高校就业指导课堂教学方法的实践与探讨

和宁　受　’字　学报　２０１１年第ｌ６卷第３期　２０１１　Ｖｏ１．１６　Ｎｏ．３　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｎａｎｎｉｎｇ　Ｐｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃ　高校就业指导课堂教学方法的实践与探讨　王永宁　（南宁职业技术学院招生就业处，广西南宁５３０００８）　『摘要１加强对大学生的就业指导是《教育法》赋予高校的责任和义务，加强对就业指导课堂教学指导原　则和教学方法的研究、实践，将促进就业指导水平提高。高校大学生就业指导课程要突出指导性、体现教　育性、强调针对性、注重实践性等原则，多思考、勤尝试、重研究多种行之有效的教学方法，把就业指导课　建成大学生普遍欢迎的一门精品课。　【关键词】高校就业指导课；案例教学；职场实战；校内外实践；就业技巧　【中图分类号］Ｇ７１２　【文献标识码】Ａ　【文章编号１１００９—３６２１（２０１１）０３—００６６—０４　随着中国社会主义市场经济和大学生就　业市场化的发展和完善，《职业发展与就业指导》课　程对大学生顺利就业、提升就业质量、促进职业发　展作用越来越大。笔者多年来在负责高职院校就业　的课堂满意度作为教学的第一出发点的主导思想，　缺乏启发式、引导性的教学设计，欠缺生动形象、冲　击力强的案例教学。一言以概之，就是不能凸现和　发挥课堂教学中服务对象学生的主体地位。受传统　的教育观念影响，如部分思政课从事就业指导的教　师，过于强调教学是教师的“控制”下学生认识并接　受人类积累的知识和经验的过程，单向灌输和居高　临下的特点过于明显，与现在９０后的大学生在网　络信息时代追求平等、互动的思想交流显得格格不　入，势必束缚、阻碍甚至压迫学生个性发展，使学生　丧失学习兴趣，丧失学习的主动性和自觉性，变成　只为应付考试而学习的“工具”。　指导、推荐、服务、管理等具体工作的基础上，一直　坚持用实践工作来指导课堂教学，积极进行就业指　导课堂教学方法的实践与探索。　一、目前就业指导课堂教学存在的问题　近年来，各高校都把就业指导课作为必修科目　并加大课堂教学的建设力度，对大学生的就业指导　和职业发展起到了积极的促进作用。但由于就业指　导课在高校开设的时间不长，一些高校推进程度和　开展水平参差不齐，课堂教学方式单一平淡，教学　（二）教师主导作用不到位　在“信息自由飞、超量飞、高速飞”的信息环境　下，经济的突飞猛进、职场环境的变化加剧、工作节　方法研究和创新不够深入，对大学生的吸引力有　限。目前，就业指导课堂教学存在的比较普遍和突　出的问题主要有：　奏的紧张加速等诸多的信息，让不少青年人失去了　平常心，失去了和谐发展的绿色心态，逐渐变得功　利和浮躁。一部分主动成长意识较弱的大学生，虽　（一）学生主体地位不突出　学生在就业指导课堂上的积极性和主动性是　该课成功与否的关键。在对就业指导课开展的跟踪　然经过了就业指导课程的学习，但仍不能较好地将　自己的价值观、人生观和专业知识学习、职业素质　发展、专业技能训练协调起来，不能将个人的追求　调查来看，教师讲、学生听，教师问、学生答，教师播　放ＰＰＴ、学生“看电影”——以教师为主体、说教一边　倒的课堂教学模式在现实中还有比较广阔的市场。　相当一部分教师缺少把学生作为课堂主体、把学生　［收稿日期］２０１１—０４—０２　与社会的需要融合起来。只注重个人利益而对自身　没有合理定位，对就业岗位大众化的现实视而不　见，主要原因之一就是在就业指导课程教学中，有　丰富人生阅历和职业发展经验的教师主导作用未　ｆ网络出版］ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｃｎｋｉ．