写作 语言要连贯
教学目标
1.多读书，丰富词汇，体会恰当、准确的词语以及语言连贯在文章中的重要作用。 2.品美文，交流讨论，赏析行文语言连贯、表达流畅、文笔优美的技巧与方法。 3.勤动笔，养成善于表达、勤于修改的好习惯，做到文字通顺，条理清晰。
课时安排
2课时。建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。
课前准备
了解作文文题，熟悉作文要求，搜集相关素材，为习作做准备。 1.下面这段文字不连贯，试着根据提示重写。
爸爸是一个热爱工作的人。爸爸工作出色，经常在单位被评为先进工作者，我们家墙上贴的那些奖状有很多都是爸爸的。爸爸单位里有台机器坏了，大家修了一天都找不出问题。爸爸下班回到家里，吃饭时突然想起了国外有过这方面的材料，就马上查阅了资料，并且连夜赶回单位抢修了，终于把机器修好了。爸爸不仅上班忙工作，下了班都在惦记工作。爸爸花很多时间陪家人。周末，他常会领着全家人去郊游。我们每次郊游，都看到了很美的风景，玩得非常开心。为此，他还专门买了本地郊区旅游攻略的书，研究了好多条路线。 2.每逢节日来临，人们欢声笑语，处处都洋溢着浓厚的节日气氛，你也一定沉浸在欢乐之中吧。以《节日》为题，写一篇作文。不少于500字。
3.你做过饭吗，或者制作过模型、修过自行车吗？试就你某次动手做事的经历写一篇作文。题目自拟，不少于500字。
教学过程
在写作中，语言连贯穿顺非常重要。连贯与畅达一前一后，相互因果，又浑然一体。要做到语言畅达，胸有成竹、思路明晰是关键。美国教育家西奥多·海伯说得好：“要想写清楚，就必须想清楚；要想写得充分，就必须想得充分……一个学生要想较好地学写作，那他就一定要更好地学习思考。〞这就要求写作之前思维活泼流畅，如行云流水般，笔下自然就汩汩滔滔而不绝。叶圣陶先生也教导我们：“思想是有一条路的，一句一句，一段一段，都是有路的，这条路，好文章的作者是绝不乱走的。〞
那么怎样做到语言连贯呢？今天我们就来学习一下本次写作课。 1.保持前后话题统一。 2.有合理的顺序。
3.应注意句子间的衔接过渡。
写文章和说话一样，应当做到语言连贯，衔接紧密，而不能前后脱节，条理混乱。连贯，是从句子前后逻辑关系的角度提出的要求。无论是一段话还是一篇文章，都由许多句子组成，这些句子如果不连贯，就可能给读者造成困扰。
1.保持所述话题一致 作文中的每一句、每一段，都要统一于一个话题，围绕着一个中心，语意才能顺畅。话题往往就是主语，在连续表述中，最好不要轻易改变主语，否那么语言的连贯感就会随之减弱。
2.表述角度要一致 在说明一个意思或描述一个对象时，总要有一个表述的角度〔时间角度、空间角度、人称角度等〕。一个复句或意思联系紧密的几个句子，表述的角度应前后一致，语言才能连贯。
写作时，要根据材料的特点以及表达的需要加以选择，并按一定的顺序合理安排，言之有序。句段之间也要讲究顺序，如时间顺序、空间顺序、逻辑顺序，或者由特殊到一般、由总到分、由重到轻、由主到次、由大到小、由因到果等。有的语段假设出现话题的转换，需在话题与话题之间加上适当的过渡词〔或句〕。
保持前后事理相符，情景相宜。尤其写景状物类文章，要注意语境因素，分析景物、情调、写法等方面的特点。比方景物有远近动静之分，色彩有明暗浓淡之别，视角有上下俯仰之异……都必须和谐一致。
〔1〕词语的衔接与照应。比方代词的指代对象一般要在上文出现，所以代词指代句往往在后；说明话题的词句、提出大概念的词句往往在前；还要注意关联词语的前后照应，方位词、数词的位置等。
〔2〕句式的统一。看是长短句，还是整散句或单复句等，句式尽量统一，保持语脉贯穿，语势畅达以及表达方式的对应。
〔3〕语意的照应。某一内容的表达方式会受到上下文某些语句意义的制约，如不注意，语言的连贯性将受到影响。
〔4〕问答的衔接与照应。在设问句中，前句提出的问题，后句便要作出答复。有的问题一连提出两个，便要兼顾两个问题作答，不能答非所问或者一概肯〔否〕定。
〔5〕文章结构的衔接与照应。议论文或说明文的文段往往开宗明义，以领起全文或全段；篇末或段尾简括总结，重申主旨。据此对于首尾的选择就应着眼于那个具有提挈或收束作用的句子。
范文例如
节 日
宇宙浩瀚，生命短暂。每当夜深人静时，自己常扪心自问：忙忙碌碌所为何来是否怅然假设有所失生命到底在追求什么呢，是一时快乐，还是时时快乐
有人告诉一位不快乐的国王：“找到世上最快乐的人，然后穿上他的衬衫，你就会快乐了。〞后来，国王终于找到了世界上最快乐的人，可是他穷得连一件衬衫都没有!
