高职学生职业生涯规划的调查与研究

高职学生职业生涯规划的调查与研究术　口罗集丰黄斌林卫霞　（揭阳职业技术学院，广东揭阳５２２０００）　摘要：通过问卷、访谈的方式，对高职院校师生进行调查。结果表明：高职学生自我认知程　度低、对社会需求的认知不足、缺乏专业的职业生涯规划指导。提出提高学生自我认知程度，加　强高校职业生涯指导教师队伍建设，加大职业生涯规划指导力度等对策。　关键词：高职学生；职业生涯规划；调查研究　中图分类号：Ｇ７１５　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７４—９１５４（２０１４）０７—０１０５—０２　近年来高职院校连续扩招，大量的毕业生涌向社　（二）指标体系（见表）　表指标类型　会，就业形势复杂严峻。面对求职压力时，学生最大的　困惑往往不是找不到就业机会，而是不知道自己该选　择什么样的工作，对未来充满迷茫。职业生涯规划是　指标体系构成　指标构成　指个人和组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观　条件进行测定、分析、总结研究的基础上，对自己的兴　１．是否做过职业能力测试；　高职学生自我认知　２．是否了解自身的兴趣、性格和能力；　程度　３．是否了解自己的优势与劣势；　４．求职时，优先考虑的因素　５．对从事职业工作内容的了解；　高职学生对社会需　６．从事职业对从业人员的要求；　求的认知程度　７．现有知识、能力与从事职业要求之间的差距；　８．如何看待就业形势和自身的就业前景　９．对职业生涯的了解；　１０．对自身未来工作的了解；　高职学生对职业生　１１．对自己未来的规划；　涯规划的认知程度　ｌ２．在校期间是否有必要进行职业规划教育；　１３．希望学校采取何种方式进行职业规划教育；　１４．面临职业困惑时，最想咨询谁的意见　趣、爱好、能力、特长、经历及不足等各方面进行综合分　析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定　其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之　有效的安排。本文通过问卷、访谈的方式，调查了揭阳　职业技术学院学生的职业生涯规划现状，并提出相应　对策，以期为提高高职学生的人才培养质量提供参考。　一、调查方法与指标体系　二、调查结果分析　（一）调查方法　（一）高职学生自我认知程度（见图１）　从图１可看出，１６．９％的学生做过职业能力测试，　以揭阳职业技术学院２０１０级、２０１１级和２０１２级　学生为调查对象，他们处于高职教育的不同阶段，在自　我认知、社会需求认知、职业生涯规划认知等方面表现　而高达８３．１％的学生没有做过。访谈中还发现，学生　的测试大部分来自非专业的杂志、网络等渠道，类似于　心理测试等小游戏。对自己的兴趣、性格、能力和自身　的优势、劣势只是部分了解的学生高达７６．３％和　６６．４％。求职时，５６．４％的学生会把个人的发展空间当　出不同的特点，具有很好的代表性。本调查共发放问　卷６００份，收到有效问卷５７４份，有效率为９５．７％。其　中，大一２２３人，大二２０９人、大三１４２人。访谈对象有　就业指导教师、专业课教师、辅导员和学生。　作优先考虑的因素。　项目来源：本文系揭阳职业技术学院２０１３年度教学研究课题《可持续发展视野下的高职学生职业生涯规划研究》（项目编号：　ＪＧＹＢ２０１　３０５）的研究成果。　作者简介：罗集丰（１９８３一），男。广东揭阳人。揭阳职业技术学院，讲师，本科，主要研究方向：植物保护的教学和学生管理工作；　黄斌（１９８１一），男。广东揭阳人，揭阳职业技术学院，政工师。本科。主要研究方向：教学管理和学生管理工作；林卫霞（１９８５一），女，广　东揭阳人，揭阳职业技术学院，政工师。本科，主要研究方向：中国现当代文学和学生管理工作。　