第一章道德

1、道德的一般本质及特殊本质

为人民服务，为社会主义事业服务。1、体现要受自己意识的支配。教师对学生施加教育和的教师是传授知识的艺人，而不是搬运知识的了社会主义制度下新型的人际关系，为人民服影响的过程，也是学生进行自我教育、自我学“壮丁”。教育是一种艺术，是一种塑造完美

1）一般本质：指道德作为同政治、法律、哲务本质上也就是人民自我服务。2、体现了一习的过程，在这些活动中，学生是作为主体的个性形象的艺术，而艺术的生命就在于创造。学、宗教、艺术等意识形态一样的一般社会意种新的劳动态度，是履行职责的精神动力。3、主动的一方，接受不接受教师的影响，学生操教师劳动的创造性并不否定教师劳动过程中识形态所具有的性质，受经济关系的制约。经为人民服务体现了衡量职业行为善恶是非的有某种“主动权”。教师劳动对象的主体性，有一般的或普遍的规律存在。培养创造性人济关系对道德的决定作用表现在：1、社会经最高标准。

还反映在劳动过程中的反作用特点。教师劳动才，培养学生的创新意识、创造性思维方法与

济结构的性质直接决定各种道德体系的性质主要规范：职业道德规范是在职业道德基本原对象的反作用却表现出特有的丰富的形式和从事创造性活动的能力，这是现代教育的突出2、社会经济关系表现出来的利益直接决定道则指导下形成的，调整人们职业活动中的利益复杂的程度。在教育过程中，教师作为主体以特点。

德的基本原则和主要规范，这种作为道德的直关系，判断职业行为善恶的具体标准。1、爱其知识、思想品质作用于学生，那么学生作为3、教师职业道德的特点

接根源和基础，决定着人们队个人利益与社会岗敬业，勤于职守2、尽职尽责，奉献社会3、客体，也随时以其思想、感情、见解、态度等，教师职业道德作为职业道德中的特殊类型，与利益的理解和调整。3社会经济关系的变化发遵纪守法，诚实守信4、文明竞争，友好协作影响乃至改变着教师和教师的劳动。只有当教其他职业道德相比较，在内容、影响以及调节展必然引起道德关系的变化发展。

5、勤奋学习，熟练业务

师的教育引起学生积极、肯定的反应时，教师方式上都具有突出的个性特点。1、教师职业的要求才具有积极的价值和作用。教师劳动的道德要求比其他职业道德更高更全面。2、教

※2）特殊本质：指道德作为人类社会一种特4、教师职业道德的基本内容

定的、具体的意识形态所具有的不同于其他社1、热爱祖国，忠于人民的教育事业，这是教效果、成效，不只是取决于教师作为教学活动师职业道德影响比其他职业道德更深远3、教会意识形态的特殊本质，主要表现在：首先，师最基本的职业道德，是教师的一种道德信念 主体的努力和能力。教育劳动过程是师生之间师职业道德调节方式更具有自觉性。一个合格道德是特殊的规范调解方式：1、道德市一种2、尊重自我，热爱学生。尊重自我，要求教相互作用的过程。这种教师劳动对象的主客体的教师，应该自觉地严于律己，以身作则，为非制度化的规范。它不是被颁布、制定或规定师必须有自我意识，有主体意识，不盲从，能双重性，使得教师劳动具有特殊的复杂性和艰人师表，这正是教师职业道德自觉性特点的体出来的，而是出于同一社会或同一生活环境中够坚持真理，坚持自己正确的观点，勇于挑战难性。

的人们在长期的共同生活过程中逐渐积累形权威，勇于探索创新；热爱学生，是教师对待※2、教育劳动方式的创造性

现。

4教师职业道德原则在教师职业道德体系居核

成的要求、秩序和理想，它表现在人们的视听自己的劳动的基本态度，了解学生，尊重和严与社会活动其他部门相比，教师职业活动最富心地位。①教师职业道德原则具有基准性。②言行上，深藏于品格、习惯、意向之中。2、格要求学生。3、团结协作，开拓创新。团结有创造性。教师的劳动是自觉地、有目的地培教师职业道德原则具有本质性。③教师职业道道德是一种非权力规范，借助于传统习惯、社协作是教师对待其所属的劳动集体的基本态养新的一代，使每个学生得到全面发展，以适德原则具有稳定性。④教师职业道德原则具有会和内心信念来实现。3、道德是一种内度。教师的职业是传播真理、培育真人的职业，应社会需要的过程。教育活动的特殊性决定了自身独特性。

