四年级上册数学观摩课乘法结合律和交换律教案和教学反思
【教学目标】
1、通过探索乘法分配律中的活动，使学生进一步体验探索规律的过程。 2、使学生在探索的过程中，能自主发现乘法分配律，并能用字母表示。 3、会用乘法分配律进行一些简便计算。
【教学重点】自主发现乘法分配律，并能用字母表示。 【教学难点】发现并让学生自己归纳乘法分配律 【课前准备】口算练习题，幻灯片 【教学过程】 一、新知导入
师：请同学们进行口算练习（指名回答） 5×2=25×2= 5×4=25×4= 15×2=16×5= 15×4=45×2= 75×4=125×8=
师：请同学们观察这一组口算练习有什么特点。 生：他们的结果都是整十整百整千的数。
师：同学们的观察真仔细，像这样2个数相乘结果是整十整百整千的数，都是好朋友，这些好朋友今后都会帮助我们来运算，我们都应记住。这里特别的请大家记住三对好朋友：5×2、25×4、125×8。
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师：上节课，我们进行了有趣的探索活动，发现了很多奇妙的规律，在我们的数算中，还有很多规律，我们这节课就继续探索和乘法有关的知识，相信大家一定会有新的发现。（板书：探索与发现） 二、新知探索
师：同学们玩过玩具积木吗？ 生：玩过。
师：你会用积木搭些什么呢？ 学生回答自己用积木搭过的物体。
师：老师也用小正方体积木搭了一个立体图形。大家一起来看看。（课件出示书上的情境图）
师：你能看出老师搭的是什么形状吗？ 生1：正方体。 生2：不对，是长方体。
师：真好，你们观察得真仔细！那么这个长方体是由多少个小正方体组成的呢？你们是怎样计算得到这个答案的呢？请同学们每个人动笔算一算。 （师将学生的多种算法板书在黑板上，板书：从上面看：3×5×4 从前面看：5×4×3 从侧面看：3×4×5）
师：由于同学们观察角度的不同，所以列出的算式也不相同，现在请同学们比较一下，上面的第一和第二这2个算式有什么相同点和不同点？ 生：相同点都是3、4、5三个数字相同，不同点是数字的位置不同。 师：数字位置不同运算顺序就不同，那么大家想想，如果三个数字的位置不
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变，你有什么办法还按照刚才同学的运算顺序进行运算吗？（不亦动3、4、5的位置，能不能先算5×4） 生：用小括号把5×4括起来。 （板书：（5×4）×3=3×（5×4））
师：请同学们计算一下这2个算式的结果。（学生计算发现结果都是60） 师：我们以往将三个数连乘都是先把前两个数相乘，再乘第三个数，而现在我们也可以把后两个数先相乘，再和第一个数相乘，它们的结果相同。这是一种巧合呢？还是一个规律呢？谁能举出类似这样的三个数连乘的例子？（找2-3个学生举例子，例子板书在黑板上）
师：同学们，你能举例了吗？现在请每个人在练习本上举一个例子，然后在小组内汇报你举的例子。（提示：如果找到比较大的数，可以借助计算器） （学生汇报之后教师板书学生的举例，3、4个即可）
师：从刚才大家的举例来看，每一组的结果都是相同的。同学们，你能用自己的语言说说这些等式的共同点吗？
师：同学们概括的真好，这就是乘法结合律。如果用a,b,c表示三个数，你能总结出发现的规律吗？（如果同学们概括不出来，可以用字母的方法表示，并提示学生以后用字母这种表示方法表示其他的规律，更加便捷）
师：现在请同桌2人对照这字母的表达方式说一说什么是乘法结合律。 师：同学们真聪明！请回想一下，我们是怎样发现乘法结合律的？
在计算搭长方体所需要的小正方体个数过程中发现了三个数连成，顺序不同，结果却相同这一问题（板书：发现问题）于是我们从中猜想是不是有什么规律（板书：提出假设）经过举例验证（板书：举例验证）我们总结出乘法的结合律（板
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书：概括规律）
以后，我们可以用这样的方法去发现更多的规律。 三、新知应用 （1）练习
（42×4）×5=42×（4×□） （35×2）×5=35×（□×5) （28×2）×5=
（47×25）×4=47×（□×□）
师：这里面出现了我们一上课提到的三对好朋友，大家发现了吗？（再次提醒学生注意5×2、25×4、125×8这三组数） （2）课件出示： 38×25×4 49×125×8
（带领学生做第一道练习题，在黑板上板书过程，指导学生观察数字以及板书格式，体会简便的必要性。然后再让学生在练习本上做第二道习题。） （3）让学生观察一开始板书的三组式子：3×5×4 5×4×3 3×5×4
师：观察第一组和第三组式子，有什么发现？ 生：5×4和5×4位置改变了。
师：没错，那么这2个式子的结果相同吗？ 生：相同
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师；你能再举几个类似的例子吗（学生举例）
师：其实这也是数学中的一个重要运算定律——乘法交换律：两个因数相乘，交换两个因数的位置，积不变。你能用字母表示出乘法交换律吗？ 师：今天我们发现了几条规律呀？ 生：2条：乘法结合律和乘法交换律。
师：同学们真聪明，我们在今后的学习生活中也要做善于发现的有心人。 （4）气球游戏 (5)解决问题
我校参加区运动会。在广播操表演中,学校所在的表演组的同学排成了25列纵队,每列纵队有12人。你能用最快的方法计算出学校所在的表演组一共有多少名学生吗？
（25×12，过程在分解时要板书）
（6）学生在练习本上完成利用今天所学的2个规律完成练习：125×72 （7）仔细思考，你能很快算出它的结果吗？ 25×9×125×4×8 四、总结
教师提问：谁能说一说本节课你都学到了什么？
师：本节课我们经历了“发现问题——提出假设——举例验证——概括结论”这一学习过程，掌握了乘法的结合律和交换律的相关知识，希望同学们再今后的学习中也能利用这种数学思想去发现更多的规律、有更大的收获。
教学反思：
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对于乘法结合律的教学，个人认为不应把教学目标定位在让学生理解、掌握乘法结合律，会运用乘法结合律进行一些简便计算，还应该让学生经历数学学习的过程，懂得数学学习的方法，并对这一知识有更高程度地认识。在数学教学中，应注重从小就培养学生学习、掌握并运用数学思想方法的良好习惯。所以，这节课在学生学习了乘法结合律之后，更重要的是经历一个数学学习的过程，使学生学到一种数学方法，对结合律的这一规律有更深一步的认识，使这节课的教学得到升华，而不仅仅停留在知识的层面上。整堂课，学生的积极性极高，参与面也非常广。不过由于我刚刚进入工作岗位不久，还缺乏一些和学生的沟通的能力，我今后也会多研读教材，认真备课，缩短与优秀教师之间的差距。
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