小学数学教育教学创新思路研究
摘要：随着社会经济的发展，创新能力已经成为当下和未来社会所急需人才所必须具备的能力。也正是因为如此，当下的中小学教育也发生了巨大的变化，传统的教学模式和理念已经无法适应当下的社会需求，因此，小学数学教育也必须求新求变，寻找更宽阔的思路和教学方法。
关键词：小学数学；教学方法；创新
新教育就目前来看，是未来教育的发展趋势和新方向，其改革目的是为了让学生的综合素质得以提升，从而达到学生全面发展的状态。因此，改变当前小学数学教学的传统观念和教学方法，已经成为小学教师势在必行的重要环节，当然小学数学虽然难度较低，但针对的教育对象是小学阶段的学生，其知识内容还是具有较大的抽象性，从而影响学生在文化知识上的学习，因此，大幅度提升教师素质和专业水平，创新教学方法就成为本文讨论的重点。
一、当前小学数学教学主要问题分析 （一）教学形式比较单调
小学阶段的学生求知欲较为旺盛，教师可以有效利用学生的这一特点，改善自己的传统、单一的枯燥教学模式，让学生对数学学习保持持续的学习兴趣和动力。虽然在当前的小学数学中，多媒体应用已经越来越多地进入到课堂教学，但数学教师的教学方法依然停留在比较传统的阶段，没有积极地寻求一种新的突破和改变，从而导致与现代化接轨的教学资源被严重浪费，而学生在课堂学习的时候也很难突破一些抽象的认知。
（二）教学定位不够准确
其实我国的小学数学教材投入还是比较大的，教育部门非常看重基础文化教育的部分，但即便如此，改革也往往只是单方面针对教材的内容，对于教学大纲的创新力度还是比较欠缺，而教师在进行课堂教学时，往往都会参考教学大纲，
如果大纲的创新程度不够，教师也很难改变自己原有的教学状态，进行自我创新。如此一来，不同地区、不同班级的学生因为具有一些属于当地的特色或特点，教师没有按照学生的需求进行创新，反而会影响学生在课堂上的吸收。因此，不能将教学大纲作为自己课堂教学的唯一标准，也是当前，小学数学教师需要创新的重要环节。
二、小学数学教学创新思路对策分析 （一）创设性思考的意识
小学是人一生中启蒙的初级阶段，也是寻求世界奥秘的前提条件，培养学生的思考能力具有重要的价值和意义。无论是哪个国家的伟大科学家，都需要对世界产生疑问，并在不断地探索过程中寻求解决问题的方法和原理。也正是因为这样的规律，数学教师则应该将学生思考能力的培养作为课堂教学的主要方向。例如，教师在对学生进行例题的解答时，可以让学生先行进行思考，并且通过小组讨论的方式对提莫进行深度探究，在完成这个阶段的练习和思考之后，教师在对学生的问题和题目的解答过程进行深度解读，如此一来，学生不仅能够明白题目的解决方法，对于自己的问题和不足之处，也知道如何纠正，其在后期遇到相同类型的例题时，才能拥有解决问题的能力。
（二）培养学生们的创新合作精神
在传统的课堂教学中，教师往往是对学生进行灌输式的教育，此时学生处于被动的学习状态，其兴趣也难以被有效激发，因此，在素质教育的当下，改变学生被动学习的状态是极为重要的内容。比如教师可以改变一对多的被动教育方式，让学生尝试小组合作学习，针对低段的学生进行任务设计，可以让学生通过小组合作的方式，形成良好的竞争意识和创新精神，同时，对于表现优异的学生小组进行表扬和奖励，继而激发学生更强大的竞争意识。
三、学生创新思维的培养对策
对于培养学生的创新能力，教师也需要进行一定的策划和设计。而求异性是思维得以创新的基础和前提，在这其中还包含思维的发散以及逆向思维两种情况，以下将作出具体的论述：
（一）学生逆向思维的培养 1.互逆式问题的设计
小学数学教师在进行知识的讲授时，还需要对数学教材中一些比较特殊的因素进行深度挖掘，并由此设计一些互逆式的提问，从而引导学生自主打破固定的思维模式，让学生拥有更活跃的思考角度。例如，在学习“小数点位置移动从而导致数的变化”这知识点时，教师可以引导学生将小数点向右移动移动，并判断移动之后的数与原来的数之间的差异，在学生意识到其中的在学生意识到其中的变化时，教师可以让学生将小数点向左一步一步移动，此时，再让学生去观察不同数字之间的差异。而此时互逆式的思维方式，也就帮助学生建立起来，同时也能激发学生的创造力和想象力。
2.借助于逆向思维解题
在数学的问题解决过程中，经常会遇到类似的问题，一些题目按照正常的思维进行解决是很难解出答案的，但如果学生能够换一个角度去思考，反而能够快速得出答案。遇到这样的题目时，教师则可以引导学生利用逆向思维进行思考，并且找出相关联的同类型题目，让学生对自身的逆向思维解题能力进行锻炼和培养。而这样的过程，不仅能够让学生的学习过程变得更加灵活，同时，也能增强学生的思维创造力。
（二）培养学生发散思维
小学教师在对学生进行课堂教学的时候，还可以尝试采用疑问多答的教学方式，学生在思考的过程中会逐渐拓宽自己的思路，并得以发散思维。例如，在学习数学课本中比较抽象的定理和概念等一类知识时，教师可以引导学生对此知识进行不同角度的描述。例如，完成三角形的相关知识学习之后，教师可以让学生
对三角形的种类进行口头描述；还可以邀请不同学生将日常生活中的三角形进行描述。而这些不同角度的问题，会让学生获得更有效的思维发散。
结语：总之，当前的小学数学处于创新和发展的阶段，小学数学教师必须改变自己传统的教学方式，用更具有创造性的方式引导学生进行思维的发散，从而有效推动学生素质和能力的全面发展。
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