幼儿园多元文化教育课程开发与实施

幼儿园多元文化教育课程开发与实施

作者：廖贵英

来源：《新教育时代·学生版》2018年第18期

摘 要：在当今世界的全球化趋势下，从小培养儿童学会融入不同人群、融入不同文化显得尤为重要。美国学前教育的成功经验——多元文化教育——使我们认识到：我们不仅要让儿童了解自己的民族，还要让他们多了解其他民族的文化，让他们学会尊重、欣赏不同的文化传统，共享各民族的文化精髓。促进我国幼儿园多元文化课程的开发与实施。 关键词：多元文化教育 幼儿园多元文化课程 课程开发与实施 一、幼儿园多元文化课程的实施 1.多元文化教育环境创设

幼儿园应从本园幼儿构成特点出发，将多元文化融入幼儿园环境当中。教师通常在仔细评估教室和中心的所有材料和设施后，决定哪些应保留、哪些应改进，决定还需制作或购买什么材料，以确保幼儿园的材料都能够反映出角色、民族、文化背景、职业、年龄等，不带任何偏见、歧视和误导。如，在表演区放上不同肤色的娃娃和相应的服装、饰品；在阅读区放上不同语言的图书和音乐带。

2.将多元文化教育整合于幼儿的生活中

多元文化教育有时是源于幼儿对自己生活中某方面的兴趣，有时是源于幼儿家长的职业等因素。如：当幼儿对自己的身体感兴趣或因为家长在医院工作，教师会安排一个以医院为主题的游戏。在游戏中，幼儿扮演不同种族、性别、职业的人进行交往，教师也会在旁边从不同文化角度介绍健康和治疗，让幼儿能看清不同种族、性别、职业的工作者的贡献和尊严。[1] 二、多元文化教育对幼儿园课程开发与实施的启示

我国是一个多民族的国家，各民族都有自己独特的文化传统。多元文化教育的理论和实践对于幼儿教育的发展来说，是弥足珍贵的经验。但是，要引其多元文化教育发展的历史为鉴，以免在幼儿园多元文化课程的开发与实施中多走弯路。[2] 1.多元文化发展的历史进程对幼儿园课程开发与实施

多元文化教育发展经历了对多元文化的压迫，到添加多元文化主义，再到反偏见的多元文化教育，最后融合多种理论系统化、制度化的曲折过程。这些经历和教训是我们在开发和实施幼儿园课程中可资借鉴的经验，我们“站在巨人的肩膀上”就必须看得更远，思考得更深入，在幼儿园课程的开发与实施中时刻谨记教训，将我国各民族的多种文化以自然的方式整合于幼儿

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园课程，切忌课程实施的表面化与形式化，将幼儿园课程多元化做真做实，让幼儿更多地接触我国各民族的文化传统以及特色文化，将来才能更好地适应多民族文化多元文化。[3] 2.多元文化教育对幼儿园课程开发与实施的启发

我国是一个多民族的国家，每个民族都有自己独特的文化传统。我们应将各民族的特色文化融入幼儿园课程，让幼儿更多地了解自己的祖国和自己生活的世界。 （1）幼儿园多元文化课程的环境准备

要使幼儿真正受到多元文化的感染，有准备的环境是必要的。“任何一个学前教育机构都由物质、制度、人际三种环境因素构成。物质的是指园的生活、游戏、教学的硬件设备；制度的是指保证教育机构正常运行的相对稳定的价值标准与管理方式等；人际环境则是学前教育机构中所有成员，即管理人员、保教人员和儿童三群体之间所构成的关系的总称。”在物质环境创设上，应给幼儿提供代表多元文化的教具和材料，如苗族的芦笙、基诺族的竹竿等。在游戏区角可以放置不同民族、不同国家以及不同肤色的布娃娃，不同语言的图书、音乐磁带等等。制度上，若要保障幼儿园多元文化教育的顺利施行，幼儿园需要制定适宜的制度，放宽教师和幼儿的发展空间，让教师有精力和动力真正实施多元文化教育课程。人际关系上，幼儿园管理人员、教师、保育人员和幼儿要联合起来，共同创造多元文化教育的环境和氛围，尤其要激发幼儿自己创设环境的积极性和主动性。 （2）多元文化主题活动的开展

主题活动是幼儿在园学习的主要方式，知识技能的获得、情感的丰富、社会性的发展等等多是在主题活动中实现的。因此，对幼儿进行多元文化教育需要将各民族多元文化渗透到主题教育活动中。活动主题最好来源于幼儿的真实生活或是儿童故事、儿童喜爱的人物等，既能激发孩子活动的积极性，又能保持他们的注意力。如，当某个民族节日来临，教师可以组织幼儿过一个有民族特色的节日，如苗族的芦笙会、傣族的泼水节、美国的万圣节和圣诞节等，让孩子们在节日的气氛中了解我国的多民族文化和世界文化的多样性。 （3）争取家长的支持和参与

幼儿园教育在时间和空间上难免产生局限，这就需要幼儿家长及其所在社区提供必要的帮助和支持。家长对幼儿的影响是不言而喻的，所谓言传身教，只要家长能够认识到多元文化教育的重要性并在生活中有意识地向幼儿渗透，那孩子在耳濡目染中自然会了解。若条件许可，教师可邀请少数民族家长为幼儿讲讲其民族的风俗传统或传奇故事，展示其民族的实物，或者让去过少数民族聚居地的家长谈谈见闻感受。此外，还可以邀请家长参加少数民族节日或异国节日亲子活动，让家长与幼儿在节日气氛中增进情感、共同进步。

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总之，作为中华民族的人，幼儿必须了解中华民族纷繁多样的传统文化，同时也需要了解世界其他国家的多元文化。因此，幼儿园、教师以及家长、社区要竭尽所能，利用一切可以利用的资源让各民族、各国的多元文化真正生长在幼儿的心中。 参考文献

[1]唐淑，孔起英等主编.国外幼儿园课程.南京：南京师范大学出版社，2009. [2]左瑞勇.美国幼儿园的多元文化教育及其启示.幼儿教育，2006（5）. [3]何静.幼儿传统节庆文化教育的价值与途径探究.科教导刊，2010（7）.