ｎｅｔ／ｋｃｍｓ／ｄｅｔａｉｌ／４５．１２６８．Ｃ．２０１１０５０９．１１２０．０１０．ｈｔｍｌ　ＣＮＫＩ：４５－１２６８／Ｃ．２０１１０５０９．１１２０．０１０　［作者简介】于永宁（１９７２一），男，广西扶绥人，南宁职业技术学院招生就业处副，讲师，主要从事高等职业教育研究。　ｏ　王永宁　高校就业指导课堂教学方法的实践与探讨　规划自己的职业生涯规划，清醒认识“我在大学现　能及时到位。这迫切需要我们在课堂教学中，在努　力体现“尊重学生的主体地位”的同时，“教师主导　在要干什么”，并由内到外地推动自己努力学习专　业知识和技能，提高综合素质和就业竞争力，为职　业生涯发展的做好准备。二是自觉树立正确的就业　观、择业观和职业发展观，把自己的职业发展与国　作用”也要及时落实到位，在学生关注的“就业和职　业发展”环节上帮助学生科学树立就业观、职业观　和价值观。　（三）教学内容重点不凸显　就业指导课程涉及社会学、心理学、经济学、成　家经济建设大潮有机结合起来。三是指导大学生如　何冷静地应对当前就业竞争的压力和科学调整自　功学等多学科理论，内容海阔天空，理论点多线长，　而课时有限。这就要求在有限的时间内想方设法地　凸显教学重点内容、明晰教学主要目标。在教学实　践中，不少教师要么是面对丰富广阔的教学内容无　从下手，胡子眉毛随意抓、讲到哪里算哪里，要么是　匆匆忙忙地把所有知识点、理论线都一字不漏地赶　完、填满、灌实，而不考虑学生的接受能力和消化水　平，结果教学内容重点不明显，最终导致学生在教　师的“天马行空”讲授中一头雾水，搞不清楚在就业　指导课中，哪些是要一般了解、哪些要重点理解、哪　些需要扎实掌握、哪些要学会运用、哪些还要变通　等等，直接制约和影响教与学的效果。　（四）教学方法单一不灵活　由于就业指导课开设的时间不算长，相对其他　课程，师资队伍建设相对滞后，部分高校主要是从　事两课教学和学生工作的老师、辅导员负责授课。　他们原来对丰富的职业指导理论持续关注和深入　研究有限，而且他们对人力资源市场的供需现状、　职场变化、学生推荐、单位回访、就业质量跟踪等实　务工作又缺乏足够的实践，再加上他们大多忙于两　课传统教学和繁杂的学生管理事务而无法对就业　指导课投入充足的精力。因此，在现实中，大部分教　师自然为了完成“教学任务”，不约而同地在课堂中　采用传统、单一的教学方法，没有去思考、探索新的　教学方法去满足学生的需求，教学效果自然受到很　大影响。　二、就业指导课的教学方法要坚持四项　基本原则　（一）突出指导性，坚持指导理论与职场实战相　融合　突出指导性是我们教学中坚持的第一原则。在　教学中要突出指导性，坚持指导理论与职场实战相　融合。一是从新生入学起，渗透式地指导他们主动　己心理，保持积极向上的健康心态。四是指导学生　掌握面试应聘的方法和技巧，提升求职竞争中的实　操能力。　（二）突出教育性，坚持传授技巧与思想教育相　碡ｌ啥　就业指导课中，就业技巧的培训是必要的，但　面对社会发展和转型的强劲加速，对于９０后学生　的就业指导，不能忽视价值观教育、诚信礼仪、心理　健康等方面的教育培养，坚持传授技巧与思想教育　相融合的原则。一是加强对大学生的世界观、人生　观、价值观的教育，把实现个人价值同服务社会、报　效祖国统一起来，规划和顺利实现自己的职业生　涯。二是加强心理调适能力，在人力资源双向选择　环境下，心理承受能力低、求职中受挫的学生，往往　出现自卑、攀比、绝望等心理问题无法合理处置导　致心理问题升温恶化，就业指导课中要坚持培养学　生的求职心理教育和自我调适等的教育，以积极进　取、自信坚韧的健康心态去看现实。三是要加强求　职礼仪和诚信教育，礼仪和诚信是每个大学生必备　的素质，也是社会对成年人的基本要求，在教学中　要强调学生不能为了达到个人目的而对自己的推　荐材料弄虚作假，对就业协议随意违约，加强个人　诚信修养，是职业发展的敲门砖。　