化的规范。其次，道德是一种实践精神。道德教师自身必须肯有执著地追求真理、诚挚地热教师的劳动必须具有创造性。时代对人才提出第三章大学精神与高校教师职业道德 作为实践精神是一种价值。道德又不仅仅是价爱真理、勇敢地捍卫真理和不懈地传播真理的了三个方面的要求：一是要求人才素质的综合※1、大学精神的内涵

值，更是实现价值的行动，是有目的的行动。精神，创造出值得自己骄傲的事业。4、严格化，二是要求人才的个性化并有创新的能力，1、学术自由是大学精神的核心。教师和学生正是人的行为的目的性决定了道德行为的方自律，以身作则。教师劳动最具影响力的手段三是要求人才多样化。培养青少年一代的创新不受法律、学校、各种规定的或公众压力向、兼职，表现了精神的实践功能。道德的本是“言传身教”，教师必须严格自律，以身作精神和创造能力，更是当代教师劳动的重要内的不合理干扰而进行讲课、学习、探索知识及性是一种必要的恶（考过）道德是一种行为规则。

范，从根本上，是对人的欲望和自由的，5职业的道德意义（2004年考题）

容。

研究的自由。它包括教师教的自由和学生的学

教师劳动的创造性，根本在于他的活动并无固的自由两个方面。前者指教师在专业上享有自

对其本身来说，对人是有害的。是人类为达到1)每种职业都承担一定的社会责任－职责。2）定不变的规范、程式或方法可以套用。由于学由讨论、发现、出版、教授在各自专业领域内利己（保证社会的存在发展）而创造的害己（限每种职业都承担一定的社会权利－职权。恰当生的个性、教学内容、客观条件、教师自身的所发现的真理，并且这种自由不受任何，制欲望和自由）手段。 2、道德的基本功能（记住）

行使职业权力，联系个体道德和社会的公正道特点等等是千差万别的，因而教师的教育和教也不听从任何权威的指挥，任何政治的、党派德。3）每种职业都体现和处理一定的利益关学工作的具体方式方法也是千变万化的。各级的、社会的都不得加以干涉；后者指学生

1、调节功能2、论证功能3、教育功能4、导系。4）每种职业都是社会价值和自我价值的各类学校制定的培养目标、规定的各种教学大在教授的正确方法的指导下，在专业学习上要向功能。还有认识功能，即道德能反映现实社统一。

会状况及预测社会发展的趋势。另外，作为道第二章 教育劳动和教师职业道德 德规范组成部分的公共生活规则，在维护社会※1、劳动对象的主客体双重性

纲，只为教育工作提出最一般的要求，并不能有探讨，怀疑，不赞同和向权威提出批评的自解决教学实际中碰到的各种各样的问题，这就由，有选择教师学习什么的权利，在教育管理要求教师必须因人因事、因时、因地制宜地去上有参与评议的权利。2、自治的精神。

生活的稳定，保障人们正常生活和交往方面也教育劳动是以人为对象的创造性劳动，但这一创造。教师劳动过程的创造性不仅体现在规自治是指大学作为一个法人团体不受国有着非常重要的作用。

对象与其他劳动实践过程中的对象不同，他是程、方式、方法上，在教育教学内容上也必须家、教会及任何其他势力的控制和干预，有权

3※职业道德的基本原则和主要规范（考过）一个有意识的、有思想的、有主动性的人。广如此。要根据知识的发展、对象的变换、条件自由，自主的决策和处理学校内部的所有事指人们在一定的职业活动所遵循的具有自身大青少年既是作为教师的劳动对象（即客体）的变化而重新安排、重新处理。在劳动过程中，务，它并不意味着让大学完全游离于社会之职业特征的道德规范以及相应的道德观念、情而出现的，又是作为教育劳动的主体而出现教师首先必须将教学内容完全转变成自己的外，而是强调大学作为与社会的政治，经济机操、品质。职业道德的基本原则集中体现为：的。学生在教育过程中的一切思想和行为，都东西，然后才能准确、流畅地教给学生，优秀构鼎足而立的一种功能独特的文化机构，应该

