把经典诵读融入班级文化建设之中的研究

一、前一阶段研究的主要成果

(一)对本课题主要概念的认识与理解

经典诵读在班级文化建设之中的关系可以理解为：继承民族文化中崇德向善的优良传统，发挥阅读在学生思想教育、人格塑造和习惯养成中的熏陶感染作用，丰富学生的精神文化生活，开拓他们的眼界和视野，激发他们对民族传统文化的热爱，提高语文素养，帮助学生养成良好的道德情操，形成正确的价值观和健全的人格，积极营造“经典诵读”的氛围，为构建和谐校园及青少年身心的健康成长创造良好的校园文化。

青少年时期诵读经典，是一种意义深远，合乎人性的素质教育，具体的施教也是非常轻松愉快的。语文的学习也一样，可分为技能性、实用性的一面和文化性、永恒性的另一面。技能学习大体是解决认字写字的问题，实用性则照顾到现实所需要的语文技巧和生活观念。依照当前流行的教育理论制定的中小学语文课本，只供应现实技术层面的知识，既然青少年所知、所需的语文知识甚为简单，因此语文教学内容也就十分简单。儿童的经典诵读教育总括地说，只有两个重点：一、从教材说，让他接触“最有价值的书”、“永恒之书”，只要有价值,不管艰深不艰深。二、从教法说，就是要他反复多念，乃至于会背诵！ 在青少年时期，让他在语文学习上“死背”、“食古”，犹如电脑之输入资料，愈多愈好，选择愈珍贵的愈好，“食古”多了其中自会有所酝酿发酵，将来他理解力提高了，或与生活经验恰合了，自然会“活用”。生命是难以测度的，你安知“食古”一定“不化”？依认知心理学家的观察，记忆多的人，其理解力也相对提高，其想象力也比较丰富。我们当然不必像考数学那样确切判定他一定懂还是不懂，也不必像实验室实验一样预测他什么时候能用得上，甚至怎么用。但我们至少可以知道的是：现在预备了，将来一定有用。

究实而言，让一个青少年接受经典诵读教育，接受传统文化的熏陶，是要他长远地，默默地变化其气质，使他提升人格品质，以造就人才，以陶铸大器。 （二）课题阶段性研究成果

1、开展“中华古诗文诵读工程” 古诗文诵读篇目，在语文课程标准规定的必背古诗文（初中50篇）的基础上，从《千家诗》、《唐诗三百首》、《千字文》、《古文观止》、《宋词一百首》等古诗文选本中选取。古诗文诵读的基本要求是“每天20—30分钟，坚持四年，终身受益”。我们根据本校实际，开辟统一的语文读书时间，做到书声琅琅，有诵读，有指导，以保证此项活动取得实效。 2、开展“中华经典名著阅读”工程

参照语文新课标的要求，开展“每学期读一部名著”或“每个月读一部名著”活动。如低年级选读《弟子规》、《三字经》，高年级选读《千字文》、《百家姓》、《增广贤文》，《论语》、《山海经》等。

3、开展“每日一则”活动。

“每日一则”就是积极引导学生积累、摘录、背诵这些格言、警语、谚语、歇后语、成语，每日一则，日积月累，在潜移默化中提升学生的语文素养和人格气质。 采用搜集资料、交流研讨、演讲比赛、讲故事比赛、征文比赛、办手抄报等多种形式，融口语交际、作文、语文实践活动于一炉，使学生在在动口、动手、动笔中得到传统伦理道德与民族文化的熏陶与感染。

坚持将“经典诵读”与我校各班级的班级文化建设工作紧密结合起来。班级成员从经典诗词、文章中找到与本班文化相契合的篇目进行学习和诵读，并通过诵读请学生的感悟与理解。找到与本班文化相契合的1—2篇文章或诗词作为本班“经典诵读”示范篇目，如《论

语》《唐诗三百首》等。

设立班级图书箱或图书角。发动学生自愿向班级推荐和捐赠经典读物若干本，选好图书管理员，全班学生自由借阅，达到“带一本读多本”的目的。在同学中、朋友中举行图书交流形式，为学生提供更为广阔的选择空间。在班级中开辟读书园地。设置“经典诵读”小专栏，张贴经典诵读的相关作品。如“诗词荟萃”、“经典展示”等，为学生展示和交流的平台。此项活动深受学生喜爱。