有一位货车司机，每天都载花到花市卖。有一回，他载女儿去上学。女儿问：“爸爸，你喜欢载花吗〞
爸爸说：“我喜欢载花，但我最喜欢载的还是你!〞 女儿看看美丽的花朵，脱口而出：“爸，这些花好漂亮!〞 爸爸说：“人不一定要生得漂亮，但却要活得漂亮。〞 人的一生，追求的还不就是这颗漂亮的心吗!
人生最遥远的距离，不是相隔天涯海角，而是当你站在镜子前面：望着镜子里陌生的自己!
给自己一颗漂亮的心，你就能找到自己了。
在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖。不知道什么时候，断崖边上长出了一株小小的百合。百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的内心深处，有一个顽强的念头：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。〞
给自己一颗漂亮的心，就能提高自己，拥有自己的一切。
有的人一生忙忙碌碌，却不得快乐，即使拥有整个世界，仍旧感受不到快乐的存在。其实，快乐很简单，能够呼吸到自由新鲜的空气就是其中的一种，不是吗心情快乐，自然就会拥有一颗漂亮的心。
享受生活的每一天，虽是平凡却不乏“节日〞的韵味。给自己一颗漂亮的心， 就是给自己最好的赞赏。
教师点评
材料新鲜故事多，语言亮丽意蕴丰。人家节日画上找，“我〞的节日心中藏。选材上，本文材料丰富，事例新鲜，接连使用了寻找快乐的国王、载花的爸爸和断崖边的百合三个寓言故事借事喻理，充分展示了考生积累丰厚的优势；手法上，考生注重打造亮丽的文采句，用富有意蕴的警句来闪亮全篇。如果不信，请仔细品尝文中的长话短句，你是否也被这些堪作格言的句子深深打动了呢
教师测评
1.当堂作文。
2.推荐作文评讲。
〔1〕同桌互评。〔2〕教师点评。
布置作业
1.布置作业：同桌间互换作文修改。
2.将推荐的佳作打印出来贴在班级作文园地展览，供大家分享。
教学反思
在平时的写作中，同学们经常会出现语句颠三倒四、逻辑不通的情况。这一次写作课上，我针对这个问题教同学们如何做到语言连贯，同学们在课堂上的积极性都很高，互动很活泼。从学生们当堂的作文来看，确实有所收获。综合性学习我们的互联网时代。
第2课时
一、导入新课
上节课，我们一起回忆了朱德母亲一生的主要事迹，整体把握了文章结构，分析了朱德母亲的形象。此前我们也提到，回忆性散文的特点之一是有“我〞的存在，那么，这篇课文中的“我〞是怎样的呢？“我〞在文中表露出何种情感？又是如何表现这种情感的？带着这些问题，让我们进入今天的课程。
二、教学新课
目标导学一：体味情感，把握文章主题
1．请结合全文思考，“我〞在写母亲勤劳善良一生的同时，抒写了母亲对“我〞的哪些教育与影响。
明确：母亲勤劳吃苦，“我〞从小耳濡目染，帮她劳作，拥有一个健康的身体；母亲任劳任怨，直到生命终结，依然热爱劳作，教“我〞养成勤劳的习惯，也教“我〞生产的知识；母亲聪明能干，教会“我〞与困难做斗争的经验；母亲对地主劣绅的抵抗，对“我〞走上道路的坚决支持，让“我〞拥有了的意志。
2．母亲对“我〞影响颇多，作者在文中表达了对母亲怎样的感情呢？ 明确：作者在文中写了多那么事例来表现母亲的勤劳与母亲对自己的影响，同时表达了作者对母亲深沉的爱。
3．作者是怎样把对母亲的热爱和对劳动人民的热爱、对事业的忠诚结合起来的？请结合第16段，谈谈你在这方面的理解。
明确：朱德是领袖，是家，他心里不仅装着人民，还装着党和国家。作者深知母亲逝世的哀痛是“无法补救的〞，因此就要寻找补救之法，以报答母亲深恩。于是，从母亲的平凡，想到劳动人民的平凡，想到“她只是中国千百万劳动人民中的一员〞；再进一步想到“正是这千百万人创造了和创造着中国的历史〞；再通过一个设问句，使报答母亲深恩的感情上升为更博大的感情：“尽忠于我们的民族和人民的希望——中国党，使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活。〞作者有宽广的胸怀、崇高的精神。作者把爱母亲的感情与爱党、爱人民、爱民族的感情紧紧地结合在一起，大大地深化了文章的主题。