与现实社会保持必要的距离，从而战线出一种大学精神与高校教师职业道德的意义： 定社会特定时代所需要的人才，对人才的培养1、高校师生关系的特点 特然的精神品格和价值追求。3、科学精1、教学与科研相统一的职业责任观：从社会具有两方面的要求：一是有德，一是有才。教1、是教育者与受教育者的关系。教育与被教神与人文精神：大学的科学精神就是在科学研分工的角度来讲，教育是以一项以育人为本的育的目的和任务规定了教师既要教书，又要育育就成为高校师生关系中一项最核心的内容，究中凝练和提升出来的行为规范和价值观念，社会事业，培养和造就社会所需的高级专门人人，教书育人是教师的基本职责。2、教书育师生之间这种基于考试录取制度建立起来的是人类认识自然的活动及其成果的升华。它既才是大学的基本职能。教育责任是大学教师必人是遵循教学规律的要求。教书育人原则是依教育者与被教育者的关系，更多的是一种理性表现为一种热爱科学，追求科学，为科学献身须首先承担的第一责任，也是其所承担的社会据教学过程的客观规律确立的首先教学的过的人际关系。2、高校师生关系在层次上有差的意志与情怀，又表现为一种不迷信，不武断，责任的核心和重点。科学研究成了培养完人的程必然也是育人的过程，教师的主要任务是教异性。 师生之间主要的差异是在于他们各自不盲从，不附和的理念与态度。其核心就是不重要手段。学术性乃是大学安身立命之本。一学，教学过程是教书和育人紧密结合的过程，拥有的知识，能力，阅历和地位。3、高效师屈不挠，不畏强暴，只问是非，不计利害的求方面，要以育人为本，如此方不致偏离教育的教书和育人两者不可分割。任何知识课的教学生关系在情感，角色期待商上具有互动性。教真精神。人文精神是整个人类文化所体现的最本真意蕴，另一方面，要以学术为中心，如此过程都必然渗透有思想道德教育的因素。教师育和科研活动中，教师与学生的态度和情感是根本的精神，或者说是整个人类文化生活的内才不致动摇大学存在的偏见。2、权力与义务应当自觉的把教书和育人结合起来，应注意知相互影响，相互作用的，角色期待爱高校师生在灵魂。它既表现为对人的价值，人的生存意相统一的学术自由观。大学是一个思想的识传授和思想道德教育二者有机结合其次，教关系中表现得更为明显。4、高校师生关系在义和生存质量的关注，又表现为对他人，社会中心，而思想的本性是自由的。大学教师在享好书要求育好人，育好人是教好书的保证。教评价标准上具有冲突性。急剧变革的宏观社会和人类进步事业的投入与奉献，还包括对个人用学术自由的权利的同时必须意识到自己对师应自觉的在教学过程中结合知识传授对学环境，中西方交互作用的价值观念和行为方式发展和人类未来命运的殷殷思索和终极关怀。国家社会和民众所承担的义务和责任，真正的生进行思想品德教育，进行马克思主义的立都在不断地冲接着青年大学生的社会评价标科学精神以物为尺度，旨在求真，人文精神以自由从来都不是为所欲为的任性。树立权利和场，观点和方法的教育。3、教书育人是培养准，他们不断在扩大着评价自身个性特征的价人为中心，旨在从善，二者在价值上相互渗透，义务相统一的学术自由观，一方面要求大学教建设有中国特色社会主义的人才的要求。大中值范围和内涵取向。 相互支撑，作为大学精神的重要内容，它们如师必须要真实学术自由的权利，另一方面要求小学都在强调素质教育，强调学生的全面发2、※正确处理高校师生关系的师德要求（师同鸟之双翼，即保证了科学研究的质量，又明大学教师要清醒地把握和审慎的使用这种权展，学生素质包含着心理素质，思想道德素质，生关系的道德调节要求、如何确立学生的主体确了人才培养的方向。4、开拓创新的精神。利，自由永远都是相对的，有边界的，要求每为此，教师要特别强化育人意识。 地位） 大学的开拓创新精神，一是指向科学研究，它一位大学教师在享有高度的学术自由权利的要求：1、坚持对学生的全面培养2、安教育规1、确立学生主体的观念，应注意到：a在教育鼓励人们大胆突破传统的认知和观念，超越日同时要有能力实行德性上的自由，即自己管理律教书育人3、努力学习，提高自身素质，探过程中注重激发学生主体的主观能动性。