（三）突出针对性，坚持教学内容与学生需要相　融合　在高职院校的就业指导课程教学中，突出针对　性，要坚持教学内容与学生需要相融合的原则。针　对不同科类、不同专业群的学生开展有针对性的教　育教学活动，如针对机电类专业的学生要加强他们　对机械设备等与机器、程序打交道的职业氛围教育　和训练；针对语言类专业的学生要加强他们现场　听、说、译等方面与人打交道的职业氛围教育和训　练，而不局限于传统读、写与书本、资料打交道的能　力；针对经济类专业的学生要尊重他们头脑灵活敏　锐、在经济大潮和网络经济中的需要，加强实践和　。　匆宁识　放　—　学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｎａｎｎｉｎｇ　Ｐｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃ　创业项目的引导和训练等。　（四）突出实践性，坚持校内教学与校外实践相　融合　就业指导课程本身是一个实践性很强的学科，　它要求教师在教学过程中要坚持理论与实践相结　合，要坚持校内教学与校外实践相融合的原则，充　分发挥实践训练的积极作用。一是在课堂教学中多　运用案例教学法，搜集运用大学生在求职就业、职　业发展过程经典的成功案例和失败成功案例进行　指导，提高教学效果。二是从实际出发，在课堂教学　中多组织现场模拟式的教学和训练，增强教学的实　践性。一ｉ是指导、鼓励在校大学生积极利用双休日、　寒暑假等多参加社会实践活动，如人才招聘会和兼　职等。　三、对就业指导课教学方法多种形式的　实践与探索　（一）案例教学法　在就业指导课中运用案例教学法，更能引起学　生们的兴趣、激发学生深入思考和热烈讨论。它以　案例运用为载体，以师生对案例的分析、讨论为主　要形式，让学生更好地获得知识。改变传统教学以　教材为本，从理论到概念的束缚局限，变成促进学　生成为教学的主体，师生平等开放式交流的探索性　学习的教学方法。　如在实际教学中，我们的做法是教师导入案　例，进行问题设置（视案例深度可提前布置），学生　分组讨论（一般６～１０人一组），每组推选小组代表　进行发言，教师适当进行引导。我曾以我校文秘专　业的一位女生三次化妆变化为例，引导学生讨论：　该女生在大一、大二时就一直特别热衷于为自己化　浓妆、喷洒浓烈的香水，成为学生中议论的热点，而　且随着被同学们关注和议论范围的扩大，她对此更　加变本加厉并以此为骄傲，在面试前老师引导她化　淡妆、喷清淡一点的香水，但结果毫无变化，她去某　单位面试时，人力资源经理第一句话就是：“你的妆　怎么这么浓？你来做文员是来选美？还是来演出？”她　回去改化了清雅的淡妆，结果第二轮面试时对方　说：“大学生好有活力，来试用吧。”在行政办试用第　一天，丰任是一位３０多岁的美少妇，进人办公室对　她说的第一句话就是：“今天的空气这么重？有人的　。　２０１１年第ｌ６卷第３期　２０１１　Ｖｏ１．１６　Ｎｏ．３　气体好重磅好给力啊！是和我比气势吗？”该女生当　天晚上去商场购买和换上了清淡幽雅型香水。第二　天，行政办主任上班第一句话就是：“今天是春天来　了吧！空气好清新！”在试用期，女同事们都在工作　之余称赞她长得好，洋溢着活力和亲和力。她自言　自语道：“大学时同学们都说我是‘重包装’出来的，　其实‘轻描淡写’我也可以很自信。”我设置的问题　是：她调整化妆和香水值得吗？在学生热烈讨论的　基础上引出第二个问题：用人单位在仪态上的标准　是什么？为什么呢？并由浅人深，循序渐进地加以引　导。第一组同学认为，妆容是个人的自由，不应成为　用人的标准。第二组反驳方提出，个人需要，但工作　更重要。第三组认为，从集体场所和工作环境考虑　个人工作时间的妆容，可以双赢。