在小组活动中促进大班幼儿语言运用能力发展的思考

【摘要】幼儿期是掌握语言最迅速时期，《纲要》语言教育的重要趋势强调幼儿的语言能力在运用过程中发展起来，幼儿同伴资源作为宝贵的教育资源应予以充分的利用。大班孩子的合作和交往能力增强，但当前小组活动多为老师安排，无法有效支持孩子的语言交流和运用，相关研究也较少。为此，通过研究，构建宽松的小组交流方式，组织丰富的小组交流活动，促使幼儿获得更多自主交流的平台，促进语言运用能力的发展。

【关键词】小组活动 语言运用

小组活动：两个以上的孩子根据兴趣和需要组合在一起，共同开展活动的学习形式。

语言运用：是指在一定的语言环境中对语言的具体运用能力。

幼儿期是人的一生中掌握语言最迅速的时期。新《纲要》指出，幼儿语言教育改革的重要趋势就是强调幼儿的语言能力是在运用过程中发展起来的，同时《指南》还指出，幼儿同伴群体是宝贵的教育资源，我们应充分发挥这一资源的作用。5~6岁幼儿注意的广度提高了，交往能力也增强了，他们会主动地向同伴学习，喜欢一起讨论问题等。但目前对如何借助小组活动的平台支持幼儿语言运用研究不多，小组活动多由老师安排，孩子显得被动，小组交流的内容也显得贫乏，为此，我们通过研究，充分利用小组活动平台，努力给大班幼儿创造更多同伴间自主学习和交流的机会，提高语言运用能力。

一、构建宽松的小组交流方式

《纲要》指出发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的宽松环境，为此，首先在小组构成上允许孩子自由结伴成立小组，俗话说，”话不投机半句多”，投机的人在一起，话一定多。其次，允许孩子为小组取名，烙着孩子特有的印迹的“奥特曼组”，“哪吒组”等名字相应诞生，孩子也开始将自己融入小组一员。第三，为达成共同的目标，引导孩子自主分工、定规则，并以图文形式定下来，这样容易让孩子接受并努力遵守。第四，在一日活动中努力为小组活动提供开放的时空支持。我们给各小组留出了空间和墙面，并充分开放了接待、离园、饭前等自由活动时间，允许小组按自己的计划开展交流活动，这样的小组交流方式，可消除孩子在集中活动中的紧张感，从而敢说，喜欢说，愿意说。

二、组织丰富的小组交流活动

交流需要多种不同的语境，丰富多彩的活动，才能不断激发孩子的说，也能让孩子能说会说。

1.提供丰富的材料。幼儿的认知仍具有具体形象性的特点 容易对具体、直观、形象的事物加以关注并引发交流，如设置小组百宝箱等活动，不管是玩具，小动物等，总能不断吸引其他孩子参与交流，另老师时不时投放“神秘礼物”，如熟悉的人物或道具，或新鲜的玩具材料，都能有效促进孩子和材料之间形成互动的交流。

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2.延伸和扩展领域、主题活动。围绕一个主题进行的系列活动或领域的活动并不都是一次活动就能完成的，我们可加以延伸和拓展。在《七色花》活动后可引发小组交流：我有一朵七色花，要用它做什么？”或在春天的主题中，引导孩子对蚂蚁的生活居住的地方展开丰富的想象，做观察计划，再围绕着蚂蚁的生存问题展开交流……

3.设计推进游戏活动内容。游戏是孩子最喜欢的活动，却被我们过多地包办了。我们采用以下两种方式充分发挥小组孩子的主动性，创造性和游戏互动。一种是推动游戏发展和完善而引发的交流，如民间小游戏“木头人”游戏玩了一段，孩子的兴趣有所降低，我们就引导小组孩子参与“木头人”游戏的改造并交流，有小组要增添音乐的，有的小组提出给木头人穿衣服等等，再通过小组长讲解玩法带大家一起玩，孩子玩得不亦乐乎，完了，还不忘谈谈地对这次游戏改进的看法，即推动了游戏，又满足了孩子创造表达的需要。第二种，结合幼小衔接共同设计“课间十分钟”活动，内容、方法、形式由各小组自行设计，并在下周内实施，孩子喜欢变化，会促使计划不停地变化和推进，则促进了小组语言的交流。4.分析解决学习、生活中的问题。幼儿在园学习是不断发现问题、分析问题、解决问题的过程。鼓励小组幼儿讨论和交流，学会正确看待问题，解决问题。例： 小明和小红商量未成功，还是拿了小红手中的玩具，这时，小希过来一把抢走了小明的玩具还给小红，并把小明推摔倒了，小明哭了。像这样问题对孩子来说非常熟悉，能引发小组内各种争议，支持谁的都有，最后在教师的引导下，形成共识，这样的活动既能引导幼儿正确辨别是非，又增进了交流。

5.拓展对象，展开交流。和不同的对象交流，会产生不同的语境，产生出不同的语言交往内容。

(1)组织小组间竟赛：就热点问题引发不同小组间的辩论，组织小组竞卖等活动比哪组胜出。

(2)小组跨班活动：通过体验和同年龄不同班级以及不同年龄孩子的小组游戏，让孩子在差异中学会不同的沟通方式

(3)小组“邮箱”活动：引导大班孩子给不同的人写信，每天都可以将自己心里话分享给不同的人，也分享到别人的心里话。

(4)和“嘉宾有约”活动。让孩子和老师，园长，家长等成人“嘉宾”有约并对话，可事先准备想了解的内容，也可以现场提问，多次以后，很多孩子从拘束变得自如，较好地适应了和不同的成人对话。

6.借助媒体资源引发畅谈。媒体资源独特的视听效果，带孩子走进更为丰富的世界，合理使用，可引发小组孩子畅谈对音乐、绘画的遐想、也可对不同事物的看法和感想，或是讲述自己感觉有趣的故事，起到独特的作用。参考文献：

[1]陈馥.浅谈幼儿语言的培养能力[J].群文天地,2012,(11).

[2]杨盛楠.幼儿语言研究的新探索[J].中国校外教育,2012,(23).