因此常经验的狭隘界限和原有理论与方法的框架，自己，为自己立法，执法，司法。3、服务于索教书育人的规律。 在教育过程中要注重调动学生主体意识，寻找从而能够从现实生活的惯性轨道上产生离经引领向统一的社会责任观。在知识化，信息化2、为人师表原则的确立依据，贯彻这一原则适当的切入点或兴奋点，以激发学生学习的主叛道和求新，求变，求发展的强烈欲望，努力的社会里，关注现实，服务社会已成为世界公的基本要求依据：1、为人师表是实现教育根观能动性。B确立学生主体观念的同时，更应开拓科学这个无止境的疆域。二是指向人才的认的继培养人才和科学研究之外的现代大学本任务的要求。教育的根本任务是教书育人。加强教师的主导作用，只有这样才能把学生置培养。大学是以培养高级专门人才为己任，而的第三大职能。对于大学教师而言，也应当对2、为人师表是教师职业劳动特点的要求。教于教育主体的位置。C在教育管理过程中，要创造性和开拓性恰是人才的核心特质。三是指象是社会表现出强烈的公共关怀，树立起服务师威信最基本的是要有高尚的道德品质和精注意维护学生的合法权益。在教育活动中，作向社会发展，大学是三个东西的源泉，新观念社会的自觉意识。一方面要通过人才培养，为湛的业务能力。3、为人师表是整个社会教师为教师与教学管理人员应当尊重学生的人格，的源泉，新知识的源泉和新型专业人才的源社会提供生产力中最活跃的因素，高质量的人的要求。教师的言行举止和工作态度不仅影响关心学生，合理要求学生，满足学生的政党要泉。四是指向大学自身，现代大学之所以能够力资源，另一方面，要以知识权威的身份更主学生，而且直接或间接影响学生的家庭，影响求，客观公正的注意尊重学生的人格。做到管代待相传，绵延不绝，并作为时代的表征始终动地参与到社会决策中来，以便使自己在社会社区，影响整个社会。 理育人。2、尊重学生，培养学生个性。自尊站在社会发展与历史前进的制高点上，真是得发展中产生更大的影响。4、崇高的学术追求要求：1、坚持对自己高标准，严要求2、坚持心是大学生的一种心理需求。尊重学生是教师益于大学任不断的吐故纳新，开拓进取。5、与的学者人格。学术研究是一项纯净的职以身作则，身教重于言教。3、坚持言行一致，有效实行教育教学的需要。友好，平等，信任理性批判的精神。大学的批判精神实质上所体业活动和崇高的生活方式，应当超脱于实际公表里如一。4、坚持以身立教，德识统一。 自制是尊重学生的基本要求。对学生的尊重，现的是大学不断追求超越的生存和发展方式，里的，真正的学术自由是人类理智和自由3、教育公正原则的确立依据，贯彻这一原则还表现在对学生个性的尊重，学校和教师一方它期望引导社会的发展，期望自己永远是社会精神最高的表现。大学教师应该自觉的意识到的基本要求依据：1、教育公正是社会公正总面要大胆放手，另一方面要宏观指导。3、关精神的源泉。首先，从文化传递的视角来看，这种功利主义的学术价值观对学术发展的危体原则的要求。2、教育公正是贯彻为人师表心学生，深入了解学生。对教育对象予以充分大学是整理，选择，保存，传递和发展文化的害。学术研究既表现为一种为学术而学术的坚原则的保证。3、教育公正是正确处理师生关的关注是实施有效教育的前提。，关心学生不场所。其次从思想发展的视角来看，大学是各定信念，又表现为一种超然的学者人格。 系得要求。 种思想观念兼容并包，交相汇集的场所。再次第四章 教师职业道德原则 仅是教育的需要，也是培养师生感情的需要。要求：1、坚持真理2、办事公道3、一视同仁 4、严格教育，全面要求学生。a严而有理b严而有度c严而有方d严而有恒。 第六章 高校教师集体中的道德问题 1、教师集体中人际关系的道德调节（论述举从社会进步的视角来看，大学不是现实社会的1、教书育人原则的确立依据，贯彻这一原则4、教育人道主义原则； 缩影，而是社会理想的制定这与实行者。 2、※大学精神与高校教师职业道德 的基本要求。依据：1、教书育人是教师的基5、依法从教原则 本职责。任何时代，教育的根本任务是培养特第五章 高校师生关系中的道德问题 例） 理性。