多媒体在写景状物作文教学中的应用

Ｎ　岩　磁　多媒体在写景状物作文教学中的应用　陈民众　道县青口中心小学，湖南道县摘４２５３００　痛楚　要多媒体是多种媒体的组合，具有声、色、光、像等多种功能。它能把静态的转化为动态的，把无声的　～　积极性，激发学生的写作兴趣；可以集中学生的注意力，培养学生良好的观察习惯；可以促使学生积极地展开联　想，开拓学生的写作思路；可以开阔学生的视野，使学生有话可写，从而提高学生的写作水平。　关键词多媒体写景状物应用　中图分类号：Ｇ６３３．３　文献标识码：Ａ　文章编号：１００２．７６６１（２０１０）０６．０１２６．０１　还为他们直接提供原始材料，为他们了解课堂以外的大干世　提高学生的说话、写作能力是语文教学的重要目标。而　写好写景状物类文章，是对作文教学的重要要求之一。我觉　变为有声的，把单调的变为丰富的。在写景状物的作文教学中正确地、恰当地利用多媒体，可以调动学生作文的　界提供了条件。如：梅花鹿是人们普遍喜欢的动物，可生存　得在写景状物的作文教学中，教师充分调动学生的写作主动　性，为学生创造良好的写作情景。是突破写景状物类文章关　键，而多媒体在这方面具有得天独厚的优势。　一环境决定了它们只能生存在祖国的东北、安徽、山西、四川等　地方，这也是我们无缘见面的原因。然而通过多媒体学生不　但知道了梅花鹿，而且还了解到梅花鹿许多方面的特点，如：　生性温驯，活动范围不广——约为５至１５千米，喜欢集群，　繁殖发育较慢，鹿茸是最好的药材，以草本植物乔木、灌木的　、利用多媒体调动学生对写景状物类作文的兴趣　写景状物是作文教学的一个重要组成部分，然而学生在　写此类作文时，常常是感到头痛，无话可说。究其原因，主要　是学生写作情绪低落，敷衍了事。著名科学家爱因斯坦曾　说：“兴趣是最好的老师。”笔者认为，要改变学生写作兴致不　高的局面，必须为学生营造一个良好的习作环境，让学生在　叶、芽、嫩枝为食……学生全面了解了梅花鹿，不仅掌握了素　材，还开阔了视野，增长了知识。　四、多媒体进行写景状物的作文指导较好地完成了作文　引路环节　愉快的情绪下参与到作文教学活动中，让学生在愉快的情绪　下进行写作，激发学生的写作兴趣。前不久，笔者在上《我爱　我国是个风光秀丽、名胜古迹遍布的国家，描写祖国壮　丽山河的诗篇不胜枚举，那些文章诚然是最好的文章。尽管　家乡》的作文指导课时，首先我用多媒体播放歌曲《谁不说俺　家乡好》，配合歌曲并在大屏幕上展示一幅幅来自故乡的风　光图。看着这些熟悉的景物，学生兴奋不已，兴趣空前高涨，　我再相机点拨，激发学生的表达欲望。　二、多媒体进行写景状物的作文指导能引导学生进行有　序地观察　句子生动优美，尽管学生倒背如流，可是学生作文时依然是　无法从中吸取精华，要求将优美的诗篇结合多媒体配合图片　同步播放，供学生欣赏，学生如身临其境，极易领会作者的观　察顺序和写作方法。还记得笔者在教学《桂林山水》时，在学　习漓江的水和桂林山的特点时，我边让学生大声地朗读相关　的句子，边把画面一个个定格在那些特点上，在读到“漓江的　水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清　无论是写景还是状物的文章都离不开对事物地观察。　在指导此类作文时，必须引导学生进行有序地观察，这样才　能突出重点，观察出新意，学生写作时才会思路清晰，叙述有　序。而多媒体在显示中有可有意定格、重播再现等功能，恰　得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一　块无瑕的翡翠……桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不　相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的　为教学提供了条件。如前不久，笔者在教学状物类文章《我　喜欢的一种动物——狗》时，我借助多媒体，截取了狗的形　山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水　中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋”……我边读边展　现相关的画面，学生如身临其境，深深感受了桂林山水的特　态、动作、睡眠等镜头，并通过有意定格，重播再现，使学生有　序地、细致地进行观察。这样学生不仅掌握了观察方法，还　在观察中轻松地完成了作文。　三、多媒体进行写景状物地指导，能丰富写作题材，开阔　学生视野　点。我把握时机，再让学生模仿本文对故乡的山山水水进行　描述，学生顿时滔滔不绝，在写小练笔《我爱故乡的山水》时，　便成功地取其精华并加以应用了。　总之，多媒体教学为写景状物的作文指导开辟了丰富多　彩的天地，为学生写作提供了无尽的资源。　（责任编辑李翔）　学生是一个好奇心强、求知欲强的群体，多姿多彩的生　物界深深地吸引着他们，采用多媒体不仅活跃了课堂气氛，　ｌ２６