最后通过讨论和　分析，大家认识到在激烈的市场竞争中，大学生要　接受单位和人力市场的评判检验，主动融入职场、　融入社会，被更多人和社会认可的东西才更有价　值。案例教学法受到了同学的热烈欢迎，既提升了　教学效果，又让学生对案例的知识点欣然接受，过　目不忘。　（二）资料分析法　在讲授就业指导课中关于专业群行业的就业　形势、职场环境、就业等内容，如果采用传统教　学方式，由教师唱主角，把整理好的数字对比、资料　分析直接灌输给学生，由学生机械式地接受，学生　容易感到乏味和厌倦，部分学生甚至对教师整理好　的资料产生“不信任感”——他们认为老师是为了　举证指导课的理论论点，而对资料进行了不真实的　加工。　在实际教学中，笔者把相关的内容转换成任务　提前交给学生，列出查询参考，让学生自己亲自上　网查询整理本校、本市、本省近年的就业率、就业质　量指标和本地就业部门发布的人力资源供求信息　以及本专业就业流向在行业、单位、岗位的分布等，　然后教师选择几位学生整理的典型资料加以综合，　在课堂上发布，教师和同学们一起在课堂上对资料　进行分析，归纳现实中本专业、本地区的就业形势、　求职概率、就业岗位和单位的分布、起薪值等就业　形势、职场环境。资料分析法通过同学们的亲自整　理和参与，让学生和教师间在信息的可信度、知识　点的友好性上实现了无缝对接，学生学习的主体性　和信任感显著增强。　王永宁　高校就业指导课堂教学方法的实践与探讨　（三）职场体验法　学生对社会和职场了解甚少，对人力资源市场　一校友榜样的力量是无穷的。校友现身法的作用　是其真实感得天独厚，学生与校友零距离交流和　对照，双方相互充分信任。二是学习借鉴度很高，校　园相近的硬软环境，校友的成长成功经验和感同身　受，容易本土化、本校化。三是榜样的复制性很高，　竞争的日益激烈没有切身体验和感受，盲目认为就　业压力离自己还很遥远。因此，在大一新生入学教　育阶级，我们就按专业、专业群分类组织新生到所　对应的行业、单位、岗位群去参观，让学生用自己的　眼睛去直观感受、真实体验自己所学专业将来就　站在优秀校友肩膀上，你可以飞得更高更稳，你也　可以在师兄师姐成功的道路上大步流星地前进，而　业、岗位的方向和工作情境，并形成“职业（岗位）观　成功校友受挫的经验教训也可以成为避免学生走　察报告”作为就业指导课一次开放性作业，从感性　弯路的“垫脚石”。因此，我们要重视策划、使用校友　直观的角度让学生从职业和岗位工作的角度思考、　现身法，来为我们就业指导课程教学增添一道道靓　计划自己三年的高职学习和实训；利用大一、大二　丽的彩虹。　的双休日、寒暑假，安排并鼓励学生到专业相关的　《职业发展与就业指导》是一门实践性很强的　职业和岗位去见习、做兼职、做假期工，让学生不仅　课程，学生对职业发展知识和技能需要的广度和深　用眼，还要动心、用脑、动手去全方位去经历和感受　度在迅速增长。我们作为职业指导工作者，要在教　职业真实环境、节奏及社会的大熔炉，形成“职业　学方法上多思考、多实践、多创新，努力满足大学生　（岗位）体验报告”，以个人的体验感受去思考去领　们对职业发展和就业指导日益增长的需要。　会专业学习实训与职业岗位工作点对点、线连线的　关系，让“校内学”与“校外做”如学生的左右手一样　［参考文献］　和谐统一在学生个体上，实现学做统一、知行统一。　（四）校友现身法　［１】教育部．关于印发《大学生职业发展与就业指导课程　毕业后的校友和在校学生，有着相同的学校环　教学要求》的通知（教高厅［２００７］７号文件）【ｓ】．２００７．　境；相似的教学和实训资源；相近的学习成长历程　【２】曾雪璐．探讨高校就业指导课程教学方法的创新［Ｊ］．湖北经　等等，优秀校友成才成功的典型对在校学生的指导　济学院学报（人文科学版），２００９，（６）：１０３—１０４．　