形成教师对于集体高尚的道德情感。提优势互补。4、学术民主，提携后辈。创造宽中，具有相应的法律意识（1）尊重知识产权1、关心集体。a关心集体的重要意义。首先，高教师在集体活动中自主选择道德行为的能松 的学术环境是学术民主的前提。开展学术的意识（2）处理好法与情的关系（3）处理好在各个教师努力的基础上所形成的团结和谐力。外在条件：社会规范和激励机制。是由教讨论，争鸣是学术民主的关键。防止学术垄断金钱和道德的关系（4）按章纳税 的集体对教师个人具有极为重要的意义。其次师信守教师集体中道德的不同境界所决定的。是确保学术民主的保证。提携后辈。 6、要主动维护人与自然的道德关系，一方面只有每个教师关心集体，教师集体所确立的价这种激励机制大体可分为两方面： 意识主体第九章 教师社会服务中的道德要求（论述和是由自然对人类的意义和价值决定的，另一方值目标才可能得以有效的实现。b、关心集体的自我激励，二是客观的外在激励。 作为教师道德具体实现途径。首先，一个关心第七章 教学工作中的具体道德要求 案例） 面是由于人类对自然有依赖的关系，具有权利1、高校教师社会服务道德价值 评价中不确定和义务的关系。高校教师在这方面的知识和意集体的教师应该遵守集体的纪律，爱护集体的1、确立科学的教学理念。教师应具有与时代性的辨析。（1）如何看待高校教师的道德义务。识都具有优势，因此应承担模范遵守和宣传的荣誉。其次，自觉维护集体的团结，正确对待精神相通的教学理念，并以此作为自己教学行（2）如何看待高校收费。（3）在社会主义市义务，主动影响客户的环保意识和思考，实现集体的矛盾。再此，当个人利益和集体利益遇为的基本理性支点。教学理念是指教师在理解场经济条件下，如何看待私心。 我国发展与自然的和协统一。 到峁村冲突时，自觉地以个人利益服从集体利教学工作本质基础上成的关于教学的观念和2、高校教师社会服务应当遵循的道德原则。 7、应具有人格示范的要求，在学校他们必须益。C关心教师集体与集体主义道德原则。关理性信念。科学的教学理念有自身的鲜明特高校坚实的社会服务中既要遵循道德产生的具有值得效仿的良好人格，在社会依然应该为心集体是社会主义集体主义道德原则对教师点：1、教学对象的主体性。2、教学目标的发一般规律和原理，即社会的经济关系对道德具服务对象树立起人格榜样。 个体的具体要求。一方面，要求教师个体关心展性。3、教学要求的全面性。 有的决定作用，又要尊重我国的社会生产力发第十章 教师职业道德修养 教师集体，教师个体利益要服从教师集体利2、建立合理的知识结构。1、教师要有扎实的展的现实状况。据册，诚信，公平竞争与效率1、师德修养的意义及其过程 益，同时又要求教师集体应该是一个真正的集学科专业知识。2、教师要有广博得科学文化以及奉献成为高校教师社会入伍应当遵循的道德修养的意义，道德修养指人们依据一定社体，教师集体应最大限度的保证教师个体的利素养。3、教师要掌握教育和心理科学知识。4、基本原则。诚信是促进社会公德进步性的第一会或阶级道德原则和规范对自向道德素质的益。A’教师所关心的集体是一种真实 的集体。教师要学而不厌，锐意进取。 个原则，也是高校教师社会服务应当遵循的重自我改造自我完善，是人类主体精神的自律和B’教师集体应最大限度的保证教师个体利益3、提高教育专业能力。1、教师的语言表达能要。也是高校教师巨大的社会道德威信的形象一种高级的精神活动及其实践。表现在（1）的实现。2、尊重同事。A尊重同事的道德意力。2、教师把握教材的能力。3、教师的教育展示。公平竞争与效率也是社会服务中必须遵时代发展的需要（2）完善自我的需要（3）实义。尊重同时是要求尊重人的一般道德要求在教学组织能力。 循的原则。人们的竞争是不可避免的，但社会现现代化的需要（4）发展社会主义市场经济教育劳动中的具体体现。尊重同事有利于良好4、注重全面教学改革。1、确定主动性教学的服务理所应当是公平公正和提高发展的效率的需要（5）建设有中国特色社会主义的需要 的教师集体的形成。B 尊重同事道德规范的价值追求。