语文课堂教学中的语言艺术

教坛天地　语文课堂教学中的语言艺术　■吴　妲　语文，语　和文学的简称，是沿言和文化的综　俗，　是低俗，而是通俗。对于高中，圭来说，语文课本　中的有些价值观学牛暂时还理解不了，例如，人教版　合　它要培养的是学牛听、说、渎、写、洋、编等语言文　７能力。语文是基础教育课程体系中的一¨教学科　版必修四中《热爱生命》这一　课中就有这样一，口Ｊ话：　Ｈ，语文的能力是学习其他学科和科学的暴础。讲文　教学是把课文中每一什具体生动的事，每一・个个性　鲜日』】的人，每一句深入浅出的话，通过教帅的教学语　青作用于学生的耳目，渗透于学生的心田，令学生住　良好的语　ｉ‘环境中得到熏陶，受到教育，掌握知识，　发展能力　在语文教学中，艺术化的教学语　能激发　学生的学习积极性，调动学生的情感，提高教学效　率，促进教学日标的实现。那么在实际的高中语文教　学中，语文教师的语言要具备哪些特征呢？在这　我　将ｆ　ｊ己的・些感触总结如　Ｆ。　首先，教学用语要规范。语文课堂教学，教师的　音要规范，遣词造句要规范。无论初中还足高叶Ｉ，　语青一直都是考点，学生也比较容易受老师的影响　所以，语文教师的普通话要规范，发音要标准，并『｛　住教学中要自觉使用普通话。Ｅｌ常教学ｃ卜，遇到闩已　小能确定的字音，一定要查准确了＿ｆ耳渎，　然，遭遇　的不仅仪足学生质疑的尴尬，更在不经意问传授给　学生错误的知识。例如，课文中　现“似乎”和“似的”　这样的两个洲，前者读ｓｉ，后者渎ｓｈｉ。虽然是　起眼　的两个词，但是语文老师读错了，不仅会导致学生错　误，更会降低学生对老师的信任度。“亲其帅，信其　道。”缺乏学生信任的老师在教学中也必然会遇到　难．　文敦帅教学时遣词造句要规范。　如今，网络　肄常发达，年年都出现网络新词，但是在课堂｝：，老　师小能使用这样的网络流行语。比如“你知道吗”，你　能说成“你造吗”；“这样子”你不能晚成“酱紫”……　我们可以想象，如果“知道”可以说成“造”，“这样子”　ｒ以说成“酱紫”，未来语文不知道还能不能有美感，　还能不能让人尢障碍交流了　．　其次，语文课堂的教学语言要雅俗兼具。语文，　垃讲寿干¨文学的综合。史学，毫无疑问是给人以智慧　的　迪，给人美的享受，心灵的慰藉的。有　话语就　必须婴用恰当的优美的修饰语，以达到以　为ｌ｝［Ｉｉ　笔为学生，厶Ｊ勒如嘶美卷之目的。比如，Ｊ　诗歌，就不　能　是　ＦＩ地翻详，直门介　诗歌的思想情感，　是　坚通过语　创设优美的情境，引导学生在特定的情　境ｃＪ１来体会　解诗歌所表现ｍ的思想情感。所　的　“生之本质在于死。”对高一的学生来说，这句话并不　容易理解，所以在教师的引导下讨论后，教师就要用　通俗的语寿来讲解这句话，“从Ｈ，：ＩＩ司的角度来说，死　足生的必然结局，町是从精神角度来说，生命又可以　永恒。像子Ｌ　、　了等，他ｆ１＇７￣９生命一直都在延续。”　学生能说　这，口Ｊ话的含义，通过学习这句话，他们才　可能理解生命的真谛，并进而热爱生命，珍惜生命。　再次，语文教学，教师语言要富有情感，要有感　染力。言为心声。一篇课文，如果教师自己都没有理　解，都没有发自内心的欣赏，那他很难把这篇课文｝：　得多么动人。所以，在教学中，语言不仅要新鲜活泼，　还要声情并茂，生动感人。臧克家在谈到他当年在山　东Ｉ　清中学的教书经验时说，他的语　都是“以诗的　几乎是疯狂的热情向学生灌注，尤其是在讲诗的时　候，他们的热情被点Ｌ　ｒ火，大家在燃烧，感情像一　股暖流”　可以想象，允满激情的教学语　，充满激情　的教学氛　，学生很难不情怀激荡、回味不尽。因此，　语文课堂教学语　应特别在情感ｒ　下功夫。课堂上　要尽量选择那些最能表达情感的词句来没置情境，　渲染感情。　最后，课章教学语　要简洁，言之有序。大学毕　、　实习时曾经经常听实　学校的一位特级敦师的　课，我发现他的课不论是公开课，还是平时的上课，　都有一个共同点，就是教学语言简沽，他用简洁的语　言循序渐进地抛Ｈｊ一个个问题，无形有意地把安排　有序的教学环节完成。我至今还记得他当时上札甫　的《咏怀占迹其一》（群山万壑赴荆门）教学环节，“听　一听，读一渎，说一说，写一写”，紧紧围绕听读说写　ＩＪｕ个环节，就在轻松愉悦的课堂气氛中完成了教学　内容，实现了教学目标。　美国著名的教育心理学家布鲁纳曾经说过：“追　求优异的成绩……不但同我们教什么有关系，而且　同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。”对于　语文｝果堂来说，教师的课堂教学语言正是这样一种　能帮助教师很好地激发学生的学习兴趣、提高课堂　效率的ｒ具。锤炼自已的教学语言，计语青艺术帮助　我们的语文课堂成为艺术的课堂，美的课堂。　（作青单位：安徽省明光中学）