DOI:10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2013.08.002
2013年第08期
第29卷（总344期）
吉林省教育学院学报
JOUＲNALOFEDUCATIONALINSTITUTEOFJILINPＲOVINCE
No.08，2013
Vol.29TotalNo.344
《力学》教学方法与教学手段科学化的研究与实践
鲁耿彪，唐立军，王成志
(长沙理工大学物理与电子科学学院，湖南长沙410114)
摘要：《力学》是物理学专业、电子信息专业、光信息专业开设的重要基础理论课程。由于传统的课堂教学无法发挥学生《力学》的积极性，笔者通过教学实践认为，教师通过精选教学内容、引入现代化教学手段、将科研工作融入教学过程等方式，既能提高教学的针对性，又能提高学生的学习兴趣，可以取得很好的教学效果。
关键词：力学;教学方法;教学手段;科学化中图分类号：G2
文献标识码：A
文章编号：1671—1580(2013)08—0052—02
《力学》是高校物理学专业、电子信息科学与技术专业、光信息科学与技术专业大一新生第一学期的基础理论课程。该课程是进一步学习相关专业课程的重要基础课程，对于培养学生分析解决问题及创造性思维能力，提高学生综合素质都起着重要作用。该课程理论性强、教学内容丰富，几乎覆盖了所要求学生具有良有经典力学的内容。学习该课程，好的分析能力、想象能力及高等数学的相关知识。对于刚刚从高中踏进大学的同学们来说，如何在刚进入大学的第一个学期学习好力学课程对于整个大学的学习生涯而言是至关重要的。课堂教学是教学的主要渠道，是学生掌握知识、培养能力并开发专业智力的主要途径。力学课程的理论性强，内容丰富，使用传统的讲授教学方法的弱点是，无法发挥学生
不能使学生成为教学主体，学生往往处于的积极性，
消极、被动接受的状态，这样的状态不利于知识的传
授和能力的培养，也有碍学生创新能力的开发。针《力学》对高校课程的教学，国内有许多团队进行了
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一系列的改革。本团队在教学实践过程中，吸收其他团队的研究成果，积极探索适合我院物理、电子信息等专业的力学课程的教学模式。本文结合《力学》我们团队近年来的课程教学实践，对该课程
的教学进行了初步探讨与研究，力求在原有基础上，《力学》进一步提高课程的教学效果。
一、精选内容，重点讲解
《力学》涉及的内容繁杂，教师如果面面俱到，对各部分均用同样的精力进行教学，显然难以完成教学任务，而且教学效果较差。不同专业对理论力学的知识需求各有偏重，但现存常见的教材对体系的变动不是很大，从静力学—运动学—动力学，遵循没有根据专业需求，有针对性地侧重某一旧的体系，
部分的知识模块。因此，在教学过程中，我们对课堂教学内容根据不同的专业特色进行了精选，与学生所学专业关系不大，也不影响后续教学的内容少讲或不讲。对于本专业重要的内容，重点讲述。如在电子信息与光信息专业的教学中，适当加强波动学的教学，而流体力学的内容则课堂上少讲。课程设计的针对性能更有利于学生学习的有效性，避免不必要的时间浪费。
二、引入现代化的教学手段，整合广泛的教学资源
多媒体技术飞速发展与普及，各相应技术基础课里的计算技能部分的训练及要求应有所变化，把繁琐的计算交给计算机，把训练的重点放在让学生掌握基本概念、理论及培养他们创新思维和解决问题的能力上。因此，各门课程的教学模式应有所优化。我们认为在引入现代教育技术的过程中，应注意多媒体技术和所授课程的有机结合。首先，多
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收稿日期：2013—04—28
作者简介：鲁耿彪（1980—），男，湖南岳阳人。长沙理工大学物理与电子科学学院，讲师，博士，研究方向：冷原子物理。
唐立军（1963—），男，湖南邵阳人。长沙理工大学物理与电子科学学院，教授，博士，研究方向：电子器件。王成志（1976—），男，山东潍坊人。长沙理工大学物理与电子科学学院，讲师，博士，研究方向：量子光学。
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媒体技术的运用应该能够引起教学深度和广度的深刻变化；同时，引入现代教育技术应注意引导学生从教室和书本走向广阔的领域，启发学生思考，激发学生的创新精神。传统力学的教学手段一直是通过黑板与粉笔来完成的。在本科教学水平评估工作完成后，各高等院校均建设了一定数量的多媒体多功能教室，我们完全可以利用现有资源，在课堂上将文字、图片、声音、动画视频融为一体，将知识形象地展示给学生。这种图文并茂、有声有色的情景式教学环境使传统教学中枯燥抽象、用单一语言文字和图形难以讲清的内容变得生动具体，令学生耳目一新的同时，加深对课堂教学内容的理解；同时，我们还可以将身边遇到的与教学相关的实际问题引入课堂之中，通过生活中的实际问题来激发学生的学习热情。采用力学课件辅助教学可以突破粉笔、黑板、模型、挂图等传统教学媒体的，通过演示三维彩色仿真动画、动态教具和生活实例图片，可以拓展学生视野，同时，增大了授课信息量与授课效率，达到传统教学手段所不能达到的效果。
《力学》三、将科研工作融入教学的课堂教学与科研两者相辅相成、互动发展，教而不研
则浅，研而不教则空。高校老师大多数同时进行着科研和教学工作，在教学过程中，教师有意识地将自己的科研方法与研究成果用简单的语言向学生进行介绍，并适当地介绍、讲述一些当代物理的前沿知特别是新的科学技术和新的研究成果。这可以识，
使学生对现代科学领域中的许多高新技术有初步的
让学生明白原来很多问题可以从我们已学的了解，
知识中找到答案。这样，学生会觉得学习物理对自己是有用的，从而提高了学生学习物理的兴趣，使之在学习过程中能充分发挥自己的积极性和主动性。另一方面，老师可以引导学生参加自己的一些简单的科研项目，指导学生开展科研设计和实验等科研活动，增强大学生的科研意识和创新能力，帮助学生尽早地介入科研活动。创新能力的培养是高素质创新人才培养过程中最为重要的环节，而只有高水平的科学研究才可以支撑高质量的人才培养。因此，
将科研工作的新进展、科研思想和创新思维融入教
学中，丰富教学内容，可以使学生在学习基础知识的同时，逐渐适应科研工作的需要，逐步形成高素质创
成为社会所需的创新型新人才所必需的创新精神，人才。
四、引入自主探究型学习方式和团队合作团队合作精神在现代社会中是必不可少的个人素养，团队成员之间的相互合作，也能在遇到较难问以协作、分工、讨论的方式予以解决，并在题的时候，
讨论中无形之间增加信息的交流量，也便于力学知识的深化理解。我们在教学实践中，尝试把自主探形成合作探究型小组。究和团队合作结合在一起，
例如，我们在教学班级中建立学习小组，每个小组五到十人，可以由老师向他们提供课题，也可以自己找问题来研究。这样在班上形成了浓厚的学习气氛，很大程度上调动了同学们的学习热情。
五、结语
通过两年的实践，同学们普遍认为力学系列课程教学信息量虽然很大，但通过一系列的教学改革，——不同专业选择不同的教学如教师的差异化教学—
内容，多媒体教学方式等教学手段的运用，改善了教实现了真正的学生是主体，教师是与学的双边关系，
主导的互动教学模式，同学们明显提高了学习的兴《力学》趣与效率，我院课程的整体教学质量得到了有效的提高。
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