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创建高效课堂，提高教学质量
作者：孙福丹
来源：《新教育时代·学生版》2019年第21期
摘 要：高效课堂的每一节课，每一个环节、步骤的设计，每一句语言的推敲锤炼，都彰显着我们教师的智慧。一节课就像一张干净的画布，那么，如何用自己的“画笔”勾勒出一幅优秀的作品呢？笔者结合自身的授课内容《圆的周长》作出了以下探讨。 关键词：高效课堂 高效教学
一、创建高效课堂的构思之笔——精心备课、确定教学方向
在备课《圆的周长》的整个过程中，反复研读教材是十分关键的，五遍、十遍、二十遍，使其每一细节、甚至每一句话都烂熟于心。从而通过对教材的理解与掌握，确定教材分析、教学目标、教学重难点等等。其次就是通读教参，所谓通读并不只是一带而过，教参是教师的指向标，指引我们教学的方向，为我们答难解疑、查漏补缺。每读一遍教参，都会对教材的设定增进一分了解，多了一些新的想法，确定了自己教学方向。 二、创建高效课堂的重要之笔——创设情境，激发学生兴趣
在备课过程中，为了在教学开始就营造良好的课堂氛围，创设情境教学，激发学生学习兴趣成为了关键。为此，笔者设计了以下三种方案：
第一种是以动物王国举行运动会这样讲故事的方式引入：1.同学们，动物王国正在举行运动会可热闹了，想不想去看一看？2.一只小山羊和一只梅花鹿分别在圆形和正方形跑道上赛跑，大家猜一猜最后谁跑的路程远？3.学生比较两种跑道的长短，引出它们的周长你会算吗？首先可先回憶正方形周长公式，求出正方形周长。然后说一说正方形的周长和它的边长有什么关系？（4倍）。4.圆的周长能算吗？如果知道了计算的公式能不能算？看来很有必要研究一下圆的周长的计算方法，这节课我们就一起来研究圆的周长。（板书课题：圆的周长）。 这种导入方式虽然新颖、能够充分激发学生的学习兴趣，但是导入的时间不宜过长，2、3分钟即可，时间过长就有些喧宾夺主的感觉，也会缩短教学新知的时间。
第二种方案是旧知引入新知的方式：1.出示：一个正方形。 这个正方形周长与边长有什么关系？（正方形的周长等于边长的4倍）。
2.出示：圆形花坛，怎样知道骑自行车绕花坛一周要走多少米呢？也就是求圆的周长。（揭示课题）。复习导入的方式，虽然节省了教学时间，可是枯燥的复习并不能很好的激发学生的学习兴趣，课堂气氛比较沉闷。
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最终，结合教材及学生的基本情况选择了第三种问题引导的方式。上课开始，就从学生日常生活入手，出示了一张图片，“小明在公园散步，看到了一个巨大的圆形花坛，他很好奇，向我们询问这么大的花坛，骑自行车绕花坛一周要走多少米呢？”这一问题情境的导入，使学生积极地讨论起来，完全调动了他们的积极性。但值得注意的是，在情境的创设中，我们需要把要解决的问题与学生原有的知识和经验紧密结合在一起，从而激活现有的经验，获得新知识。
三、创建高效课堂的关键之笔——合作学习，营造学习氛围
动手实践、自主探索和合作交流都是学生参与学习活动的重要方式。而合作学习是新一轮课程改革倡导的重要学习方式，充分地体现了新课改理念中以学生为主体的教学理念，它主张让学生亲历知识的形成过程，通过学生的自主探索、合作交流，来获取新知。在这个过程中，教师是组织者、引导者和合作者。
那么，哪些知识适合开展合作学习呢？笔者认为在新授内容尝试时；在教学难点解决时；在探究多种答案时；在整理归纳知识时都需要开展合作学习。而《圆的周长》这节课就非常适合合作学习这种方式，例如在探究圆的周长与直径究竟有怎样的关系时，笔者预设到学生思考它们的关系不能达到全面，而完成探究又会困难重重，这时就需要教师放手让学生合作交流，合理地安排小组有效地进行合作学习。值得注意的是，在合作学习之前，教师应做好充分的预设，帮助学生明确合作学习的目标。
四、创建高效课堂的升华之笔——联系生活，体现数学价值
《数学课程标准》指出：“数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。”笔者认为真正意义上的高效课堂，应该体现数学的应用价值。数学来源于现实，高于现实，也能应用于现实。小学数学教学就要充分利用生活中的数学资源使学生有更多机会从周围熟悉的事物中探索数学，理解数学。
在设计练习的过程中，除了按照基本练习、综合练习、拓展练习这样的梯度安排外，笔者还查找了大量的练习资料，尽量选择一些与学生生活实际相结合的习题，例如：一只挂钟的分针长20cm，经过60分钟后，分针的尖端所走的路程是多少厘米？经过30分钟呢？时钟是学生日常生活中经常用到的必需品，在解决问题时，通过对时钟分针所走路程的思考、解答。学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，加深了对知识的理解，也深刻地体验到了数学的应用价值，学好数学原来真的可以帮助我们解决生活中的各种问题。 五、创建高效课堂的点睛之笔——鼓励学生，延长学习兴趣
在课堂上学生有了兴趣，还要想方设法使兴趣持久。因为小学生的兴趣既不稳定，又不长久。对学生来说，老师一点点的鼓励，一次次的肯定都是他成功的标志，他都能从中体验成功的喜悦，这时学生的兴趣就如同永不枯竭的源泉，那样浓厚、持久。
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在讲授《圆的周长》这节课时，我特别注意评价性语言的运用，当学生认真观察，发现了规律时，我会情不自禁地夸奖他：你观察的真仔细！真是善于观察的孩子！当学生回答准确，条理清晰时，我会毫不伶惜地夸奖他：你真聪明！你的思路真清晰！谁还能比他棒？当学生认真思考了，却没能回答正确时，我也会给予他鼓励：真好，就差一点点，谁能帮帮他？或者，你还能再想想吗？教学中一句句真心的鼓励，就像施予了沉闷课堂的魔法，它将带走沉闷、迎来欢乐，使我的课堂，无时无刻不沉浸在和谐、热烈的氛围中。 结语
创建高效课堂、提高教学质量，唯有不断地推敲、不停地思索，把自己最好的想法，最佳的思路都容入其中，才能收获硕果。教学之路还很漫长，还需要在一次次的历练中不断成长，不停摸索。而对高效课堂的理解，也会随着时代的发展和学生的需要以及自己在教学道路上的成长经验，不断的注入新思想和新方法，慢慢调整、逐渐完善。