和教育的冲击力和说服力是巨大的。　Ｐｒａｃｔｉｃｅ　ａｎｄ　Ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ　ｏｆ　Ｃｌａｓｓｒｏｏｍ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｏｆ　Ｅｍｐｌｏｙｍｅｎｔ　Ｇｕｉｄａｎｃｅ　Ｃｏｕｒｓｅ　ｉｎ　Ｃｏｌｉｃ：ｇｅｓ　ＷＡＮＧ　Ｙｏｎｇ－ｎｉｎｇ　（Ｏｆｉｆｃｅ　ｏｆ　Ａｄｍｉｓｓｉｏｎ　ａｎｄ　Ｅｍｐｌｏｙｍｅｎｔ，Ｎａｎｎｉｎｇ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　ｆｏｒ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｎａｎｎｉｎｇ　５３０００８，Ｇｕａｎｇｘｉ，Ｃｈｉｎａ）　【Ａｂｓｔｒａｃｔ］Ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｉｎｇ　ｃｏｌｌｅｇｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｅｍｐｌｏｙｍｅｎｔ　ｇｕｉｄａｎｃｅ　ｗｏｒｋ　ｉｓ　ｔｈｅ　ｒｅｓｐｏｎｓｉｂｉｌｉｔｉｅｓ　ａｎｄ　ｏｂｌｉｇａｔｉｏｎｓ　ｅｎｔｒｕｓｔｅｄ　ｔｏ　ｃｏｌｌｅｇｅｓ　ｂｙ　ｔｈｅ　ｓｔａｔｅ　Ｓ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ａｃｔ．Ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｉｎｇ　ｒｅｓｅａｒｃｈ　ａｎｄ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｏｎ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｇｕｉｄｉｎｇ　ｐｒｉｎｃｉｐｌｅｓ　ａｎｄ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｅｔｈｏｄ　ｆｏｒ　Ｅｍｐｌｏｙｍｅｎｔ　Ｇｕｉｄａｎｃｅ　Ｃｏｕｒｓｅ　ｃｏｎｔｒｉｂｕｔｅｓ　ｔｏ　ｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔ　ｏｆ　ｅｍｐｌｏｙｍｅｎｔ　ｇｕｉｄａｎｃｅ．Ａｃｃｏｒｄｉｎｇｌｙ，Ｅｍｐｌｏｙｍｅｎｔ　Ｇｕｉｄａｎｃｅ　Ｃｏｕｒｓｅ　ｉｎ　ｃｏｌｌｅｇｅｓ　ｓｈｏｕｌｄ　ｂｅ　ｉｎ　ｌｉｎｅ　ｗｉｔｈ　ｔｈｅ　ｐｒｉｎｃｉｐｌｅｓ　ｏｆ　ｈｉｇｈｌｉｇｈｔｉｎｇ　ｅｍｐｌｏｙｍｅｎｔ　ｇｕｉｄａｎｃｅ，ｒｅｆｌｅｃｔｉｎｇ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｅｍｐｈａｓｉｚｉｎｇ　ｐｅｒｔｉｎｅｎｃｅ　ａｎｄ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ＳＯ　ａｓ　ｔｏ　ｄｅｖｅｌｏｐ　ｉｔ　ｉｎ　ｔｏ　ａ　ｐｏｐｕｌａｒ　ｔｏｐ　ｑｕａｌｉｔｙ　ｃｏｕｒｓｅ．　【Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ］Ｅｍｐｌｏｙｍｅｎｔ　Ｇｕｉｄａｎｃｅ　Ｃｏｕｒｓｅ　ｉｎ　ｃｏｌｌｅｇｅｓ；ｃａｓｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｅｔｈｏｄ；ｗｏｒｋｐｌａｃｅ　ｐｒａｃｔｉｃｅ；ｏｎ　ａｎｄ　ｏｆｆ—　ｃａｍｐｕｓ　ｐｒａｃｔｉｃｅ；ｅｍｐｌｏｙｍｅｎｔ　ｓｋｉｌｌｓ　ｏ