教学竞赛：提升青年教师教学能力的重要抓手

２０１３年３月　湖北经济学院学报（人文社会科学版）　Ｍ８２＂．２０１３　第１０卷第３期　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｈｕｂｅｉ　Ｕｎｉｖｅｍｉ￣ｏｆ　Ｅｃｏｎｏｍｉｃｓ（Ｈｕｍａｎｉｔｉｅｓ　ａｎｄ　Ｓｏｃｉａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅｓ　Ｖ０１．１Ｏ　Ｎｏ．３　教学竞赛：提升青年教师教学能力的重要抓手　许克祥，黄国辉　（福建中医药大学教务处，福建福州３５０１０８）　摘要：在我国高等教育进入内涵式发展和全面提高质量的新阶段，加强青年教师队伍建设。提升青年教师的　教学能力，已经成为国家的主导方向和各高校的实践共识。基于全国青年教师队伍建设总体情况，着重介绍福建中　医药大学近年来分宣传学习、竞赛准备、学院选拔、学校竞赛、示范推广等五个阶段开展各项教学竞赛的实践探索．　探讨提升青年教师能力的有效路径。　关键词：教学竞赛；青年教师；教学能力　２０１１年４月２４　Ｅ１．总在庆祝清华大学建校　各地、各高校积极响应国家的战略部署．把加强教师队伍　１００周年大会上的讲话指出．“广大教师和教育工作者是推动　建设特别是青年教师队伍建设纳入重要议事１３程．推出一系　教育事业科学发展的主力军”．“要把加强教师队伍建设作为　列重要举措，加强青年教师队伍建设。使青年教师的舞台更　教育事业发展最重要的基础工作来抓”。２０１１年《教育部财　宽、成长空间更大、晋升渠道更广了。南京大学推出“青年骨干　政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学　教师培养计划”、“优秀中青年学科带头人计划”等．实行教师　改革工程”的意见》（教高［２０１１１６号）明确将教师教学能力提　高级岗位全球招聘，所有教授、副教授岗位面向海内外青年人　升作为“本科教学工程”的重要内容之一。２０１２年３月１６　１３，　才开放，为青年教师职务晋升建立了通畅渠道。武汉大学制定　教育部发布《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高　实施人文社会科学７０后学者学术团队建设计划、青年教师自　［２ｏ１２］ａ号），也就是“高教三十条”。其中第二十七条是“提高　主岗位创新计划……为青年教师职业发展初期提供必要的资　教师业务水平和教学能力”。２０１２年３月２２　１３至２３　１３。全面　助和支持。２００５年以来。该校２５名３５岁以下的青年教师被　提高高等教育质量工作会议在京举行．政治局委员、　破格晋升为正教授；２００７年至今。每年都有１０名左右的副教　国务委员刘延东强调教师是教育之本．其素质直接关乎人才　授被遴选担任博士生导师。据不完全统计．教育规划纲要实施　培养质量和水平．高校要切实把师资队伍建设作为学校最重　一年多来，通过继续实施创新团队发展计划、新世纪优秀人才　要的基础性工作来抓．“引导教师潜心育人。打造高水平师资　支持计划、高校青年骨干教师国内访问学者项目、青年骨干教　队伍”：教育部袁贵仁要求，全面提高高等教育质量，必须　师出国研修项目等，共资助创新团队８６个、新世纪优秀人才　进一步抓好“加强教师队伍建设”等三个关键环节。这一切对　９９８人，资助高校青年骨干教师国内访问学者１１００多人。　加强教师队伍建设既提出了明确要求。也指明了推动方向。可　１６６７名留学回国博士获得“留学回国人员科研启动基金”资　以看出．在我国高等教育进入内涵式发展和全面提高质量的　助。［Ｉ】　新阶段，加强教师队伍建设。