小（1）班班级文化建设综述
你希望孩子拥有一个什么样的童年？丰富多彩的？博学的？顺其自然的…相信在经过一定的斟酌与实践后，你最后的答案应该会是----“孩子的童年应该是快乐的！”因为只有幼儿是快乐的，他们才有可能主动活动、积极好学，获得良好的发展。巴尔德斯说过：“快乐应该是美德的伴侣。”因此，给孩子一个快乐的童年是我们老师义不容辞的责任。故而我们在本园美育特色建设为核心的基础上实施以“乐”为主的班级文化建设。
“乐”即为“快乐”。 我们所指的“快乐”有两个层面的含义：一方面是指表面层次的快乐，即幼儿在园时心情高兴和愉快；另一方面深层次的含义是指幼儿在各项活动中获得成功时体验到的发自内心的成功感、胜任感和自信心。这两个层面的快乐相辅相成，构成幼儿在幼儿园的快乐生活，形成本班的班级文化。为此，我们将从以下几方面入手：
一、家长工作：
“快乐有一点像感冒----传染得很快。”想要让幼儿感到快乐，首先要让幼儿身边的人都有乐观的心态，快乐的生活。所以家长也是这项工作中的重要角色。
首先，我们会通过家长会、班级QQ群、家校通等多种途径与家长一起分享交流快乐心得，相互帮助提升，让老师与家长都有一颗快乐的心。
其次，要让家长们学以致用，在幼儿园的一些亲子游戏以及家里的幼儿各方面的教育中逐步培养幼儿拥有一种乐观的心态。
二、日常工作：
“快乐是一种宝贵的资源，不能光是享用，而不去发掘。”因此，在幼儿的一日活动中，我们要营造一个快乐的氛围，要让孩子发现快乐，体验快乐进而培养乐观的心态。具体我们将从以下几方面入手：
1、说快乐：我们首先会给自己的班级取一个名字叫“快乐家族”，然后在晨间谈话、离园前这些时间段让孩子分批的说一说自己今天发现的快乐、感受到的快乐。可以是晚上与爸爸妈妈之间发生的快乐的事情；可以是早晨在来幼儿园路上发生的趣事；可以是在幼儿园里与好朋友之间发生的快乐的事情；可以是有进步、被老师表扬；也可以是今天学到新的本领……在这样的交流中不仅是与大家一起在分享快乐，也同时培养幼儿语言表达能力和观察能力。
2、唱快乐：设立班歌《快乐老家》，让幼儿简单明白歌曲的含义，并试着学唱歌曲。除此以外，在幼儿自由活动时间、区域活动等时间可以播放一些快乐的歌曲，如：《快乐颂》、《找朋友》等让幼儿学习，在幼儿快乐的时候可以放声歌唱，大胆舞动来表达自己的快乐也同时与身边的人一起分享，感染身边的人。
3、画快乐：快乐不仅可以说出来、唱出来，还可以画出来，鼓励幼儿大胆的把自己快乐的时刻用多种形式留下来，可以是画一幅画、简单的剪贴、甚至是留影纪念……然后让幼儿每一周找一幅自己印象最深或者自己最喜欢的作品介绍给班级里的好朋友甚至是幼儿园的哥哥姐姐，让大家与自己一起快乐。
三、墙面环境：
“如果快乐不能与人分享，这不算是真正的快乐了。”所以，我们也会在班级里专门有一块名为“快乐家族”的展示墙，这里就是我们“快乐家族”的缩影，让大家通过这块墙
就可以对我们的班级文化有所了解，具体墙面我们会分为以下三块：
1、快乐源于生活：这一块主要会放置幼儿在幼儿园、在家里、在外面的一些学习、生活的照片，在这些照片中可以发现孩子游戏的快乐、学有所获的快乐，与人分享的快乐……
2、快乐发自内心：这一块是幼儿表达自己快乐作品的展示区，会展示出幼儿各样的美术作品、摄影作品，让大家一起通过这些作品分享同伴之间的快乐。
3、快乐显与笑容：这一块是笑脸的展示区，这里有“快乐家族”的每一位成员包括幼儿、老师、保育员阿姨微笑的照片，是一块“全家福”展示区，这里的每一张笑脸会让你从心里感到温暖。
四、幼儿行为：
“每天做一件令别人愉快的事，自己也会特别快乐。”所以我们鼓励幼儿积极实施幼儿园的代表语----“每天微笑50次”，这些微笑可以送给父母亲人，可以送给老师朋友，也可以送给发现的身边需要温暖的人。我们希望孩子们无论在什么时候都能微笑着面对生活；同时，我们希望有二能够每天主动做一件让自己快乐的事，可以是通过努力获得进步，可以是完成一幅漂亮的作品，可以是帮助了别人……这样可以让幼儿每天都有快乐指数的累计。当然，之所以通过这么多活动来让幼儿时刻感受到快乐，主要就是希望幼儿能够学着成为快乐的制造者，能给自己和身边的人都带来快乐。当发现身边的人快乐时，与其一起分享他的快乐；当发现身边的人难过时，能够尝试安慰他们，并把自己的快乐带给他们，让他们感受到温暖。
面对现金压力如此之大的社会，我们的下一代需要拥有一种乐观的心态来面对生活中
可能或即将面临的考验，这样他们的生活也才会更加快乐。希望通过多途径的熏陶、培养，能让孩子从小有一个健康、快乐的生活状态。相信如果幼儿能够这样一直坚持下去，那么他们今后一定都会是乐观坚强的。他们的生活也是快乐每一天的，这也是我们设立班级文化的核心。当然，快乐不仅仅是幼儿阶段教育的全部意义，但是我们需要让幼儿在感到快乐的同时，各方面获得充分的、最佳的发展。
2012.2