“人人争当诵读之星”活动。每位学生读完一个篇目，用写读书笔记或用做摘记、手抄报等形式展示自己的阅读成果，教师可根据情况奖励其阅读星。低年级学生通过朗读、讲故事、表演等形式展示。每月评比一次，班级中获星最多的前五位同学荣获班级“诵读之星”的称号。系列活动结束前，每年级被评为班级“诵读之星”次数最多的同学即被推荐为校级“诵读之星”，学校统一进行了表彰。

开展“每天诵读十分钟，每月展示一堂课”主题活动。各班级充分利用好朝读及班队会课时间，每天保证不低于10分钟“经典诵读”专题时间，初步确定为8：20时—8：30时。利用每月第四周的班团会时间结合本班诵读的篇目开展班级经典诗词、文章赏析活动，以及“经典诵读”展示活动。活动形式可以是朗诵、演讲、讲座、演唱、书法、绘画等，在活动中要充分发挥学生的主体性，每一位学生都参与到活动中。教师也起到引领与指导的作用。本学期，学校将邀请七年1—2班级举行班级“经典诵读”展示活动，供其他班级学习借鉴。

初步培养了学生良好的读书阅读习惯、提升了修养。新教育实验的倡导者朱永新教授说：“理想的德育应该重视让学生与书本为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己的人格。实施有效的道德教育，一定要建立起‘书香社会’、‘书香学校’，让学生养成热爱读书的习惯。”一个人的阅读史就是他的精神发育史。如果一个孩子热爱读书，那么他会从书本中得到心灵的慰藉，寻找生活的榜样，净化自己的心灵。通过这学期我校开展的诵读经典文章活动，使每个学生都能“读好书，净化心灵，启迪人生”。通过读书反省自我、提升自我，成为一个有修养的人诵读经典文章活动是一项长期、有效、文明、健康的教育工程，需要每个师生继续投入极大地热情。更需要学生在家里也能主动阅读经典文章，做到

“不待人教，自能读书”的境界。 现学校“小百灵赛歌会”、“学生才艺表演”、“书法大秀场”、“自编小报轮展”、“诵读比赛”、“讲故事比赛”、“读书征文竞赛”、“读书小报设计比赛”、“优秀文摘卡”、“优秀佳作联展”等系列活动已成为学校传统活动，吸引众多的学生参加，让学生享受到读书的快乐。 一年来，学生在学区、市、省级各项比赛中，省级奖二等奖1人，三等奖2人；在学区级读书节、艺术节活动中各类比赛获奖32人次，其中一等奖4人次，二等奖14人次；在学区七年级学生语文能力测试中获奖9人次等。同时，学生在和谐的教育环境中陶冶了情操，健全了人格，促进了学生实践能力和创新精神的形成。

所以，我们要在今后的工作中，进一步扎实、深入开展读书学习活动，营造浓厚的读书氛围，真正培养学生良好的读书习惯。让自己和学生一起在诵读经典文章活动中，与经典为友，与博览同行；开拓视野，陶冶思想，净化灵魂。让我们在读书的过程中不断完善自己的人格和品德，让经典与生活同融

，让道德与生命共长。做一个有利于社会、国家的人。因为与书相伴的人生，一定有质量，有生机；书香飘溢的校园，一定有内涵，有发展。 二、本阶段研究工作的内容、情况和存在问题 （一）本阶段研究工作的内容、情况

我校是一所农村中学，纯朴的教风与学风是我们的特质。我们在这一阶段的课题研究中尝到了甜头，我们会继续深入开展中华经典诵读推进班级文化建设，带动校园文化建设。 中华民族素有自强不息、厚德载物的精神。经典的古诗词是中华民族精神的重要载体，它源远流长，博大精深，许多传世佳作内涵丰富，意存高远，富有哲理。引导学生去诵读千百年来传唱不衰的古诗词和现当代的优秀诗文，丰富农村学生的精神生活，营造浓郁的班级文化氛围，提高学生的人文素养，学会求知，学会孝敬，学会关心，学会报答。 （二）研究工作存在问题 1、课题组成员方面的问题 （1）“经典诵读融入班级文化建设”理解方面的问题

课题申报立项之初，除语文学科外的教师包括中层以上领导在内都对一词感到陌生，感觉把“经典诵读融入班级文化建设”很玄，不是我们别的学科班主任所能研究与把握的。于是我们一方面要求老师们加强这方面的学习，先弄清“经典诵读融入班级文化建设”基本涵义，另一方面我们聘请有研究的老师来为其他教师讲解经典诵读融入班级文化建设方面的问题，进一步廓清大家的认识。 （2）研究过程中发现的问题