造就一支师德高尚、业务精湛、结　现在高校教师学历层次明显提升。师资来源１３益多样化．　构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，是提高人才培养　但结构不尽合理、专业素质和师德水平有待提高的问题仍然　水平的根本保障　不同程度地存在着。提高青年教师教学能力．是时代发展和社　一、全国高校青年教师队伍建设总体情况　会进步的需要，是高校面临的一个重大课题和重要任务。是一　人才培养是高校的基本功能和根本任务．教师是教育的　项长期而艰巨的系统工程。诚然．提高青年教师质量可以依靠　第一资源。提高教师的质量是人才培养水平提高的关键因素。　人才引进，但高校自我培养，增进自身的造血功能无疑是更为　现阶段．青年教师已然成为我国高校教师的主力军。只有青年　治本的举措。这一方面需要高校积极转变理念．采取有效措施　教师教学水平不断提高。才能保证高质量的教育水平。近年　和切实可行对教师进行必要的培养．为教师能力的提高　来。党、把加强高校青年教师队伍建设作为师资队　创造学习和进修的便利条件：另一方面。教师自身要不断提　伍建设的重中之重。引导高校着力健全管理制度，优化队伍结　升爱岗敬业意识，强化对教师角色的认同和领悟。在角色扮演　构，提升青年教师素质。《国家中长期教育改革和发展规划纲　中不断发展提高；要不断强化学习意识。多向身边的老教师　要（２０１０—２０２０年）》的颁布，《全国教育人才发展中长期规划　请教、学习，深人开展教学科研与教改研究。丰富自己的教学　（２０１０—２０２０年）》的印发，全国教育人才工作会议的召开……　实践。　在不长的时间里．围绕教育发展和包括青年教师队伍建设在　二、我校开展教学竞赛的实践与成效　内的教育人才队伍建设，党、连续出台纲领性文　近年来，我校不断更新办学理念，注重青年教师的培养，　件．这在我国教育发展史上实属罕见。　除新教师岗前培训外，积极开展教研室集体备课．深化教学重　・１５７・　点难点问题研究，完善老中青教师传帮带机制，实行新开课、　开新课试讲制度。同时．实施“国医振兴计划”。积极探索培育　某种程度上．参加学校竞赛的教师是该单位教学水平的一个　反映。各单位都高度重视，组织专家积极开展研讨．完善参赛　教师的每个细节．这对青年教师提升教学能力起到了很大的　名医、名药、名科的方案，培养青年教师用中医思维和方法解　决医疗中的疑难问题。并将之切实运用于课堂教学。此外，在　促进作用。同时，将竞赛结果纳入教师个人年终考核中．作为　教师考评的重要依据。并要求教学单位对竞赛进行总结．学校　将其纳入学院绩效考评的主要参考资料。　第四，学校竞赛阶段。由校督导组专家、学术委员会代表、　教学标兵、党政部门负责人、硕博士教育论坛代表、校学生教　学管理委员会代表等３Ｏ多人组成竞赛评委会．正式开展全校　竞赛。教师评委和学生评委采用不同的评分标准。且在总分中　占不同的比例。竞赛要求参赛教师在规定时间内完成．并进行　全面分析学校青年教师现状．结合实际。提出“以教学竞赛提　高青年教师教学能力”的工作思路．每年都广泛开展、大力推　进各种新型的教学竞赛活动，提高青年教师教学能力。２０１０　年举办“说课”竞赛．２０１１年以全年度教师、学生大范围的交　叉性随机听课评价为基础．结合竞赛。开展“教学标兵、新秀”　的评选活动．２０１２年举行教学基本功竞赛，以此推动转变教　育教学理念．实现教学内容、方法、手段的改革与创新。形成浓　厚的教学研究与交流氛围．提高教师专业化素质和教育教学　能力．促进学校内涵发展。大体分以下阶段进行：　第一．宣传学习阶段。各教学单位组织全体教师学习竞赛　的内涵。明确竞赛目的、内容、方式和要求。