中职计算机教学改革策略探究

作者：田云刚

来源：《文理导航·教育研究与实践》 2016年第1期

重庆市綦江职业教育中心 田云刚

【摘 要】在信息技术飞速发展的今天，计算机的应用几乎渗透到社会的各个领域，它既为中职计算机专业的发展提供了良好的机遇，同时也对我们的教学提出了新的要求。随着计算机的不断普及，中职学校的计算机教学既要适应科技的发展和社会的需求，又要顾及现阶段中职生自身的素质。因此，中职计算机教学改革势在必行。

【关键词】中职计算机；教学；改革

随着信息技术的发展，现在社会上的各行各业都与计算机的联系越来越紧密，因此，中职学生每个人均要会操作并会简单维护计算机。计算机目前已作为中职学校文化基础课程之一，为了更好的提高其教学效果，下面笔者简单阐述一些教学改革举措。

一、教学目标改革

随着计算机专业的不断发展，计算机及其应用正朝着网络化、多功能化、行业化方向发展。而IT行业的发展对计算机网络管理员、计算机图形图像、计算机广告设计制作、计算机辅助设计操作等中级计算机技术人才的需求不断增加。因此，中职计算机专业教学应适应社会需求，其教学目标根据社会需求可确定以下几个培养方向。

1.计算机网络

以熟练计算机网络操作系统为主，掌握综合布线及网络构建应用技术，培养计算机网络管理员。

2.平面图像处理

以熟练掌握图形图像处理软件操作能力为主，培养能从事计算机图形图像处理、广告设计技术员。

3.办公自动化

以熟练掌握文字处理及表格处理软件操作能力为主，培养办公自动化管理和操作技术员。

4.多媒体技术

通过培养能从事计算机文字处理、图形图像、声音、动画、电影电视等多媒体软件制作员。

二、教学课程改革

1.计算机理论课程的教学内容要紧跟社会的发展趋势，理论联系实际，从而激发学生的学习积极性。

2.根据中职学生的心理特点、认知水平和接受能力的差异，以及课程本身的对应关系，教师要合理地安排教学内容以及各知识点之间的承接，做到先易后难。

3.由于中职学生的抽象思维和逻辑分析能力都较弱，单纯地讲授理论知识，会使学生产生厌倦感，影响教学效果。因此，在设计教学内容时，教师应把知识点与实践活动结合起来，注重完成项目的实践过程，进行整合后的教学内容能使学生更加明确学习目的和学习内容，并能将知识迅速转化为实际能力。

三、教学模式改革——改革核心

1.以学生为主─高效教学的前提

教师应该转变教育观念，树立一个以学生发展为本、促进学生全面发展的教育观。自主式教学坚持以学生发展为本的教学目标，除了关注学生的考试分数，更要关注学生身体的健康、情感的丰富以及社会适应性的提升。这使我们感觉到一定要树立一切为了学生发展的教学理念，以达到追求学生的自主发展、和谐发展的目标，使其与新课程要求的三维立体式目标的相适应。我们要制造这样一个环境：走进课堂，三尺讲台消失了，刻板的课堂教学模式也不见了，课堂成了一个学生展示小组合作学习结果以及展示自我的舞台。“台上”学生有的表演、有的辩论、还有的讲解，“台下”学生站着、坐着、蹲着，每个学生都在课堂上互动着，互相帮助、共同提高。走进学生，我们会感受到，他们已经不再是知识的奴隶，而是朝气蓬勃的孩子，有着灵活的思维，张扬的个性。

2.分层教学─高效教学的基础

学生存在个体差异，其学习基础、学习能力等都不同，若在教学中布置一样的教学任务，就可能导致学困生“吃不了”，优等生“吃不饱”。因此，教师应结合学生实际，采取分层教学的方法，为不同层次的学生布置不同的任务。如布置一些基础性的题目让学困生完成，设计一些较难的题目要求中上等学生完成。这样教学，既考虑到了基础较差的学生，又兼顾了学习较好的学生，从而让他们获得了不同的发展。教师通过分层组织教学、改革教法，使不同层次的学生经过努力达到教学目标。

3.多元化教学─高效教学的方法

计算机课程具有操作性强、适于视频教学和实践教学的特点。在教学过程中不能再沿用“教室+黑板+粉笔”的传统教学模式，而应采用以实验室、视频室为主战场的教学模式。由于现在的计算机软件，特别是WINDOWS下的各种软件，均以图形化界面和鼠标操作为主，其教学讲求直观、便捷，这些操作在黑板上是无法向学生讲解明白的。因此，视频教学是每个计算机教师必须灵活运用的教学手段；其次，建立以多媒体技术为教学环境的教学模式。多媒体技术为教学提供交互式的教学环境。教师通过制作教学课件实现模拟环境，提供丰富的信息资源，在一定程度上缓解了计算机硬件水平不能完全满足教学需要的问题。多媒体技术能为学生创造一个能听、能看、能动手操作以及进行讨论、交流的环境，有利于知识的获取与保持。学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习的内容和适合自己水平的练习，有了主动参与的可能，有利于激发学习兴趣，形成学习动机。

四、考核方法改革

传统的“理论”与“实践”相结合的考核方式，无法较好的来评价学生的学习情况。根据不同专业方向的职业特点，可以灵活地设置考场和考核方式，让考核的方式多元化、个性化，让考核真正适应学生、适应行业。突出专业的阶段性考核和综合性考核，比如说采用课程设计的方式来考核学生的综合运用能力等。一个学期可以采用多次阶段性的考核，学生学一点会一点，对提高学生专业学习的积极性，提高学生学习自信心大有好处。

综上所述，我们必须根据计算机课程的特点，充分发挥自己的主观能动性，采用灵活多样的教学方法，在教学实践中不断探索，不断总结，大胆进行教学设计与改革，精心准备实践内容，鼓励和带动学生积极参与，以激发学生学习兴趣，培养学生应用计算机发现问题、提出问题和解决问题的能力。对计算机课程进行必要的调整和改革，才能使中职计算机教育的学生在社会上有一定的竞争力，使中职计算机教育事业蓬勃发展。

【参考文献】

[1]谭浩强.高等学校计算机基础教育改革的新阶段[J].计算机教育，2003（12）

[2]袁嘉.计算机课程有效教学的探索与实践[J].广东教育：职教，2011

[3]田枫.关于高职院校《计算机应用基础》课程教学改革的建议[J].商业经济，2009