虽然我们在研究过程中不断调整研究方向，缩小研究范围，但把经典诵读融入班级文化建设依然是一个比较大的概念，不容易把握，研究难免空泛。虽然大家对于这些工作的设计与开展是多人思想综合为前提开展的，多次沟通交流与整合，但似乎仍显得缺少“点睛之处”。

2、学生及家长方面的问题

对于学生诵读的经典诗歌、古籍、散文。多数的学生只是机械的记忆，并不能活学活用，并不能完全的应用到实际生活和学习中，所谓“死记硬背，活作文”，此方面还有待提高。

另外部分家长认为弄这么些考试不考的内容，是否耽误学生的学习时间，耽误考试的成绩。对此表示不是很理解。 3、学校领导方面的问题

(1)领导支持：学校领导大力支持课题的研究，专门召开会议，鼓励课题组开展工作。 (2)资料与设备保障：学校为了保障课题研究的正常开展，已购买了关于本课题研究方面的许多书籍，学校还为课题组配备了多台微机，便于上网查阅资料。

(3)时间保障：学校还对课题组所有成员的课务作出适当调解，以便课题组成员腾出更多的时间进行课题的研究与实施。 4、“经典”定位方面的问题 作为“经典”，在我们的头脑

中，早期大多认为是古诗文，因此引导学生诵读《百家姓》、《三字经》、《千字文》等。后来发现《论语》及《道德经》部分难以理解，特别是“道德经”让人“恍兮惚兮”。如果一味追求这些深奥的东西，会让学生对学习失去信心，尤其是“经典诵读”课题研究难以坚持下去，我们课题研究人员不断深思，“经典诵读”的“经典”就是这些吗？

根据《现代汉语词典》的解释，所谓“经典”，指传统的具有权威性的著作。由此可见，传统的、有权威性的著作不仅仅是中华古诗文，包括《论语》、《老子》等先哲经典作品，而且还包括更广泛的优秀的作品，如中外名家名篇，像现代中国一大批作家的优秀作品也在其中之列，甚至某些当代作家的作品也算作“经典”之列。

随着课题的深入研究，在不断的改进和调整中，我们逐渐看到了开展经典诵读，用中

国古代经典文化取代社会上的不良思潮对学生的影响。经典诵读的作用是潜移默化的，是“润物细无声”的，使学生在不知不觉中实现与传统文化的统一，更有利于班级文化的建设。 5、实践操作过程中的问题。

实践操作过程中我们主要遇到两方面的问题。其一，把经典诵读融入班级文化建设中，需要恒心与毅力，还需要班主任灵活多样的引导。由于这是一项长期的活动，短时间内很难看到实效。因些在操作过程中，不容易把握，研究难免空泛。因此在班级划定固定的时间进行经典诵读，表彰先进、鞭策落后，不用多长时间，诵读经典就会成为班级的主旋律。其二，因为在初中实行的是分科教学，好多班主任不是从事语文教学，对于经典文章把握和理解上欠缺，同时又如何处理“课堂教学”与“经典诵读”的矛盾，成为我们心中的困惑。 （1）．用好学校安排的诵读时间，全校学生在语文教师的带领下，分班诵读经典，主要以《中华传统文化启蒙读本》为教材，诵读《三字经》、《弟子规》、《老子》等先哲经典，以及一些广为传诵的古代诗词。每次诵读80-200字不等争取在当堂熟读成诵。 （2）．抓好每天课前三、五分钟，或诵读

古诗古词，或诵读现代经典著作，一次三、四百字，每周二、三千字，一学年累计也达八万字左右，像《假如给我三天光明〉《爱的教育〉《鲁滨逊漂流记》《安徒生童话》《叶圣陶童话》《唐诗宋词》等都会成为学生诵读对象，以此延伸到课外参与大量阅读。 （3）．利用双休日和晚上的时间，让学生自由阅读。就自己感兴趣的作品写读书笔记，写读书笔记的次数不求天天写，一周三、四次，根据时间的推移，要求不断更新简单的记录以下好词好句，要求高一点写点读后感受，也有时根据学生状况因人而异，基础好一点的学生与基础差一点的学生标准可以不一样，其它课程作业多的话，可以少写；少的时候可以多写。目的在于让学生能读经典，读精品、积累语言，增长见识。 6、研究中激发学生“诵读经典”的兴趣方面的问题。 一开始学生接触古诗文，学生难以理解，有些学生兴趣并不太浓，读了一段时间之后，又有些学生失去兴趣，如果长期下去，这种课题研究将难以坚持下去，所以激发学生“诵读经典”的兴趣十分重要。先后采用了下列方式激发兴趣。