2、建立整体性教学目标模式3、以而不是欺骗，更不能害人。高校教师的社会服※师德修养的过程，师德修养是培养教师良好具体要求。尊重同一学科的教师，尊重不同学培养学生创造能力为中心设计教学方法系统 务所要遵循的这三个基本原则是一个整体，不道德品质的过程，实际上是教师的道德认识、情感、意志、信念、行为和习惯诸要素从低到高，从旧质到新质的循环往复的矛盾运动过科的教师，尊重优秀的和暂时处于后进状态的5、进行合理的教学评价。1）对教师教学水平能只强调一个方面，忽视另一个方面。 同事，尊重持不同学书观点和教育思想的同的评价2）对学生学习结果的评价 事。不同年龄教师之间的相互尊重。领导与教第八章 高校科学研究中的道德问题 师德相互尊重。3、团结协作。教师集体中的1、科研道德的意义（了解） 3、正确处理权利和义务的关系。 (1) 对权利的追求应符合道德的应当。高校教程。（1）提高师德认识（2）陶冶师德情操（3）师从事社会服务的过程就是履行义务和享有磨练师德意识（4）坚定师德信念（5）培养师团结协作的内涵主要包括：教师集体的团结协1、有助于引领人类文明发展的健康方向2、提权利相统一的过程，这也是权利和义务相统一德行为和习惯。总之，师德修养的过程就是从作意识，教师集体的团结协作行动，学校院系高高校的教学质量3、大学生创造人格的养成原则在高校教师社会服务领域的具体体现。师德认识到养成良好师德行为习惯的五个五和教研室的团结协作传统，学校中教师之间的4、高校教师取得科学研究的成功5、有助于大（2）切实履行应尽的道德义务。首先表现在一节的有机统一的道德实践活动的过程。提高团结协作氛围等4、有益竞争。广大教师一方学生科研素养的培养 对自己的学校负责，也必须相应得担负起对社师德认识是进行师德修养的前提和基础，陶冶面应关心集体，尊重同事，同时又应认识到相※2、科学研究的具体道德要求（论述和案例）： 会的责任，还表现在高校教师既要将社会服务师德情操和磨练师德意志是把师德认识转化互之间竞争的意义和必要性，并一合乎社会伦1、追求真理，勇于创新：打破科研的神秘感；的过程视为科学知识和技术向生产力转化的为师德行为习惯的中介。确立师德信念是师德理要求的手段积极参与竞争。A在教师集体中克服自卑感；防止自满情绪；反对迷信权威；过程，从而是为大众谋福利的过程，还应将其修养的关键，养成良好的师德行为习惯是师德开展竞争的必要性。A’是我国社会经济发展的正确看待失败。2、实事求是，治学严谨：（1）视为自己向社会展示美好人格，传播高尚道德修养的结果。 内在需要。B’是我国教育事业发展的内在需选择研究的课题要有科学价值；（2）资料收集的过程。 要。C’是促使教师个体奋发向上的内在动力。要客观，准确，全面；（3）在研究过程中，要4、正确处理岗位主次关系。 2、师德修养的要求（论述和案例分析） 新时期大学教师既要借鉴传统的道德修养方B以道德的手段在教师集体中开展有益竞争。消除主观上的偏向，尊重事实，不要先入为主；作为高校教师在工作和社会服务二者关系上法，又要结合时代特征，做到学习与实践、他竞争的手段必须符合道德，应妥善处理好教师（4）※反对学术（各种不道德不诚实的必须要有主次意识，不能颠倒二者的关系。正律与自律、品质锻炼与仪表修饰相结合，以更集体中竞争和协作的关系。教师要有一种开拓学术行为的概括）：学术的危害：对学生确认识自己的岗位和角色的主次，又是新形势好完成教书育人的历史使命，为社会主义教育进取敢于创新的精神。 的危害，对学术研究的危害，对我国科学和社下高校教师的社会服务活动的职业道德要求。 事业而奋斗 2、教师集体道德实现的内在根据与外在条件会发展进步的危害。（5）建立学术规范。3、 配5、确立自觉的守法道德，具体落实到高校教师德修养的方法：(1) 学习与实践结合，一方内在根据：培养教师认识集体之必要性的道德合协作，优势互补。增强合作意识，分工协作，师的社会服务活动，就是要求其在社会服务面是提高师德水平的根本途径，另一方面是提高师德水平的有效方法，再者相结合对大学教第十一章 教师职业道德评价 师而言可操作性强

