高校思想政治教育实践育人工作对策研究

２０１３年第６期　总第２３０期　黑龙江高教研究　Ｈｅｉｌｏｎｇｊｉａｎｇ　Ｒｅｓｅａｒｃｈｅｓ　ｏｎ　Ｈｉｇｈｅｒ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｎｏ．６，２０１３　Ｓｅｒｉａｌ　Ｎｏ．２３０　高校　思想政治　教育实践育人工作对策研究　赵蓓茁　（中国计量学院，浙江杭州３１００１８）　摘要：实践育人是新时期思想政治教育工作的有效途径之一。近年来，高校对思想政治教育实践育人工作做出了有益的　探索，提升了思想政治教育的实效。但仍然存在诸多问题，阻碍着思想政治教育工作的发展。文章分析了高校思想政治教育　实践育人工作的现存问题，并提出了对策措施。　关键词：思想政治教育；实践育人；问题；对策　中图分类号：Ｇ６４１　文献标志码：Ａ　文章编号：１００３—２６１４（２０１３）０６—０１３０—０３　党的提出要“把立德树人作为教育的根本任务”，　现阶段社会和高校对思想政治教育实践育人的认识高　“培养学生社会责任感、创新精神、实践能力”，这对加强和改　度不够。一是对思想政治教育实践育人的重要性认识不足。　进高校思想政治教育工作提出了更高的要求。随着时代的　社会上一些相关部门和高校没有高度重视思想政治教育实　发展和国际国内形势的变化，影响大学生思想政治素质的因　践育人工作，只是停留在口头和文件中，没有付诸切实的改　素也越来越复杂。高校思想政治教育工作在取得一定成绩　革行动。二是对思想政治教育实践育人的主阵地——“第二　的同时，不断遇到新问题和新挑战。传统工作方式实效的逐　课堂”的重要性认识不足。认为“第二课堂”主要是由团委　渐缺失导致“一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理　组织的课外活动，只是为了丰富学生的课余生活，或者是对　想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺　课堂教学的延伸和补充。“第二课堂”基本处于从属地位，没　乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等　有将其提升到教育的重要阵地和重要组成部分的认识高度。　问题”。　三是对思想政治教育实践育人的范畴界定不清楚。很多高　近年来，根据、出台的《关于进一步加强　校还将思想政治教育实践载体局限在传统观念中的思想政　和改进大学生思想政治教育的意见》和教育部等部门《关于　治理论课程中的实践教学环节和暑期社会实践上，或是进行　进一步加强高校实践育人工作的若干意见》的要求，许多高　其他单一的、分立的实践教育，而没有建立全员、全过程、全　校对思想政治教育“实践育人”工作做出了有益的探索。思　方位的“大实践”概念。　想政治教育实践育人工作以社会主义核心价值体系为指导，　以立德树人为主线，以理论结合实践为主要方法，充分利用　２．保障机制不健全　保障机制是实践育人工作得以正常开展的重要条件。　了课内、课外、校内、校外的实践载体，通过第一课堂与第二　思想政治教育实践育人工作在组织管理、师资队伍、阵地、经　课堂密切互补、理性认识和感性认知紧密结合的方式，提升　费、安全等方面还缺乏有力保障，不利于工作的稳定发展。　学生思想品质、政治素养、道德水平、心理素质、创新精神和　第一，在组织管理保障上，很多学校没有成立实践育人工作　实践能力。实践育人是新时期思想政治教育工作的有效途　的领导小组或组织，缺乏具体、专业、有力的管理和领导机　径之一，高校应着力推进该项工作。　构。第二，在师资队伍保障上，存在思想政治教育专兼职教　然而，受到历史条件和现实情况的制约，以及认识水平不　师队伍对实践育人工作不专业、不用心、能力水平不够、学校　同、执行力度不一、相关要素研究不够等因素的影响，实践育人　缺乏对该项工作的认可制度等情况；思想政治教育以外的其　工作仍然存在一些问题，阻碍了思想政治教育工作的发展。　