教学课题 6、变色龙 课型 新授 本课题课时数： 2 本教时为第教时 1 备课日期 9月8日 教学目标： 1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2．能正确、流利地朗读课文。 3．了解变色龙的外形特点及其生活习性等。 教学重点、难点： 了解变色龙的外形特点及其生活习性。 教学方法与手段： 教学过程： 教师活动 学生活动 1. 谈话：同学们，大自一、谈话学生根据课前的收导入 然是绿色的课本，是五彩的百科全书。它有许多的奥秘等着集，回答题。 我们去揭开。在自然界中，有 许多动物都有特异功能，像尺 蠖可以模拟竹枝的形态，枯叶 蝶几乎可以乱真，还有变色龙。 这些是大自然对我们的馈赠， 让我们珍惜这些馈赠，也来探 索这些馈赠吧！（板书课题）， 它有着怎样的特异功能呢，哪 位同学愿意来介绍一下？ 2.学生交流课前搜集的关 于变色龙的资料，教师可以适学生自由读课文。 当补充。 3．同学们说的真好，那么 本课向我们介绍了变色龙的哪 些特点呢？让我们打开书，自指导读课文。 二、初读由读读课文。 感知 学生根据老师给的 1.指名读课文。 生字词，自由读。 2.出示生字词，自由读。 （要求学生注意：“藤、 筒、棕”是后鼻音；“钝、震、
设计意图 课前布置查阅资料，是为了引导学生主动学习，而课上交流则可以激发学生的学习兴趣。
三、精读13至15自然段
判”是前鼻音；“伺、棕”是平舌音；“震、绍”是翘舌音。） 3.指名读，齐读。 4.再读课文，注意读准字音，读通句子。 5.出示：“（1）我们发现变色龙。（2）我们端详变色龙。（3）我们放回变色龙。” 谁来读一读？ 6.能按照这样的表达顺序给课文分分段吗？试试看。（指名回答） 7.过渡：同学们，变色龙，真的果如其名，会变色吗？读一读课文的13至15自然段吧。 1.指名朗读。 2.（出示课文中的插图，引读）同学们，瞧，朋加沙抓起变色龙，先放在了香蕉叶上，变色龙变成了——（香蕉叶色）。接着，他又把变色龙放指名读，齐读。 和课文学生根据老师给的后的练习3相结合，帮提示进行练读。 助学生理清 课文的写作顺序。 学生根据老师给的变色龙是否会变提示给课文分段。 色，变色龙 究竟长什么样子，是学 生普遍比较 感兴趣的问 题，先研究这样的问题 就能很好地 利用学生的 兴趣抓住他们的心，让 他们乐于去根据插图或以课文读课文。 内容。
四、总结留疑 在了棕色的泥土上，变色龙从——（绿色）变成了——（棕色）。再把变色龙放在水泥板上，它又从——（棕色）变成了——（浅灰色）。同学们，我们也来试试看，假如放在枫叶上，变色龙会变成——（红 你还能用哪些词语色），假如放在枯草丛中，变来夸夸变色龙？ 色龙会变成——（枯草色）„„（名不虚传、名正 呀，变色龙，变色龙，真的会言顺、变色专家、变色变色啊！果然名副其实！ 3.你还能用哪些词语来夸夸变色龙？ （名不虚传、名正言顺、变色专家、变色大王„„） 大王„„） 让我们一起来夸夸变色龙，齐读13至15自然段。 变色龙能随着周围环境变色，那“我们”是怎么发现它的呢，它又长得什么样呢？我们下节课继续学习。 板书设计：
授后小记： 授课日期 月 日 教学课题 6、变色龙 课型 新授 本课题课时数： 2 本教时 2 备课日期 9月8日 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文； 2．学会生字新词，理解并会使用“绘声绘色、名副其实”； 3．凭借课文内容，了解变色龙的特点，激发学生对动物、大自然的喜爱，增强保护动物、环境的意识。 4．学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。 教学重点、难点： 了解变色龙的外形特点及其生活习性。 教学方法与手段： 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 同学们，通过上节课的学一、复习 习，我们了解到变色龙是一个导入 变色高手，它能随着周围的环 境变色，把自己伪装起来，使 学生读一读课文的 人不易察觉。那“我们”是怎1至8自然段。 么发现变色龙的呢？发现它容 易吗？请大家读一读课文的1 至8自然段。 二、精读第一段
1.学生自由朗读课文第一到八自然段。 2.四人小组分角色朗读。一人读小李的话，一人读“我们”的话，一人读中非工人的话，一人读旁白。 四人小组分角色朗读。一人读小李的话，一人读“我们”的话，一人读中非工人的话，
四、精读