目标导学二：品味语言，把握文本特色
探究一：本文记事回忆，无处不渗透着作者对母亲深沉的爱。请分小组探究讨论，说说本文具有如此强烈的感情表达效果的原因。
明确：文本善用朴素的语言，而将深情寄寓其中，十分具有感染力。 【教学提示】
语言有质朴，有瑰丽，但它们表情达意的程度并无上下之别，教师宜在此引导学生关注朴实用语是如何表现情感的，来引导学生体会朴素语言中蕴含的情感。
请你在文中选择触动你的句子，体会其中蕴含的情感。 (1)母亲这样地整日劳碌着。
赏析：这一句承接上文，“整日〞是对上文母亲劳作现象的概括，说明母亲从早到晚没有空闲，每日如此，没有一点例外。这句话可看出作者对母亲是
敬重而心疼的。
(2)这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。
赏析：“看也不看〞与“有滋味〞相比照，既表现出作者对地主家奢华生活的蔑视，也突出了母亲的善持家务、聪明能干，表达对母亲的思念。
(3)母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。
赏析：“一分钟〞，母亲连如此短的休息时间也没有，突出母亲的辛劳之巨，而“生我前〞更表现出了母亲为人母之艰辛。两个限定词不仅将母亲的辛苦表露无遗，同时还表露出作者对“子欲养而亲不待〞的深刻遗憾。
探究二：作者在记叙事件的同时，还穿插了精当的议论。请找出文中的议论性语句，深入理解课文内容。
明确：文章的一大写作特点就是夹叙夹议，以记叙为主，其间穿插着假设干议论性语句。如：“这在母亲心里是多么惨痛悲哀和无可奈何的事情啊！〞这句话饱含母亲的无限辛酸，更有作者对母亲的理解和体谅。“母亲是个好劳动。〞这句话总领第4段，强调母亲的勤劳能干，随后表达了母亲日常要做的许多事情。“母亲在家庭里极能任劳任怨。她性格和蔼，没有打骂过我们，也没有同任何人吵过架。〞这是对母亲任劳任怨、宽厚仁慈的评价。“母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动。〞这一句总括性的评价，照应开头，也说明至此段结束了对往事的回忆。“在这条路上，我一天比一天更加认识：只有这种知识，这种意志，才是世界上最可珍贵的财产。〞这一句议论，照应前文的记叙——母亲教“我〞生产的知识，同情、支持，让“我〞养成的意志。这些都是“我〞感谢母亲的重要原因。“母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。〞母亲勤苦一生，任劳任怨，对抗地主豪绅的欺压，坚强不屈，母亲就是一位普普通通的农妇，她是“平凡的〞，但正是像母亲这样的千百万劳动人民，融汇成的洪流，推动着历史的开展，为我们的民族做出了不可磨灭的奉献，中国的现在、未来都将是劳动人民的。这句议论，将对母亲的深情与对民族、对广阔劳动人民的深情融汇在一起。
目标导学三：拓展阅读，知文识类
请阅读其他两篇写母亲的作品(邹韬奋《我的母亲》、老舍《我的母亲》)，并进行比较阅读，说说该类回忆性散文都具备哪些共同特点。
三、板书设计
回忆我的母亲
忆错误!
爱母亲 爱党，爱人民 交融，升华 本文在学习引导上，从回忆性散文的文体特征着手，既关注本文作为回忆性散文的根本特征(即关注叙事事可取之处 件与“我〞的存在)，也关注文本写作风格，如此不仅有利于学生把握文本内容，同时有利于深化学生对回忆性散文的认识。 由于作者母亲的时代背景有其特殊性，当代学生在充缺乏之处 裕的物质生活环境中很难体会到老一辈人的生活艰辛，对“勤劳一生〞以及“苦难中的母子情深〞难以有相当深刻的理解。出于此客观因素，本篇教案在深化学生对主题的理解上，还有待改进。