单元教学设计
《 小学语文三年级上册第七单元》单元教学设计
教学目标设计
课标 要求 教材 分优化 设认知 基情课标要求： 1.认识“妙、奏”等7个生字,读准多音字“呢”,会写“妙、演”等13个字, 2.有感情地朗读课文,背诵第二、三自然段。 3.能联系生活经验,体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文,围绕一种听到过的声音写几句话。 教学分析： 1.抓住每个自然段的第一句话理解每个自然段的意思。 2.通过朗读想象、联系生活等方式感受语言的生动，体会大自然中声音的美妙。 优化设计：布置学生在大自然中找一些新的发现，从而拓展学生的学习空间，让学生扩大视野，增长知识。 认知基础：学生现有的认知水平很难对一篇文章进行准确、深入的理解。需要从抓中心、中心句词、关键词句、体会句子的含义等方面进行指导，形成深层理解文本的能力。语文学习的重点和难点开始转向对文本的理解。 教 学 内 容 概 述 学 习 需 要 分 析 学 习 目 标 设 定 意 情意现状：要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何现差抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是在今后的教学异 中，需要仔细研究和学习的。 分知差异分析：学生的学习水平参差不齐，有的孩子通过预习能梳理课文结构和知识技能：正确、流利、有感情地朗读课文，认识“妙、奏”等7个生字,读准识 多音字“呢”,会写“妙、演”等13个字,会写“美妙、音乐家”等22个词语，把“奏、技过琴”等字的撇捺写舒展。。 程 过程方法：能找到第二、三、四自然段的关键句，能联系生活经验,体会课文方情中描写声音的词语的生动，能仿照课文,围绕一种听到过的声音写几句话。 感 情感态度：通过本文的学习，让孩子们不知不觉中融入到大自然中去，态去感受小动物的可爱，感受大自然的奇特，激发孩子们对大自然的度 热爱之情。 学习评价设计
评 价 内 容 字词的掌握 课文内容的掌握情况 方 法 工 具（ 规 则 ） 学生自己做小老师教学并认读 从抓中心、中心句词、关键词句、体会句子的含义等方面进行指导，形成深层理解文本的能力，语文学习的重点和难点开始转向对文本的理解。 课外拓展 知能练习
教学策略设计
课时 单 元 教 学 安 排 主要教学活动内容 授课教师 尹秀华 第1、识字、写字。 一 2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。 课时 1、认识“妙、奏”等7个生字，2、能找到第二、三、四自然段的关尹秀华 第键句，3、有感情地朗读课文, 体会课文中描写声音的词语的生动，二 课背诵第二、三自然段，4、仿照课文,围绕一种听到过的声音写几句时 话。 教 学 重点： 重1、学习本课生字、新词。 点 2、有感情的朗读课文，感受大自然的美，背诵2、3自然段。 学 习 难难点：感悟作者对大自然的热爱之情。 点 学科 活媒 学生做小老师教学生字，用自己喜欢的方式读课文。 重 点 难 点 分 析 课 程 资 源 开 发 教 学 方 式 PPT,课文朗读录音。 体 资工田字格，词语卡片，变化图片。 具手 教学 方法 阅读法，讲授法，实践法 方 法 学习 方式 合作式，探究式，讨论式 本单元的课文包括三篇精读课文、一个口语交际、一个习作和一个语单 元 教 学 整体构 思 文园地。《大自然的声音》讲述的是大自然中风、水、动物的声音；《父亲、树林和鸟》讲述了父亲知鸟爱鸟的情感；《带刺的朋友》写一只小刺猬偷枣的经过。都是与大自然的景、动物相关的。让我们不知不觉中融入到大自然中去，去感受小动物的可爱，感受大自然的奇特，激发我们对大自然的热爱之情。语文园地包括“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”四个版块的内容。
《 坐井观天 》课时教学设计
教学目标设计
