谈农村小学生英语核心素养下的教与学

【摘要】农村小学英语的教与学注重听、说、读、写四个部分的训练，这就要要求学生积极主动的参与到学习中去，让他们在知识的探索过程中提高自身的英语表达能力。本文就是从分析小学英语的现状入手，探讨了在小学英语的教学中如何去培养学生的核心素养，运用听，说，做，猜单词游戏，肢体语言，鼓励和激发性的语言等教学模式，提高学生的思维体系，帮助学生树立学习的自信心，激发学生学习的积极性，提高学生的核心素养等。

【关键词】小学英语教与学核心素养尝试

一、农村小学英语核心素养教与学的分析与现状

笔者工作的地方是一所农村小学，大多数学生都来自周边的各个村子，由于这里的地少人多，多数学生的爸爸妈妈都出去做生意或是在外打零工，因此，他们就得依靠年迈的爷爷奶奶或是托付给亲朋好友看管长大，这些留守儿童性格内向，胆小，不愿与人交流，在小学里，英语学科又是以小科形式开设的，无法得到学校与家长的重视，学生也就认为英语这门学科可学也可不学，固然就放松了对英语学习习惯的培养，再加上对英语知识也不是很了解。学生学习的环境和氛围也大大影响了他们学习英语的态度与难度，小学英语课程的安排三、四年级一周两节课，五、六年级一周三节英语课，平时同学们之间的交流也都用汉语，根本都不用英语交流，这对他们学习英语造成很大的影响，学生在学习英语各方面的能力培养与发展也受到。

因为学生们平时积累的词汇量和句型较少，课后又不用英语操练，上课像是在听天书，所以不敢开口说英语，平常找他们起来回答问题时，怕说错了，被老师批评，有些同学不能积极参与到英语活动中，或没有信心，担心别的同学会看自己笑话；还有部分学生平时没有养成学习英语的习惯，不敢开口，开口也不知如何说。，时间久了，学生们就没有了学习英语的兴趣和信心，对英语的学习感

觉越来越困难了。就破罐破摔，但这门学科期中期末又要考试，真是难为了教师的“教”，学生的“学”呀.

二、农村小学严重缺乏既专业又专职的英语教师。 由于英语这门学科地位低，加上教育主管部门与家长偏重于语数学科，从事小教的英语老师，带的班级多，学科分值低，学生不好教，愿意当小学英语老师的也就越来越少。这个现状，还谈如何提高学生的思维品质？学生能听懂会说就已经不错了。

三、 教学方法与形式不灵活，缺少多样化。

农村小学教师教学理念陈旧，教学方法单一，缺乏创新意思，难以提升学生们的文化素养。在课堂教育教学中，教师没有体现以生为主，师为辅的教学模式来教学，大部分教师采取的是，师讲生听，师念生写，忽略了师生互动，生生互动的关系，忽略了教与学的创造性，扼杀了学生的灵活与思维性，让学生们死记单词和词组，一节课下来，学生学得精疲力竭，枯燥无味，哪里还有兴趣哟，有的教师受传统教学模式的影响，只是为了成绩而教学，根本就没有去钻研教材，更不用说去研读新课标。因此，英语语言的运用和文化素养的培养就抛到九霄云外了。 要培养学生的英语核心素养。怎样才能搞好眼下的教与学呢？本人认为应该从以下几点去尝试。

（一）鼓励学生课上课下多用英语进行交流。

1、老师在平时的课堂教学中使用恰当的课堂用语，比如，师生相互问好，Hello,boys and girls,How are you? 。课堂上使用简单的英语交流，What are you going to do after class？What’s your favorite

food/drink/fruits/teacher/class?等，无形之中就给学生创设了一种语言学习的环境。让学生真实感受如何用语言进行交际、体会语言交际的趣味性和意义性，对语言的学习有着非常重要的影响。

2、多鼓励学生开口交流，消除他们学习英语口语的胆怯心理，培养学生敢说、爱说英语的好习惯。特别是那些胆小内向的学生，要多表扬，少批评。慢慢地帮助他们树立学习英语的自信心，激发他们学习英语的积极性.

3、创设有利于口语交流的情境，延伸课堂教学。可以根据教材内容提供的场景，也可以设计一些较实用的交流场景，让学生在不同的场景以不同的方式进行口语交流。鼓励学生创造性的交流活动。激发学生交流的热情，培养学生交流的兴趣。 还可以成立一个口语交流角，把学生分成六人一小组，不同形式地开展交流活动，活动完后，上台展演，最后，开展评价活动。让他们感受到学习的快乐和学有所获。

4、利用远教资源，图文并茂地激发学生学习的兴趣。然后创设语言情境，引发学生主动学习的积极性。

小学生想象力丰富，对美丽多彩的图片和多媒体课件中的动画情景的喜爱要远远高于文字的兴趣。从这个现状出发，教师在设计课程的时候可以增加看图说话的环节，让学生仔细观察图片，开动脑筋，想想这张图片怎样用英语来表达，要么根据课件中的对话情景内容来模仿对话交流。不管是看图说话，还是模仿对话，都有利于发展他们的思维能力和语言能力。尽量通过不同的活动，让每一个学生都能积极主动的参与到课堂教学活动中来，。

（二）、灵活多样的教学手段，激发学生学习的热情。 （1）、听听做做

T：I say you do,Are you clear? Ss:OK! Now ,Began. Open your book, Sit down ,please!Turn on the light.这种练习让学生熟悉课堂用语是非常有效的。

（2）、情景运用

给学生分成两人一小组，让他们在各自的座位上，自由操练三分钟，上台表演，A拿着实物，香蕉，苹果，汉堡包牛奶或茶。B扮演顾客。

A:What would you like to eat? B:I would like some apples. A:手拿苹果Here you are.

B:Thank you very much! （3）、肢体语言唱反调进课堂

在教单词或句子时，我们可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。例如，教“tall”两手先平放，再慢慢往高张开，“short”就将自己的身体半蹲着。然后，要求学生跟着一起做。读英语句子或是对话时，老师由低到高，摇头晃脑伴做动作大声朗读，生就和老师唱反调，由高到低，垂头丧气的小声朗读，这样，学生既感觉了学习的快乐与轻松，又快速地掌握了所学知识，同时，老师也在轻松愉悦的学习氛围中完成了教学任务，又何乐而不为呢？

（4）、猜单词游戏

教师出示图片，让生看图猜单词，字母卡片对对碰，图片与单词牵线搭桥等，也可以在黑板上写下一些零乱的字母让学生去猜或是拼读，看谁反应快。这样既培养了学生动脑，动眼，动耳，动手，动口的能力，又激发了学生们的学习热情。

四、课外养成好习惯。

创造课外英语环境，对于学生来说是十分必要的。老师课外带头说，不管在校园中哪个角落碰到孩子们，我总会用最简单的语句打招呼：“Hi！ Nice to meet you！”有时，在校外遇到孩子们，我也会挥挥右手，送上一句

“Hello ,Good morning or Good afternoon,etc ”一段时间后，学生课外见到我，就会争先恐后地用英语招呼我，养成了用英语进行交际,懂得了英语学习的习惯，有效地提高了学生的听说能力。

总而言之，新课改需要身为人师的我们，大胆的去尝试，勇敢的去创新，教与学才得以更高的延伸，生活在新时代的孩子们才会学有所获。