浅谈化学方程式的记忆方法

甘 磊 李德前

摘　要：结合化学反应，具体阐述记忆化学方程式的策略，借助本策略，提高化学方程式教学的有效性。关键词：化学方程式；策略；记忆方法

化学方程式是用于表征物质性质与变化的专门符程式是2C4H10+13O2—点燃8CO2+10H2

O。号，是认识化学变化本质和定量研究化学的重要工具。

需要强调碳氢化合物是“完全燃烧”，因为如果在初中化学课堂教学中，有关物质的制备、混合是“不完全燃烧”，那么碳元素不仅转变为CO2，同时物的分离与提纯、物质存在的推断、物质组成的探究及还会生成CO(氢元素仍然转变为H2O)。例如，甲烷在空化学方程式的计算等，都需要有关的化学方程式作为支气中不完全燃烧时发生的一个化学反应，其化学方程式撑。统计全国各地中考对化学方程式的检测方式，既有是3CH点燃

4+5O2—CO2+2CO+6H2O。

直接书写(一般为6个化学方程式)，也有间接考查(一般涉这一类化学方程式书写难度较大，而且燃烧产物及20个方程式)，因此化学方程式的书写与应用一直是中具有不确定性，因此在教学中对大多数学生可以不做考考查的热点内容。

要求。

但是不少学生在书写化学方程式时经常不细心，导致很多错误反复出现。那么，如何科学地记忆化学方程二、根据化学性质进行记忆式呢？笔者总结了以下几点供参考。

根据物质的化学性质记忆化学方程式，是一条事半功倍、化繁为简的捷径，不仅层次分明，而且条理清一、在理解的基础上进行记忆晰、容易记住。

只有理解化学式了，才能记得住、记得牢。例如，在有关稀硫酸、稀盐酸的学习中，笔者以例如，对于天然气主要成分甲烷完全燃烧的化学方酸性为中心，以酸溶液的5条共性为主线，借助于手程式，可以引导学生先从甲烷的组成入手。

掌图(如图1所示)，学生就不难记住有关的化学反应及化因为甲烷中含有C，H两种元素，而C元素完全燃烧学方程式。

会生成CO2，H元素燃烧则生成H2O，所以甲烷完全燃烧的生成物是二氧化碳和水，在此基础上学生就容易写出该化学反应的反应物、生成物及反应条件；再根据化学反应前后原子的种类、个数不变，就不难配平该化学方

程式，即CH点燃

4+2O2—CO2+2H2O。

进一步分析还能发现，只要是碳氢化合物完全燃烧，都生成二氧化碳和水，据此又可以写出其他碳氢化

合物完全燃烧的化学方程式，如丁烷完全燃烧的化学方

图1

作者简介：甘磊，本科，中教高级。徐州市第三十三中学，江苏省徐州市初中化学李德前工作室，221007李德前，本科，江苏省特级教师。徐州市西苑中学，江苏省徐州市初中化学李德前工作室，221006

基金项目：中国化学会化学教育委员会“十三五”规划课题《促进核心素养发展的化学实验教学资源开发与利用》(编号：HJ2018-0010)；江苏省教育科学“十三五”规划2018年度课题《创客教育视域下的初中化学实验教学行动研究》(编号：E-b/2018/09)。

2019年9月总第322期

55课程改革与教学研究

对于氧气、二氧化碳、碱、盐等物质的化学性质，同样可以利用上述方法。

三、结合化学实验进行记忆化学是一门以实验为基础的自然科学。结合化学实验记忆有关的化学方程式，可以再现实验操作、回放实验过程、梳理实验现象、深化实验结论。

例如，实验室模拟炼铁的化学反应，使铁的氧化物失去氧而得到铁，夺氧的物质通常选用CO气体。为了使CO气体能与铁的氧化物充分接触，笔者设计了如图2所示的实验装置。

图2

看到这个实验装置，就可以联想到该实验的操作流程，实验过程主要涉及3个化学反应，分别是CO还原氧化铁、石灰水变浑浊、尾气中的CO燃烧。

四、联系生产生活实际进行记忆联系实际记忆化学方程式，不仅避免了死记硬背，抛弃了枯燥无味，突出了学以致用，还常常能达到迎刃而解、记忆犹新的效果。

例如，石灰的烧制及应用，涉及一系列的化学反应。结合爱国主义教育，增强学习的趣味性，课堂上可以围绕明代诗人于谦的《石灰吟》而展开。

第一句“千锤万凿出深山”：描述的是物质的形态变化(物理变化)，也表明开采石灰岩的工作很辛苦。

第二句“烈火焚烧若等闲”：是指煅烧石灰岩，使碳酸钙在高温下分解，即CaCO高温

3—CaO+CO2↑。这里的“若等闲”象征着仁人志士无论面临怎样的困境，都视若等闲。

第三句“粉骨碎身全不怕”：直观地描述了块状生石灰变成了粉末状熟石灰，即CaO+H2O=Ca(OH)2。“全不怕”三个字，则寓意不怕牺牲的精神。

第四句“要留清白在人间”：形象地记述了熟石灰吸收空气中的二氧化碳气体变为洁白的碳酸钙，即

562019年9月Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O。这一句是作者的点睛之笔，表示他立志要做一个纯洁的清白的高尚的人。

五、经常性地重复记忆大多数人都没有过目不忘的本领，往往不能一次就记住一个化学方程式(尤其是复杂的化学反应)。事实证明，比较有效的方法就是有计划地、有针对性地通过多种形式进行重复记忆。

在教学中教师要提醒学生，化学方程式的记忆是初中阶段无法忽略的任务，因此，每天学过的化学方程式，都要力争当天会默写，从而分散难点。

在一个单元或一个主题的学习结束后，要引导学生把本章的化学方程式汇总，可以打印，也可以要求学生抄在小卡片上，将化学方程式讲义或小卡片放在文具盒里或随身携带，有时间就背诵。这样化学方程式就能经常涌现在脑海里，从而不断巩固、逐渐牢记。

考前十天左右，每天的化学课可以腾出课前5分钟左右的时间，有目的地抽查学生演练化学方程式，督促学生温故知新。还可以要求学生在课后与同桌(或家长)配合，比赛化学方程式的默写与表达。

只要学生坚持多种形式地记忆化学方程式，那么日积月累，化学方程式就会熟记于心。

六、结语化学方程式的学习与应用，不应该只是单纯字母符号的死记硬背。灵活多样地记忆化学方程式，不仅体现其理论价值，促进学以致用，而且可以激发学生学习兴趣、体验成功。参考文献[1] 曹振宇.记忆化学方程式的方法[J].化学教

学,1988(1):38-40.

[2] 芮建平.初中化学方程式教学策略初探[J].中学化

学教学参考,2001(12):26-27.

[3] 韦秀明.浅谈初中化学方程式教学[J].中学教学参

考,2012(5):71-72.

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