课题课时 基本 信息 学 习 内 容 分 析 学 情 现 状 分 析 学校名称 时间地点 《大自然的声音》第二课时 洪湖小学 2019/11/8 教室 授课类型 教学班级 授课教师 新授 三（3）班 尹秀华 本文以清新鲜活的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音，表达了作者对大自然的热爱之情。 这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文，应以读为本不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣。 重点： 重 点 难 点 预 设 学 习 目 标 设 定 1、学习本课生字、新词。 2、有感情地朗读课文，感受大自然的美，背诵第2、3自然段。 难点： 感悟作者对大自然的热爱之情。 1、认识本课8个生字，会写本课13个生字。 2、朗读课文，背诵第2、3自然段。 3、想象课文中描述的声音，感受大自然的美。
教学策略设计
媒 体 资 源 PPT,课文朗读录音，相关课文动画视频。 思维导图板书。 方 式 方 法 阅读法，讲授法，实践法 合作式，探究式，讨论式 情境导入 运用生字词 激趣导学 重点纠错 回顾字词 随文识字 梳理文章结构 梳理脉络 体会变化过程 运用导图 多方式诵读文本 分角色诵读 组内诵读 知识运用 深刻体会 小组交流 发展思维 交流汇报 拓展知识 知识拓展 课堂小结 教 学 结 构 流 程
学习评价设计
课前检测
【主要内容】
1、熟读课文，在课文中把要求的认识的字有关的词语圈出来，标出自然段。 2、搜集有关风、水、动物的不同声音。
【评价反馈】
1.通过快速浏览、个别读，找好朋友读，男女生读，来加强孩子们的诵读能力。 2.家长评价，课前诵读给家长听，让诵读融汇在家庭生活中，让家长及时给予评价。
课堂检测
【主要内容】
一、谈话导入、激发兴趣 （一）、课件听各种大自然的声音导入 （二）、借助图表，理清文脉
1、再次朗读课文，注意读准生字词，标出自然段序号。 2、出示全文，联系学过的课文《秋天的雨》，和我们今天学的课文作比较有什么发现？ 3、在第六单元，我们学习了“借助关键语句理解一段话的意思”。默读课文第二段，画一画这一段的关键语句。（画句子，做交流） 4、再默读课文3、4自然段，划一划这两段的关键句子，并填写到课后第二题的空格里。
（画句子，做交流）
【评价反馈】
1.通过听各种大自然的声音视频导入，提高学生的学习兴趣。 2.通过课堂观察，评价学生倾听、表达能力是否提升。
课后评测
【主要内容】
1、背诵课文2、3自然段
2、仿照课文,围绕一种听到过的声音写几句话。（作文本）
【评价反馈】
1.通过自己的讲解，训练孩子的语言表达能力，以及对文本的掌握程度。 2.熟读课文，背诵课文，创意写作，提高写作能力。
教学过程设计
大自然的声音
教学要求：
1．学会写12个字，熟悉本课相关的词语，认识7个字。
2．朗读课文，背诵自己喜欢的部分。了解课文的描写方法(叙述的顺序)，想象课文中 描述过的声音，感受大自然的美。
3．体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。
教学重难点：
1．有感情地朗读课文，感受大自然的美。背诵自己喜欢的部分。
2．让学生知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，说说有些什么新的发现。
课前准备： 课件
教学时间： 2课时
第二课时
一、谈话激趣，引入课文题目。
1．（播放一些自然界的声音）师：同学们，你们听到了什么？仿佛看到了什么？
师：大自然是我们永远的家园，也是永恒的智者，今天，让我们一起走进大自然，了解 大自然，感悟大自然。 2．板书课题，齐读课题。
3、课件出示生字，学生做小老师教大家识字。
二、初读课文，识记生字词，了解文章大意。
1．请同学们打开课文，自由地朗读课文。可以找一个好朋友一起读，注意把生字字音读 准，把课文读通顺、读流利。想想课文是围绕哪一句话来写的？（课件5）在全文中起什 么作用？这句话里有一个词是形容声音的，哪个词，你们知道吗？生汇报完齐读一自然段。 2．课文一共几个自然段？介绍了哪几种大自然的声音？（播放课件5）板书：水、风、 动物
(4)这些词谁会读？(评：这位同学的平舌音和翘舌音读得很清晰)来，请这一大组的同学 读。这些词虽然形式不同，但它们都是表示声音的词，我们把它叫做——象声词。这些 象声词读起来可有节奏了，声音听起来美妙极了(老师范读)，请全体女生带着男生读。 三、学习第二自然段。