3.“我们”发现变色龙容易一人读旁白。 吗？从哪读出来的？ 4.交流 5.看得出来，我们没有见过变色龙，所以在大家的眼中，变色龙的样子有点——（怪）。你从哪读出来的？（怪蛇、四脚小蛇） 6.说得真好，大家再读读这部分内容，你还能从哪看出变色龙“怪”？ 7.“我们”对变色龙不太熟悉，所以有点不太喜欢这个小家伙，甚至有点害怕。可是中非工人呢？ （很熟悉，很惊喜，体会两个感叹号所表达的感情） 8.分角色朗读第一段。 交流：不容易。从“大家在绿叶丛中找了一阵，没见到‘怪蛇’，以为是小李在开玩笑。”“豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇，皮肤和豆叶一模一样，很难发现。”中可以读出来。 你还能从哪看出变色龙“怪”？ （似蛇非蛇的怪物、冷冰冰的东西、小李的叫声、吓了一跳等） 指名读第9 自然段。 这一自然段主要写什么？（“我”细细端详变色龙的外形特点） 1.变色龙到底是什么样子的呢？让我们来仔细端详端详吧。指名读第9 自然段。 2.这一自然段主要写什么？（“我”细细端详变色龙的外形特点） 这里表现了变色龙的隐蔽性，设计这样的问题还是让学生体会到变色龙的确很会变色，它的变色能够很好地伪装、保护自己。
第9 3.“端详”是什么意思？自然段 作者是按什么顺序来“端详”变色龙的？ （全身——头——身躯） 4.自由朗读，边读边思考作者分别写了变色龙的哪些部 自由朗读，边读边思位，各部位有什么特点？用笔考作者分别写了变色龙在表示身体部位的词语下面画的哪些部位，各部位有上横线，在特点下面画上小圆什么特点？用笔在表示点。 身体部位的词语下面画 5.指名读，其他学生观察上横线，在特点下面画课文插图，要求按顺序观察。 上小圆点。 6.学生看图自由练说变 色龙外形。 7.作者观察得真仔细啊，你 知道哪些关于观察的名言。（和 练习2相结合） 8.“我们”大声叫喊，对 着变色龙指手画脚，变色龙的 学生思考、回答老反应如何？ 师提出的问题。 9.如果你就是“我们”中 的一员，你会怎样想、怎样说？ 10．学生朗读体会变色龙 反应迟钝、纹丝不动。 1.变色龙如此迟钝，“我 们”不免有点担心了，它如何
了解变色龙的外形特点，学习课文的写作顺序，学会按顺序观察动物的特点。
捕捉食物呢？别急，来听听朋加沙的介绍吧。 2.自由朗读第11自然段。 3.朋加沙绘声绘色地向四、精“我们”介绍，看得出他非常读10到1欣赏、喜爱变色龙。谁也能绘2自然段 声绘色地来说一说？
4.原来变色龙并不迟钝啊，它的眼睛可真神奇，我们一起读一读。 5.俗话说：“耳听为虚，眼见为实”刚听完朋加沙的介绍，“我们”有幸亲眼见识了变色龙神奇的捕食本领，瞧！（师范读第12小节） 6.自由朗读。 7.读到这你想说什么？ （1） 变色龙捕食真是又快又准啊。（从哪感受到的？） “以迅雷不及掩耳之势、还有相当的距离、刷地、刹那间” 等 （你还知道哪些表示时间短的词语？） 指名朗读课文（抓住词语“窥探、伺机、转来转去、分别观望、四面八方、注视、立体感、准确判断”） 听老师读课文第12小节。 思考回答问题：读到这你想说什么？
五、感悟课文最后一段。
（2） 变色龙的舌头真长啊。（引导学生观察书上的插图体会） （这么长的舌头对它捕食有什么作用呢？） （3） 我很惊讶，变色龙真了不起。 （4） 变色龙一点也不迟钝。 8.是呀，“我们”再次被它吓了一跳，几乎不敢相信这是真的。想象一下，此时，我会说些什么、想些什么呢？ 9、齐读，体会变色龙舌头长、动作快以及“我们”的惊讶不已。 1.变色龙样子奇特、捕食神速、变色有趣，如果能捉一只带回家玩，那该多好啊？行吗？为什么？ （1） 数量不多，很难碰到。 此时、此刻你会说些什么？想写什么？ 变色龙样子奇特、捕食神速、变色有趣，如果能捉一只带回家玩，那该多好啊？行吗？为什么？
（2） 变色龙很可爱，它们有自己的家园，有适应自己生长的地方。 2.所以，我们要保护它们，大家将它放回了原始森林。 3.对于像变色龙一类的小动物，应该怎样对待呢？ 教育学生要保护自然，保护小动物。 4.设计一条保护动物的公益广告用语。保护动物就是保护大自然，保护大自然就是保护人类自己。让我们和自然协调，用健康的身心来欣赏大六、总结自然！ 课文，课外拓展 1.课文哪一部分给你留下的印象最深，为什么？ 2.你从中学到了哪些表达方法？灵活运用所学到的观察、表达方法，写一个描写小动物的片段。
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