一他教师和工作人员在教学和管理过程中育人意识也比较淡　薄，没有形成全员育人的氛围。第三，在经费保障、安全保障　和阵地保障上，一直是制约思想政治教育实践育人工作发展　畅通，安全措施不充分，导致工作不稳定，经费不足以致工作　、高校思想政治教育实践育人工作现存问题　思想政治教育实践育人工作经过多年的探索，还存在以　的重要瓶颈。部分院校实践基地建设有名无实，致使工作不　下问题：　１．思想认识不到位　不务实。上述问题都使得思想政治教育实践育人工作实效　收稿日期：２０１３—０４—０６　作者简介：赵蓓茁，中国计量学院教师，硕士，研究方向：大学生思想政治教育。　高校思想政治教育实践育人工作对策研究　大打折扣。　的。　ｌ３ｌ　３．统筹联动不完善　思想政治教育实践育人工作是一项系统工程，统筹联动　２．加强思想政治教育实践育人队伍建设　队伍建设对思想政治教育实践育人工作的质量提升、又　是工作高效运行的基础，然而现实情况却不容乐观。各主管　好又快发展具有十分重要的意义。因此，要加强思想政治教　部门之间和各教育环节之问都缺乏紧密联系，没有形成部门　育实践育人队伍建设，造就一支政治坚定、视野开阔、思路清　互动、环节互补的组织管理合力和系统联动格局。一是学校　和社会之间未形成有效联动。部门对高校思想政治教　晰、业务精湛的队伍。首先，加强管理队伍建设。管理队伍　是掌舵手，高校应建设一支精干高效的管理队伍，对思想政　育工作的支持力度还不够，没有明确社会、企业需要向学校　治教育实践育人工作的方向予以把控；制订可行的发展计　实践育人工作提供资源的责任和义务。二是学校各部门之　划，并根据工作的特点、规律制定相应的管理制度，创造良好　间未形成有效联动。该项工作涉及宣传部、学生处、教　务处、人事处和团委等多个部门，各部门如散兵游勇，没有形　成共同推进工作的合力。三是课内和课外之间未形成有效　联动。高校“第一课堂”与“第二课堂”内容相互脱节的现象　普遍存在，不仅严重影响了“第一课堂”主渠道的育人效果，　也大大削弱了“第二课堂”主阵地的育人功能。　４．评价机制不科学　考评激励机制是实践育人工作的动力，通过考核评价，　有利于提高师生的自省和自律能力。但现在的考评激励机　制不够明确，缺乏具体的量化细则，对师生产生的正激励不　明显。在对教师工作评价方面，由于物质和精神方面评价机　制的欠妥，如工作量的归属和课时费的发放不规范、不固定，　致使专业教师参与的积极性明显不高。在对学生参与评价　方面，单一的评价标准、统一的实践路径，不利于大学生的创　造性和创新性的发挥，使学生存在着极大的功利和应付心　理。现实的评价机制对于教师和学生都存在着形式化和走　过场的倾向，无法真正调动师生的实践热情，抑制了思想政　治教育实践育人作用的发挥。　二、推进高校思想政治教育实践育人工作的对　策　高校只有认真分析、着力解决现阶段存在的各种问题，　才能进一步加强思想政治教育实践育人工作的实效性和针　对性，提高工作的吸引力、感染力和影响力，保障思想政治教　育工作的稳步发展。　１．深化理念，提升对思想政治教育实践育人的认识　第一，提升对实践育人重要性的认识。在思想观念上，　强化思想政治教育实践育人的重要作用，树立实践育人与理　论教学并重的教育思想，把思想政治教育实践育人贯穿于人　才培养的全过程。第二，如果想对思想政治教育实践育人的　全方位、多侧面地理解，就必须树立“大实践”理念。从载体　上，思想政治教育“大实践”育人载体除了传统意义上的思想　政治理论课的实践教学环节和暑期社会实践，还包括校园文　化活动、社团活动、志愿服务、勤工助学等诸多的课内、校内、　校外实践载体；从内容上，在“大实践”载体中系统地融入爱　国爱校教育、理想信念教育、心理健康教育、创新创业教育等　全方位的思想政治教育内容，达到隐性教育和实践教育的目　的软、硬环境，保障思想政治教育实践育人工作的顺利进行。　