1、教师职业道德评价的原则：（1）目的性原

1）大学教师要提高师德教育必须提高理论学则。教师职业道德评价不仅是一种有目的的活习：要进一步加强马克思主义理论的学习，学动，更重要的是为了实现一定的目的而进行的习马克思主义伦理学知识，学习丰富的自然知活动。我们可以从教师职业道德评价目的作为识，吸收社会生活中一切有用的养料，向具有行动 的动机和目的的具体内容两个角度来研高尚师德的优秀教师学习，不断提高自已的业究。动机：教师职业道德评价是价值判断活动，务水平和能力。2）大学教师要提高师德水平具体内容：首先教师职业道德评价是主观见之还必须深入实践：积极投身教育实践，积极投于客观的活动，评价的目的总是一定的评价主身社会生活实践，开展有教育意义的教育实践体的目的。其次，从教师职业道德评价目的的活动。

指向对象，教育的目的来看，正因为教育目的总之，加强师德修养关键在实践，是检验师德以教育对象为主体，以教育对象的主体需要作修养的标准，是不断提高师德修养的动力，也为价值选择的基础，而教育对象的注意需要又是目的和归宿。

受到主体和社会有机体中各种复杂因素的影(2)他律与自律的结合，他律是指道德主体在接响，所以必须对教育目的进行分解，把教育目受道德的有关原则规范和要求的过程中，处于的分解为一个理想性与现实性相结合的层次被动和受动的位置，其意志受到外在因素的干性目标体系。（2）主体性原则。1）自主性。扰和驱使，把追求道德之外的目的作为行为准道德评价的核心2）能动性3）创造性2、教师则；自律是指道德主体在道德实践过程中，能职业道德评价的一般标准和最高标准所谓教严于律已，自觉主动的内化道德的有关原则、师职业道德评价，指人们按照教师教育行为善规范和要求，并自觉地付诸行动，两者是两个恶评价的道德行为标准和道德心理标准，运用不同阶段又有关联作用，他律是自律的前提和社会等，对教师个体或集体行为的是非的基础，自律是他律的发展和升华。可以从以下价值判断。一般标准：善恶标准。最高标准：几个方面进行理解： 1、正确认识他律与自律教育伦理中的至善—人的全面和自由发展：1）关系的意义，2、重视他律阶段的积淀和发展，看作为评价对象的道德行为和品质是否符合3、加强师德修养要努力由他律向自律转化，4、人的心智的全面和谐发展的要求。2）以教育还要突出师德实践环节。 ※(3)品质修练与仪表修饰的结合

活动中的道德行为和品质是否有利于人的身心全面和谐发展为标准3）要求教育活动中的

大学教师的仪表可以反映其内在品质修养和道德行为和品质能够促进个体和社会的协调精神内涵，外在风度是内在品质修养的具体表发展。3、教师职业道德的评价依据：动机、现，因关注以下几点：1）服饰，大学教师的实践态度、行为手段、效果统一论。 服饰不仅是生活细节，也是教师内在修养的外第十二章 职业道德教育与教师的道德成长 现，更是教师职业形象的需要，应整洁高雅、1教师职业道德教育的基本原则：1)引导性原大方得体。应注意几个方面：冷暖色适宜，和则2)内化性原则3）认知与实践相结合 的原谐得当；款式合时，展示个性特点；扬长避短，则4）差异性原则5）连贯性原则2在职教师张扬个性朴实自然，整洁宜人。总之大学教师师德教育的主要内容：1）教师角色意识的强的着装要在展示自己优势和个性的同时，体现化：1））角色认识，2））角色体验：不同角色职业性和民族性，把握时代感，注意美感，提期待引起的角色冲突；对教师角色行为的不同升品位。2）语言。健康文明而富有思辨性。理解引起的冲突；教师在履行多种工作角色时规范简洁而富有逻辑性。准确生动而富有幽默所产生的角色冲突；职业的社会评价和时间与感。3）举止。大学教师的行为仪容应当端庄精力的投入与职业收入不相符引起的冲突2）潇洒，和蔼可亲。大学教师的仪态应当沉稳大教师职业情感的培养：1））转变观念，重塑教方，行为得体。还要注意积极践行公德，讲究师精神，2））改变传统课堂教学观念的影响，礼仪。

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