1、师：风，作者把它称为什么？（板书：音乐家）请一位同学读第二自然段，其他同学 边听边想：这位大自然的音乐家神奇在哪？ 2、生汇报，师：他是在哪里演奏手风琴？
你们看，作者把风比喻成了一位音乐家，他在森林里演奏着手风琴！那么风用他的手风琴 演奏了哪些美妙的乐曲呢？请同学们自由读读下文。 3．出示：
“当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。” (1)这是一个什么句？为什么会唱出各种不同的声音？ (2)他用手风琴还演奏了怎样的乐曲呢？ 4．出示：
“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。”
(1)请同学们好好地读读第三句，看你知道了什么？为什么会发出不同的声音？
师：芭蕉叶和枫树叶的形状不一样发出的声音也不一样，每个季节的风不一样，同一种 树木也会发出不同的声音。
(2)好，同学们，老师来举个例子让大家好好理解这句话的意思。 (3)除此以外，风这位大自然的音乐家还有哪些神奇的地方？
出示：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当 狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到 大自然的威力。” (1)什么叫呢喃细语？
(2)同学们，你们听过微风吹过树叶的声音吗？给你什么样的感觉？（轻、柔） 师：微风很温柔，读的时候要用什么样的语气读？
(3)狂风来了，吹来了什么样的风？用什么样的语气来读这句话？（急、猛）
(4)大自然里的风，有时是轻轻柔柔的，有时是雄伟而充满力量的，让我们一起来把这一 句完整地读一读，女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分。准备好了吗？ 5．小结：
风像指挥者，他在前面指挥，后面音乐家就按他的指挥演奏，天才音乐家，我们去感受一 下，全班齐读2段。 四、学习第三自然段。
1．除了风，还有谁也是大自然的音乐家？（板书：音乐家）
导语：那让我们去听听水之声吧！请一个同学读，想想：下雨的时候，水在玩什么呢？ （打击乐器）
2．他是怎样打击乐器的？像这样的词语叫什么词？（拟声词） 3、想象一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音？
生：噼噼啪啪、叮咚叮咚、、、、、 4、他不仅会演奏，还会干什么？
5、是谁让小小的雨滴拥有这么大的力量，还可以唱出大合唱？一滴小雨滴能做到吗？ （集体团结的力量）
6、不同的水发出不同的声音，他们发出哪些声音？（课件7出示）
师：这是我们接触的一种新的修辞方法：顶针，也叫顶真，比如：从前有座山，山上有 座庙，庙里有一个和尚。
小结：小雨滴又会演奏，又会唱歌，真了不起，让我们也伴着小雨滴一起歌唱吧！齐读 3段
小结：听了风之声，水之声，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉，下节课我们 再来欣赏动物的表演。
板书设计：
风----音乐家----手风琴
大自然的声音 水----音乐家----打击乐器 美妙
动物---歌手
教学反思：
这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。新课程标准强调：阅读是学生个性化的行为，不 应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加 深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要引 导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品味。因此根据课程标准，我在教学过 程中始终以读为主，引导学生入境、想象、美读、感悟，旨在让学生真正走进大自然， 体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的情感，让学生的想象在美读中飞扬。 大自然里有着许多美妙的声音，学习此课，学生听到了大自然中风、水、动物在大自然 中形成的美妙声音，并学习模拟这些声音，学习兴趣浓厚，并通过学生平时生活中对大 自然的观察、说、写，模拟出更多更奇妙的自然界中的美妙之声，激发了学生热爱大自 然的浓厚情趣。