此外，管理队伍还要树立强烈的服务意识，以学生成长成才　为出发点，不断优化组织队伍建设。其次，加强导师队伍建　设。导师是学生成长道路上的指导者和引路人，高校应完善　思想政治教育实践育人导师队伍的规定和，增强对导师　的选拔和培训力度，不断提高育人能力和水平。以专业需求　为基础，高校应配齐具有丰富实践经验的专业导师；以社会　需求为基础，高校要积极选派相关专业教师到社会各部门进　行挂职锻炼；以广泛参与性为基础，高校要积极组织思想政　治理论课教师、辅导员和团干部参加社会实践、挂职锻炼、学　习考察等活动。高校要积极鼓励在校教师担任实践育人导　师，并给予相关教师课时量或工作量，将相关导师进行的思　想政治教育实践育人工作纳入到年度考核中。最后，加强学　生骨干队伍建设。高校思想政治教育实践育人的对象和主　体是大学生，积极发挥学生主动性是工作的重中之重。学生　骨干队伍是学生中受拥护、为学生广为信任的群体，高校应　以青年马克思主义工程和学生党建为抓手，充分发挥学生骨　干的先锋模范作用和战斗堡垒作用；依托学生会、学生社团　等学生组织自主开展校园文化和社会实践活动，发挥学生在　实践育人中的自我教育、自我管理、自我服务作用；此外，还　可以在学生中树立朋辈典型，用身边人身边事鼓舞人带动　人，不断培育弘扬先进、学习先进的氛围，进一步扩大思想政　治教育实践育人工作的群众基础。　３．健全完善思想政治教育实践育人运行保障机制　高校思想政治教育实践育人工作的良性运行，建立在合　理的经费、平台支持和必要的安全保障的基础之上。在经费　方面，学校要在整合学生活动经费、教学实践经费的同时，争　取企业、社会团体的合作和资助。在育人平台方面，要在整　合已有实践载体的基础上，设计和打造创新创业、校园文化、　社团文化、社会实践、志愿服务、心理拓展等实践平台；充分　利用业务联系、科研合作等关系，开拓实践基地。在安全保　障方面，高校要加强安全培训，强化学生的安全意识，提升学　生处理突发性事件的能力；学校应为学生购买意外保险，实　行行程跟踪或带队指导等。　４．顶层设计，形成合力，构建思想政治教育实践育人系　统联动格局　思想政治教育实践育人工作是全校性的系统工程，必须　ｌ３２　高校思想政治教育实践育人工作对策研究　形成统一领导、党政齐抓共管、专兼职队伍结合、各职能　活动的针对性和实效性。其二，高校可以针对不同类别学生　部门和教学单位通力合作、学生自我教育的良好格局，才能　的成长特点和规律，以构建学生道德规范底线和个性成长通　发挥其最大功效。首先，高校必须以党的教育方针和学生发　道为抓手，按照合格公民、个性化人才、领军人物等不同的培　展需求为切入点，以贴近实际、贴近生活、贴近学生为原则，　其次，各部门要拧成一股绳，坚持以学校发展和学生成长为　本位，朝着共同的方向努力。要充分调动院系力量，发挥基　相互协调、互有侧重的合力。另外，团组织在大学生实践活　动中担当了引导者、组织者、策划者、管理者的重要角色，在　养层次，设计分层分类的实践育人平台，较好地满足学生全　７．建立科学合理的考评激励机制　思想政治教育实践育人工作的深度和广度需要评价机　探索出一套科学、严谨的思想政治教育实践育人工作体系。　面发展和个性化成长的要求。　层战斗堡垒的组织、调度、管理优势，形成校、院、班三级组织　制的引导，其持久性的维持需要的导向和制度的激励　为了带动教师的工作热情、保证学生的参与积极性、增强思　想政治教育实践育人工作的活力，需要建立一套层层递进、　动员宣传、群众基础方面有其他职能部门不可比拟的优势。　科学合理的考评激励机制。一是教育部门对高校的考评激　因此，在机构设置里要突出团组织的位置。总之，高校必须　励。教育部门作为高校的领导和管理主体，应因地制宜、有　积极整合校内各方面资源，发挥部门各自优势，形成思想政　的放矢地推动高校开展思想政治教育实践育人工作。