1 岁 7 个月大的宝宝怎样进行早教
认知能力训练
1、模拟操作每天有必定的时间与小儿一同着手玩玩具，如搭积
木，插板等，给小儿做些示范，让小儿模拟。还可以够不一样大小、形状的瓶子配瓶盖，将每套玩具放回相应的盒子内。
2、翻书找画购置一套合适婴少儿的读物。每次打开婴少儿读物
中的一页，把书中的主要事和物讲给孩子听，而后把书合起来，再让孩子找到那一页。开始要帮助他回想要找的东西，并教他以前去后逐页查书的习惯，再训练他查找。
3、画画持续让小儿学画，教小儿正确的握笔姿势，并让小儿模拟画出清楚的笔道。
4、配对将两个同样的玩具放在一同，再将完整同样的小图卡在
一同，让孩子学习配对。在娴熟的基础上，将两个同样的汉字卡混 入图卡中，让孩子学习认字和配对 ; 也可写阿拉伯数字 1 和 0，而后混放在图卡中，让孩子经过配对认识 1 和 0; 配对的卡片中可画上圆形、方形和三角形，让孩子作图形配对，以复习已学过的图形 ; 用同样颜色配对以复习颜色。经过玩积木屋，认识了因椭圆、长方、正
方、五角等形状，并能对号捅进积木屋，还可以辨识相应颜色。
情绪和交际能力训练
1、学做家务培育小儿自己做一些简单的事。经过各样方式让孩
子知道家中平时生活用品寄存的地点，每天坚持让他模拟家长做简单的事 ; 如拿拖鞋、拿书报、搬小凳等，若达成得好，要夸奖他。
2、用语言称号在与人交往中，使小儿在提示下能用语言称号、
问好、说“再会”等，当孩子帮助或想帮助他人做事时，要支持他。 他也会说“上街”、“喝水”、“玩汽车”等来表达个人要求。
妈妈在对孩子进行早教的时候，必定要有耐心，因为宝宝接受能力没有那么好，可能需要你重复几遍。因此，妈妈们要站在宝宝的角度去假想。
数数和写数
宝宝认识几个数字后，对数字和数数会特别踊跃。能够趁机教宝宝数手指数到 10，甚至更多，也可让宝宝开始涂画一些简单的数字。
可在宝宝感兴趣的基础上练习数数和认写数字。
辨别“我”、“你”、“他
宝宝喜爱认和自己有关的东西，比方衣服、鞋子等。妈妈能够拿着宝宝的鞋子问：“谁的 ?”“宝宝的”，或用自己的名字代指“××的”，妈妈可告诉说是“我的” ; 假如会说话的宝宝会指着妈妈的鞋子问上述问题，宝宝可能会指着妈妈或说“妈妈的”，妈妈应当告诉宝宝说“你的” ; 妈妈还可以够指着爸爸的鞋子，告诉宝宝是“爸爸的”，也是“他的”。这样，宝宝将学会用“我、你、他”来划分、称号。
让宝宝先学会用“我”称号自己，用“你”称号对方，用“他”称号第三者。
巧学认字
宝宝拥有必定的认知能力后，会存心识地记忆一些汉字，如常常看到的字，家里定阅报纸的名字，食品包装上的字等，熟看后自但是然地认识。妈妈能够把这些字剪下来，让宝宝从头组合，看能否正确。假如正确就把字给宝宝，作为奖赏。宝宝拿到的字越多会越快乐，进而形成对认字的兴趣。
经过游戏指引宝宝对汉字的兴趣，为此后的学习打下优秀的基础，留下快乐的记忆。
背儿歌
找一些 少儿 作的儿歌，在睡 前或游 念 宝宝听，朗朗上口且简单理解和 ，宝宝 于富裕音 性的 句也会表 得特别有 趣，能 快地背 。
富裕韵律和喜 背 ，能 快养成宝宝按 序 的 。
分青 皂白的 硬 度。 看到，孩子的“抗争”行 正是促 他 能力 展的心理 力。成人 及 抓住 一 机 孩子的某些行 予合适的鼓舞，以促 孩子自我意 的形成和 作技巧、能力的 展。
家 要助孩子 展一臂之力， 孩子的抗争行 既不可以一味地
足，也不可以 多地。一味地 足简单造成孩子率性和 拗
; 多
地会挫 孩子的自尊心，进而 得 从和依 ，缺少自立能力。
心智培育不可以僵硬灌
数千年来人 也 把教育与“ 道、授 、解惑” 在一同， 教育就是上 ，是大人 、孩子听的 教和灌 。许多家庭堕入了初期教育的 区：
比如重孩子参加各样培 班活 ，忽 同 人的游 、自由交往和人 关系的交融 ; 重智力开 ，忽 性格培育 ; 重知 授， 心理 育 ; 把希望寄望在少儿园和学校，忽 家庭早教的极端重要
性; 只 孩子物 上的 足，缺少丰富的精神生活和宽泛 趣的培育; 一味的“血 ”、“溺 ”、“ ”而绝不懂得“教育 ”和“双向 ”， 有人 以 初期教育是小学 程的下放和提
前⋯⋯ 就把初期教育的“ ”念歪了。
5 以下小孩不宜学 琴
多家 ，孩子学 琴越早越好。但 家建 ，少儿最好不要安排正式学 琴。
5 以下的
因 此 的孩子骨骼、关 未完整 育，骨关 、 和骨 囊都 废弛， 早 琴或 、使劲 猛，都会影响 些部位的 育， 重都 可能使骨 受 。而骨 会直接关系到
骨骼的生长，手指骨关节骨骺受损此后，可能致使手指长短、粗细发生变化，严重者握拳都会困难。
别的，这个年纪段的少儿，因为注意力不可以十分集中，在练琴时会不自觉地歪曲身体，可能会造成脊柱侧弯、双肩高低不均衡、胸部左右不对称的状况。
着装影响孩子一世
着装是一种综合艺术，线条、色彩、构造等对小孩的行为、心理有很大影响。着装也能够说是成人对小孩初期审美教育的一种物化行为，这类教育和指引从小孩的视觉盼望那一刻开始，陪伴孩子一世。
节日服饰活跃宝宝思想
3 岁— 5 岁的孩子，对色彩的认识渐渐成熟，这是培育小孩对色彩感觉、形状认知变化、衣物贴身感觉的期间。因此父亲母亲有针对性地进行着装教育特别必需。不全体，也不雅观的着装，对孩子审雅观的形成不利。
专家们以为，着装教育是一个社会问题，服饰设计师有很大的责任，服饰设计师应针对不一样年纪特色的小孩设计不一样的服饰，指引其对美的赏识和接受，能够填补父亲母亲审美的不足。外国学生着装多样，有便装、节日装、运动装等，孩子在不一样的环境着不一样的服饰，能不停加深对服饰文化的理解，也是一种文明的标记。
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