比如，“说课”是　指授课教师在备课的基础上。向专家、评委或同行，以先进的　教育理论为指导．系统而概括地将自己对教材的理解和把握、　教学大纲的理解、课堂程序的设计和安排、学习方式的选择和　实践等一系列教学元素的确立及其理论依据进行阐述。然后　由专家进行评议。交流切磋，共同研讨教育教学理论，达到相　互交流．共同提高教学质量的一种教学研究形式。简言之，即　“教什么，怎样教。为什么这样教”。“说课”要因材、因时、因地、　因人（学生和教师）的不同采取不同的说课方式和方法。一般　来说．“说课”内容包括说教材、说教学方法、说学习方法、说教　学程序、说板书设计等五个方面。再如，教学基本功竞赛分一　节课教学设计方案和教学演示两个部分，前者要求内容符合　教学大纲要求、教学步骤符合学生的认知心理、注重理论联系　实际。讲求科学性和探索性，具有一定的深度和广度；后者是　以普通话为主讲授一节课教学设计方案中１５—２Ｏ分钟内容。　第二．竞赛准备阶段。教师在学习竞赛精神的基础上，准　备竞赛材料．各教研室组织进行选拔，并研讨修正。教研室人　员集体参加．邀请学院领导、其他教研室主任及二级教学督导　组专家参与．进行质疑并提供建议。大家共同讨论，确定改进　意见．再由参赛教师修改完善。这种形式融集体备课和听课、　评课于一体。既发挥了有经验老教师的传、帮、带作用，也让老　教师在与青年教师的知识共享中更新观念和知识．营造浓厚　的教学研究氛围。调动了全校教师参与的积极性，推动教研室　进一步思考课堂教学活动．更易于提高教师的教学和研讨水　平。　第三．学院选拔阶段。在教研室准备研讨的基础上，各教　学单位制定竞赛工作方案，成立领导小组、专家小组，举行初　赛选拔。邀请学院领导、教研室主任、校院二级教学督导组专　家和学生代表参与．进行质疑并提出建议。学校按照各教学单　位的教师编制情况．给予各单位参加学校竞赛的不同名额。从　・１５８・　现场答辩。现场答辩由评委随机提问，问题主要涉及教师对说　课内容把握的程度，同时考察教师的综合素质。竞赛设不同等　级的奖项。对获奖教师发文表彰．并召开由全校教师参加的表　彰大会。颁发证书，并给予一定的物质奖励。竞赛成绩在人事　处、教务处备案，记人教师业务档案，作为对该教师年终考评、　职称评定、教学科研考评的重要参考依据。　第五。示范推广阶段。学校在下学期组织获奖教师．开展　示范教学活动。推广教学经验。组织全校青年教师和督导组专　家参加．并对之进行研讨．在促进获奖教师进一步提升教师水　平的同时，也让其他教师从中受益。从而推动全校教师教学能　力的提高　通过每年的教学竞赛活动．青年教师的教学教研能力得　到了明显提高，一批青年教师脱颖而出。参加竞赛要求教师具　备一定的教育教学理论素养和水平．促使教师在专业知识之　外提高自己教育教学理论。将之切实运用到教学实践中去．在　教学实践中强化对理论的认识和理解．并结合学情和教情．思　考教学方法的改进和教学手段的采用．不断提高自己的教学　教研能力。竞赛不但要求教师要有一定的文字表达能力。而且　要用生动的语言把自己的教学思路及设想表达出来．提高了　教师的语言组织能力和口头表达能力。从每学期的督导专家　检查性听课评价和学生评教结果看。参加竞赛青年教师的课　堂教学质量受到专家的认可和学生的普遍欢迎。在近两年学　校立项的２６０多项教改课题中．８０％以上的课题负责人是青　年教师。在２０１２年福建省高校青年教师教学竞赛．我校３位　青年教师有２人获得所在学科的一等奖．１人获得所在学科　的二等奖。　（注：本文系“十二五”中医药教育教学改革研究课题。课　题编号：ＧＪＹＪＹ１２００Ｓ）　参考文献：　Ⅲ张烁．高校青年教师队伍建设综述：万紫千红总是　Ｎ】．人民日报，　２０１２－０１－１０．