制定　治教育实践育人的合力，努力开创高校实践育人工作的新局　硬制度，在对各高校进行考评的同时，实施软措施进行激励，　面。　激发高校进行思想政治教育实践育人工作的主动性和积极　性。二是高校对二级学院的考评激励。高校应成立思想政　５．推进思想政治教育实践育人社会化，强化部门主　导机制　思想政治教育实践育人应该是一项由主导的系统　治教育实践育人工作小组，根据校情校史和办学理念制定具　体的考核指标；对院系进行定期考核，并对优秀的院系给予　工程，除了高等学校的积极推动，还需要部门和社会的　重点扶植，包括经费支持和项目支撑等．以此对各院系进行　广泛支持。部门要积极出台相关，加强对思想政治　激励，进而形成高校实践育人工作争先创优的局面。三是院　教育实践育人工作的引领和支持，明确各相关部门在该项工　系对师生的考评激励。院系是高校的重要组成部分，高校的　作中要承担的责任和义务，并给予应有的保障；教育部门要　根本任务和中心工作要靠各院系具体实施，而师生是院系最　加强与高校思想政治教育实践育人工作的沟通和指导；财政　基本的组成部分，归根结底，师生才是推动高校发展繁荣的　部门要落实实践育人经费，并加大投入；企业、社区要承担起　根本力量。因此，院系也要以学校层面整体的考核标准为参　实践基地主战场的责任；宣传、文化等部门要以弘扬社会主　考，制定更为匹配、完善的考评激励机制，使师生从被动适应　旋律为导向对学生参观爱国主义教育基地、博物馆、文化艺　到主动投入思想政治教育实践育人工作中。　术场所提供优惠条件，丰富育人内容的正能量；地方要　艰苦奋斗、吃苦耐劳的作风。高校也应积极利用社会各方面　力量，统筹利用社会的优秀资源，加强与企事业单位的沟通　总之，实践育人开创了思想政治教育的新局面，是新时　门和高校应理清思路、积极采取行动，进一步开拓高校思想　政治教育事业的新局面。　以国防教育为导向支持学校开展军事训练，进一步提升学生　期提升思想政治教育实效性的一个重要途径。教育主管部　协商，为学生参加实习实训和实践活动创造条件，使实践工　　作固定化、常态化、安全化，大力推进思想政治教育实践育人　参考文献：工作的社会化进程。　［１］．坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全　面建成小康社会而奋斗——在中国党第十八次全国　６．拓展思想政治教育实践育人途径，探索分层分类实践　机制　大学生是一个特殊的群体，他们正处于人生成长的关键　时期，思维方式、人生态度、行为习惯有着明显的层次性和阶　段性，不同专业、不同年级的学习任务、实践时间分配也各有　代表大会上的报告［Ｎ］．人民日报，２０１２一ｌｌ一１８．　［２］教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干　意见［ｚ］．教思想政治理论课［２０１２］ｌ号．　［３］悟悦．实践育人重在落实贵在长效【Ｊ］．中国高等教育，　２０１２，（１３一ｌ４）：１．　特点。因此，高校应根据学生的年级特点、专业特征、年龄特　［４］王晓红．基于实践育人理念下大学生思想政治教育创新　性等因素，坚持以人为本、立足实际，设置个性化、分层分类　研究［Ｊ］．湖北社会科学，２０１２，（１Ｏ）：１８９～１９１．　的实践育人方案。其一，高校可以根据年级和专业特点，低　［５］、关于进一步加强和改进大学生思想政　年级以兴趣为主线，参加社团活动、社会调查、志愿服务和勤　等结合起来，支持学生开展研究性学习、创新性实验、生产实　习、创业模拟等活动。高低年级的分层分类设计增强了实践　治教育的意见［ｚ］．中发［２００４］１６号．　育人模式［Ｍ］．杭州：浙江人民出版社，２０１２：１２２～１２７．　［责任编辑：杜小平］　工助学等实践；高年级以专业为导向，与专业学习、就业创业　［６］中国计量学院．基于底线与通道的大学生分层分类实践