小学英语口语教学互动研究

摘要： 在新课改进程持续深入下，教学活动在学生能力、素质方面越发重视英语口语互动作为语用能力的一种，其受到的关注度不断提升。本文以小学英语口语教学互动为中心，分析当前口语互动教学中存在的问题，并提出应对措施。

关键词： 小学英语；口语教学；互动

前言： 在新课改进程推进下，小学英语口语教学越发受到关注。互动、交流作为英语四项基础技能之一，其理应受到重视。但在实际教学中，大部分学生认识单词、认识语句、了解语法，但是就是“说”不出口，缺乏交流互动的勇气，英语口语教学十分被动。因此，教育需采取有效措施对小学英语口语教学优化，培养学生英语口语交流能力，从而使学生彻底掌握此门语言。

一、小学英语口语教学互动存在的问题 （一）口语交流氛围不浓郁

当前，大部分英语教学活动依然处于汉语交流环境中，除英语课堂外，学生其余绝大部分的时间均采用汉语交流，甚至在英语课堂中学生的交流用语也主要为汉语。加之受应试教育影响，大部分教师与学生的关注度均放在英语学成绩提升方面，把绝大多数的精力与时间均投入在考试成绩提升方面，很少将时间花费在英语口语练习上。此种情形致使英语课堂及学生间英语口语交流氛围并不浓郁，使学生逐渐忽视口语方面练习，致使学生英语口语能力提升效果有限。

（二）学生缺乏口语互动交流的勇气

不论是处于何种年龄段的人，一种全新语言的学习必须具备热情与自信。但是，从当前小学英语口语教学现状来看，大部分学生害怕使用英语与他人交流，造成此状况的原因众多，其最为关键的原因是部分学生性格较为腼腆，不愿使用英语与他人交流；还有部分学生具备较强的责任心，想说又不敢说，总担心英语口语交流时出糗、出错，害怕同学嘲笑；还有部分学生缺乏口语表达机会。

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（三）教师重视度不足

受长期应试教育影响，当前大部分小学英语教师对学生口语方面的训练并不重视，其关注点往往放在学生考试成绩提升方面。在实际教学中，其将精力多花费在单词记忆、句型、语法学习等方面。此种情形致使学生也将注意力均花费在习题练习、单词背诵等方面，在口语练习方面精力投入较少，进而造成学生整体英语口语交际能力较差。

二、优化小学英语口语教学互动的措施 （一）听说结合，创建互动情境

在英语教学中，听、说间关系极为密切，其结合是口语交际的主要构成。在英语口语实际教学中，问答式教学模式、跟读式教学模式最为常用。在采用问答式教学模式时，教师更提倡采取学生问、学生答，学生问、教师答的方式进行教学，此种互动学习方式可使学生的听说能力得到有效锻炼。跟读式教学模式是通过多次反复模仿强化使学生逐渐养成一定的语言习惯，可有效夯实学生说话及发音技巧。在采取此方式教学时，教师需由浅入深、由慢至快地展开锻炼，由最初全班一起跟读、逐渐过渡到小组锻炼、过渡到单人表达，从而使学生的口语表达能力得到有效强化。例如在4年级下Unit2《What time is it》一课教学中，以钟为道具，通过演示的方式引导学生学习。将时钟调节到7点，说道What time is it？ It’s 7 o’clock.在说的过程中，配合起床、穿衣服等动作，引导学生回答It's time to wake up。随后，教师通过小组互动方式指导学生开展口语问答游戏，一名学员拨动时针，问What time is it？,由另一名学生回答时间，并要搭配一件事情，练习2-3次后，二者交换。此方式可有效加强学生对“What time is it？”“It's time to/for ”句型的认识。

（二）加强师生间交流，提升学生信心

在英语口语教学中，宽松、愉悦、平等的学习氛围可消除学生的紧张感，提高学生自信心，可促使学生由被动学习转变为主动学习了，使其敢开口说话。所以，教师需以小学生心理特征作为着手点，给予学生更多的鼓励，加强师生间沟通，以和谐的师生关系增强学生“说”英语的信心，使学生可充分展现自我。例

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如，在某次教育活动中，在对“there be”句型进行复习时，一位学生说“There are some sand in the bucket.”。错误非常明显，但由于担心直接指出或批评对打击学生信心、使学生产生心理障碍，我回答“That's a good answer, but there's an obvious mistake in the sentence, you know？”，学生当即反应过来，回答道“There is some sand in the bucket.”。此种举动有效地维护了学生的自尊性，并可增强学生学习热情，增强其信心。

（三）互动合作，丰富口语内容

在小学英语口语教学中，教师要加强对活动开展方面的重视，要积极组织学生开展小组英语口语交流活动等。通过小组间的英语口语交流，可有效帮助学生消除拘谨感、紧张感、焦虑感，并且通过同学间的互动学习，可使学生语言表达能力得到有效锻炼，也可提高学生自信心，培养其敢于大声说英语的习惯。例如在讲解三年级上册《We love animals》一课时，组织抽卡活动，一人持卡，一人抽卡，依据卡片内容进行提问，S1：Choose a card. What kind of animal is this? S2：It's a monkey.S1：What do monkeys like to eat？ S2：It likes eating bananas.

结论：综上所述，英语作为语言的一种，其最基础的作用为交流。因此，小学英语教师应加强对学生英语口语能力方面的培养，采取创造互动情境、加强师生间交流、互动合作等方式，培养学生的口语表达能力，提高学生自信心，使学生体会到口语交际的乐趣，从而使学生真正掌握英语这门语言。

参考文献：

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