收稿日期：２０１４—０４－２８　当代职业教育／２０１４年第７期＝：＝＝＝　１、　　０５　，　开，从而引发新思想、新见解的产生。　（二）在引导思维的基础上提高学生的创新能力　接形成思想火花，但往往又是创新或创造必不可少的　一步。不管是直觉思维，还是形象思维，到头来都离不　创新的源头是奇思异想，就是别人没有想过的事，　你想了，别人不敢想的事你也想了。人云亦去，或者说　总是步别人后尘，不可能有出息，更不可能有创造和创　开逻辑思维的指引，没有逻辑思维的指引，创新创造都　是不可能完成的，因此，教师在教学中不仅要让学生学　会思考问题，还要对学生进行逻辑思维的训练，让学生　学会运用逻辑思维思考解决问题。　参考文献：　新。因此，在教学中，教师要善于从教材中挖掘创新的　因素，教会学生从多方面思考，发散思维，大胆求异，提　高思考的敏捷性。　１．引导学生想别人没有想或者不敢想的问题　要让学生拥有创新思维的能力就要让学生有不走　寻常路的勇气、能力和习惯，摆脱固有思维的羁绊，变　［１】报告文件起草组．报告辅导读本【Ｍ】．北京：　人民出版社，２０１２．　［２】《教育规划纲要》工作小组办公室．教育规划纲要学习辅　导百问【Ｍ］．北京：教育科学出版社，２０１０．　换思维的角度和方向，鼓励学生奇思妙想，标新立异，　在探索中发现问题，在思考和实践中解决问题。　２．７Ｉ导学生多角度、度、反方向思考问题　［３］朱其训．实训基地科学建设论【州．徐州：中国矿业大学出　版社，２０１１．　在高职语文教学中，我们要注意鼓励学生从不同　角度、不同方向，甚至是不同空间去思考问题，让学生　不要满足所谓的标准答案，探求多向目标，寻求多种　结果。　［４】蒋留生．影响职业院校创业教育有效性的因素及对策『ＪＪ．　江苏师范大学学报（哲学社会科学版），２０１３（６）．　【５】张凝婕．尝试在中职语文教学中渗透就业创业教育［Ｊ］．中　等职业教育，２０１１（１１）．　【６】陶秋芳．如何在中职语文教学中渗透创业教育［Ｊ】．教学研　究，２０１０（１ｏ）．　３．引导学生运用逻辑思维　逻辑思维虽然不像形象思维与直觉思维那样能直　（上接第１０６页）　树立职业生涯规划的观念。学生利用第一个暑假的时　四、应对策略　（一）提高学生自我认知程度　间，通过走访企业、参加社会实践活动等方式，了解所　学专业的发展动态和企业的人才需求等信息，根据自　身的性格、能力、兴趣，结合测评结果、家庭环境等因　素，制定自己的职业生涯规划，并根据专业学习的情　况、社会需求等因素不断调整和进一步明确方向。　五、结语　由学校引进专业的职业测评体系，免费开放给学　生使用，帮助学生提高自我认知程度。将大三的《就业　指导》改为《职业生涯规划和求职指导》，而且提前到大　二进行授课。通过该课程对学生进行系统深人的指　导，使学生能够全面了解自己，明确职业方向。　（二）加强高校职业生涯指导教师队伍建设　组织任课教师、辅导员参加职业生涯规划师的专　业培训。将各个专业的骨干教师纳入到《职业生涯规　在高职学生的培养过程中，应加强职业生涯规划　指导，培养学生的可持续发展能力，使他们能够认识自　我，了解社会，规划未来，在毕业时能够找到适合自身　发展的工作，并且在职业生涯中不断前进，实现可持续　发展。　划和求职指导》课程的建设中来，提高专业课教师的职　业生涯规划理论水平，提升指导能力，使他们能够有的　放矢地对学生进行个性化指导。　（三）加大职业生涯规划的指导力度　参考文献：　［１］杜法，徐梦倩，吉瑞红．高职高专《大学生职业生涯规戈『Ｊ》　课程需求分析【Ｊ】．教学与科技，２０１２（４）．　考虑到高职教育的学制一般只有三年，建议在新　生入学教育期间，邀请社会成功人士和优秀毕业生开　设职业生涯规划讲座，使新生有感性的认识。大一第　二学期进行职业生涯规划导人教育，使学生加深认识，　［２］叶纳．职业生涯规划：自测、技能与路径（第４版）【Ｍ】．北　京：机械工业出版社，２０１１．　１　０４｝当代职业教育／２。１４年第７期