（1）、运用多种形式的读。或范读，带读，引读；或分学习小组、男女小组对读；或让老师领读；抓住难读的地方多读。 （2）、把故事加入诵读之中。 （3）、将歌曲带入诵读之中。 （4）、将图画、情景表演带入诵读之中。中华古诗文包含深远的情景，给人想象的余地，所以诵读时重现诗文中的画面十分有必要。 （5）、用争星榜、报喜单来激发学生坚持诵读。目的在于培养学生诵读经典的兴趣。 7、研究保障机制上的问题 把经典诵读融入班级文化建设中，同时班级文化的建设包含着诸多方面，也关系着学校文化建设。而参加课题研究的过程中，如何把经典诵读融入班级文化建设中这项活动普及到每个班级，并看到各班的实效，使研究计划得到落实。针对这种情况，我们构建了课题研究管理网络，成立了学校课题研究领导小组，由政教处主任主抓，在每周的班主任会上，选派两个班级展开的活动进行研讨，落实下一周的工作。同时，每周设置固定的时间，学校课题研究领导小组带领班主任，对各班进行走访，感受到经典诵读对班级文化建设散发出它那独特而沁人心脾的芬芳。

三、后一阶段主要研究问题及预期成果

1、构建与本课题相适应的评价体系（建立专题性的评价量表、探讨质性评价的工具、

使用及方法）。

2、营造研究氛围，让每位成员理解，我们不能为研究而研究，要让研究成为我们工作的一种需要，这无疑是我们面临的困惑。课题组成员还需要多沟通、多交流，密切研究的有效性，并能取得较好的效果。关于学校文化，我们感到我们的认识依然泛泛，缺乏具有学校个性的深层次认识，但我们所能领悟的只有现在这样的水平，所以我们迫切希望在总结归纳阶段得到专家的指导帮助。

3、对课题试验班级的诵读内容进行分析和分类，研究哪些内容有助于班级建设，哪些内容适合在这方面作用不大，那些内容是不适应社会现状的。按分类整理成材料。 4、建立学校专题网站资源库，为教师学生提供优秀诵读资料，并收集反馈意见。 5、取得家长和校方更大的支持与配合。让家长理解经典诵读的意义，不能只停留在背的层面上，更重要的是寓于言行，让诵读内容影响学生的心灵，知道学生的行为，才能对班级建设起到积极的帮助作用。

6、在校内举行一次经典诵读经验交流会。通过老师们的发言，从理论上对经典诵读进行思考和闸释，用案例说明经典诵读给孩子带来的变化，从信息技术与经典诵读整合的角度探讨经典诵读的方法。

7、创新活动形式，让学生在表演、比赛中更好的诵读经典活动是经典诵读工程的良好载体，开展丰富多彩的活动会使经典导读时刻迸发出旺盛的生命力，也会让学生时刻保持高涨的兴趣。让读经由外内的吸收，再转变成由内赂外的升华与提高，在班中每周开展 “诵读之星”活动外，还成立 “经典导读”兴趣小组，让普及和提高相结合，为一些特长生提供培训和展示的机会。树立班级典型经典诵读名星，以点带面，促全面的大丰收。

中华民族的优秀经典文化，只有在再实践中，才能不断焕发出新的生命力，作为学校办学特色一的个重点的课题，我们在具体的实践中怎样解决与学科教学的冲突，让两者都有足够的时间与精力达到完美术的结合，让我们用“科学”与“艺术”二词来指导，结合与融入相渗透，兴趣与特长作激励。我愿付出我微薄的力量在经典导读的园地里不断耕耘，让活动开展的更加充实、更加生动、更具内涵、更具特色。

8、成员教师做好科研成果的整理工作，整理学生作品，准备好汇报工作。 （1）充实自己的子课题，充实自己实验班学生的成长记录袋。 （2）成员教师每人撰写三篇案例分析。

（3）成员教师把自己试验班开展活动的相片整理成相册一本。

（4）认真做好搜集、积累、整理和提升资料工作。重视日常的搜集和积累，有针对性的积累资料，从教育教学实践中搜集，集体备课、研究教材、分析学生、教学设计等，开展案例研究。

（5）进一步提高教师把成果转化为文字、材料的能力。能及时将学生的发展情况记录下来，写好每个主题的反思，从深层次地挖掘主题的价值，不断总结。 四、课题研究的成员

课题负责人：徐新、 陶春桥 组长：舒秀华

组员：吴敏、 崔德新、 尚丹、 张丽霞、 孙威、 李晓丽、 陈倩、 张琪

2010年4月9日