学工作的科学管理。　构建和谐、优美、民主的教学环境　一、四、小学教育教学管理的制度化　（一）加强法制建设，完善制度管理。计划的落实靠有力的制度作保　和谐、优美、民主的教学环境是提升小学教学质量的必要保障。要想　证，制度是进行教学管理的“法”，有了这个“法”，就有章可循，有规可依，　促使教学环境一直处于一种良好、平稳的发展状态，需要根据该校的实际　它能促使教职工养成良好的工作、学习和生活习惯，能使学校产生良好的　情况进行构建。作为一名小学教学管理人员，要集中精神，不断地吸收多　环境氛围。为此，学校要制定一些相关的“教师教研进修制度”“目标教学研　方面的力量，为教学人员构建舒适的、和谐的教学环境，使教育工作人员　不受到外界环境的干扰，从而避免影响其教学水平的提高；学校应根据每　个学科适时地增添教学器材，逐渐地改善教学器材和设备，促使器材充分　发挥其辅助教学的作用；学校领导和教师对于教室的布置、课堂纪律的维　究课制度‘论文发布制度”等，从而使教研活动、教师的培训工作有了时间、　内容的保证。为了抓好备课工作，学校要规定一些“整零备课制度‘教案检　查评比制度‘开学第一课制度‘听评课制度”等。对学生的作业批改、辅导、　考试方面，也要制定相关的“作业批改要求“优秀作业评比制度”“帮差培优　持、班级优良作风的形成等，都应充分考虑学生的需求、学生的性格特点　制度”等。建立健全和执行这些制度，有利于促进学校教学目标管理的常规　　等，为学生创设优美、安静、和谐、民主的学习环境，这样不仅有助于学　化。生的学习，还能加强对学生各方面的有效管理。　（二）健全评价机制，激励校内竞争。评价是教学管理的手段，对教　二、抓好基础教育。创学校特色　学目标管理和教学常规管理过程中的质量形成性评价和终结性评价，达到　基础和特色好比两个翅膀，只有两个翅膀都硬了，学校才会腾飞。小　科学性强、可信度高，就能起到导向和激励作用。根据教育部基教司的精　学教育是基础教育，夯实基础，就是围绕“身体锻炼好，行为习惯好，文化　神，我们要健全教案评价机制、课堂教学评价机制、单元形成性评价机制、　基础好”这三个方面，分解出许多具体要求进行训练。当今，尤其要加强日　质量分析评价机制以及对教研组、年级组的管理评价机制、学校管理工作　常行为规范的教育，常抓不懈，齐抓共管，一抓到底。科学文化知识的教　育不能放松，基本知识和基本技能的传授不能放松　在任何时候都要向课　堂教学要效益。如果在小学阶段，应该读的没有读，应该看的没有看，应　该做的没有做，那将是学生终身的缺失、终身的遗憾。我们要为学生的终　自评机制等，在校内形成一种和谐竞争的局面。总之，评价工作是对教育　教学总目标的验收，是检查职责是否尽到，操作是否合格，科学地运用评　价，对提高教学质量起到了极大的推动作用，激励着全体师生进入全面竞　争的氛围。　五、人本管理结硕果　身负责，使所有的学生都能“学会写字、学会读书、学会唱歌、学会做操、　人本管理实现了教师与学校共同发展。近年来，我校有１人被评为省　学会扫地、学会负责、学会合作、学会探究”。　三、抓好教学过程中的每一个环节，加强对教学质量的管理　级骨干教师，２人被评为县级骨干教师，近ｌＯ人次被评为教学改革实验先　教学质量的提高依赖于每　个教学环节的提高，所以，要想提高教学　进教师。教师撰写论文百余篇在国家、省、地、市报纸杂志上发表或获奖。　质量，必须要抓好每一个教学环节。而教学环节是相互制约、相互联系、　学校县教委授予“教育教学质量综合评估先进单位”。“以人为本”的管理，　相互促进的，每一环节都对质量的产生和形成有直接和间接的影响。　（一）抓好教学过程中的每一个环节，提高教学质量。传统教学中，　只注意对教学结果的评估，即利用考试的成绩对教学质量进行评价，而忽　视了教学过程的好坏，这就导致了教学质量不能有效地提高。教学质量的　提高不是检查出来的，而是在教学全过程教出来的，所以，必须要加强对教　学全过程整个环节的管理，以便提高教育教学质量。教学全过程包括教师　备课、上课、辅导、布置和批改作业、课外活动、知识环节等很多部分，　其中的一些环节是我们平时容易忽视的，比如家庭作业和课外活动的管理，　学校要加强这些管理，提高教学质量。在这些环节中落实素质教育的要求，　从而提高整体教学水平。　（二）构建教学评价，加强对教学质量的管理。对教学评价的管理是　教学管理的重要组成部分，要想提高教学质量，就必须建构科学合理的评　尊重了教师的自由和创造，提高了学校民主管理的水平，促进了教师的成　长和发展，激励了教师的创新精神，使教师在生动活泼的氛围中接受管理、　参与管理，同时也使学校的各项工作充满活力，也使我校教育教学质量综　合评估受到县教委及各级领导和社会各界的好评。　成功的管理，除了有一套科学规范的管理制度之外，更需要从人的情感　需要和发展的角度来思考管理的方法。我们的管理在追求“工作认认真真、　丝不苟”的同时、更追求“工作创新有效，和谐共处”的境界，以给我们工作　的环境空间营造一种舒缓、宽松、和谐的氛围。在管理中，我们积极营造一　个尊重人、信任人的环境。学校领导与教师交往，做教师的知心朋友：关心教　师的生活，尽力提高教师的物质待遇。学校领导给予教师充分信任，放手让教　师发挥创新才能，让教师愉快地工作、学习和生活，从而增强了教师的自我管　理意识，和对领导的信任感，达到了“管”是为了“不管”的更高管理境界。　一７８