地方高校管理类专业立体化实践教学体系构建与实践

文化建设　中国市场２０１０年第２２期（总第５８１期）　地　方高　校管理类专业立体化实践　教学体系构建与实践　李四聪，李坚　（邵阳学院，湖南　邵阳４２２０００）　［摘要］针对地方高校管理类专业在实践教学方面存在着教学内容、教学方法、师资备件等不足的现状，依据市　场需求和专业培养目标，应用系统工程思想，从专业维、时间维、逻辑维的角度构建立体化实践教学体系是现实选择。　同时，体系的构建和实施需要从实践教学管理、实践教学评价与控制、师资队伍、产学合作等方面加以保障。　［关键词］管理类专业；立体化实践教学体系；构建；系统工程　［中图分类号］Ｇ６４２．３　［文献标识码］Ａ　［文章编号］１００５—６４３２（２０１０）２２—０１５２—０３　进入２ｌ世纪，在大学持续扩招、经济遭遇寒流、国　有企业下岗失业人员日渐增多的背景下，地方高校大学毕　业生就业面临严峻的考验。因此，深化高校教学改革，尤　其是加强实践性教学，提高创新型、应用型人才培养质　量，是增强大学生就业能力的关键。　间维主要衡量该教学体系从规划到实施、反馈的阶段性工　作，即针对社会专业人才需求进行调研和分析，确立专业　人才培养目标，制订专业培养方案和培养计划；据此，构　建相应的实践教学体系并在实践教学中对教学效果进行检　验，并逐步优化和完善；同时，投入充足的教学资源保证　实践教学体系顺利实施。　１　管理类专业实践教学的现状分析　目前实践性教学已逐步引入到地方高校管理类专业的　日常教学活动中，但应该看到我国大多数地方高校实践教　学还存在不少问题，需加以全面审视和改革。一是师资问　题：实验教师数量不足、质量不高，有实践经验的教师严　重缺乏。二是条件问题：实验室规模偏小、功能单一、设　逻辑维则主要体现该体系的研究思路和实现途　径，即按照实践教学体系构建的逻辑步骤，分为体系　的规划、构建、实施、评估和运行反馈五个环节，确　保体系的运行循序渐进、梯次推进并在循环反馈中不　断动态调整，达到最优目标。　专业维则表明该体系建设需要运用的专业知识结构，　为适应社会对管理类专业“厚基础＋宽口径＋高素质＋　强能力”的创新型、应用型人才培养目标，在实践教学　体系中也应涵盖“基础课程＋学科课程＋工程素质课　程＋质量管理课程”的模块化课程知识结构，如工程技　术、信息技术、管理科学、经济学、质量学等。　专业维（知识）　施落后，实践基地流于形式，难以发挥作用。三是内容与　方法问题：实践教学内容陈旧、方法单一、手段落后；社　会实践缺乏严格的计划和指导。四是管理问题：机制不健　全，制度不完善，评价不科学。因此，立足于地方本科院　校的实际状况，以创新性、应用性人才培养目标为出发　点，探讨与社会需求相适应的管理类专业的立体化实践教　学体系的构建思路具有十分重要的现实意义。本文以邵阳　学院管理科学专业为例，对立体化实践性教学改革的探索　做一示范性分析。　２　管理类专业立体化实践性教学体系构建思路　２．１构建目标和原则　所谓立体化实践性教学是指围绕管理类专业创新型、应　用型人才培养目标，运用系统工程思想，按照理论教学和实　Ｈ奏Ｈ蓁Ｈ萎Ｈ差Ｈ萋Ｈ　系　划阶段　／　系构建阶段　系实施阶段　／４．体系评估阶段　５运行反馈阶段　践教学相结合、目标管理和过程管理相结合的原则，分别从　时间维、逻辑维和专业维的三维结构角度构建起全程化、多　图１管理类专业立体化实践性教学体系三维结构模型　元化和复合化的实践性教学体系，以达到创新能力、实践能　２．３立体化实践性教学体系的核心内容　力得到全方位、多角度、深层次培养的教学目的。　管理类专业立体化实践性教学体系的核心内容是要构　２．２立体化实践教学体系的主要构架　立体化实践教学体系的主要构架体现为时间维、逻辑　维、专业维三维一体的立体结构（参见图１）。其中：时　２０１０．６　建起多元化的实践教学平台体系。依据管理类专业实践教　学的规律和要求，该体系通常要包括课程实践平台、专业　李四聪，等：地方高校管理类专业立体化实践教学体系构建与实践　实习平台和社会实践平台（参见图２）。其中课程实践平　台体现为各种专业课程教学的基础性实践学习，如案例讨　论、课程实验、课程实训、课程设计等，目标是帮助学生　理解课程理论知识，掌握基本管理技能，教学重点是启发　学生的创新性思维，培养学生的应用能力。课程实践一般　文化建设　相互协作来共同管理。为了使这一管理体系有效的运转，　就该成立相应的管理机构与之适应，以达到职责明确、资　源共享、提高效率的目的。目前，就办学规模不大的综合　性地方高校，在二级院（系）内成立管理专业实践教学　管理中心，从而提高实践教学质量，是一种可行的尝试。　３．２加强实践教学师资队伍建设　在学校内部能够完成，但管理类专业的学科特点，决定课　程实践教学平台无论是实训平台还是实验平台都离不开计　算机及其网络硬件环境下一系列相关软件的配置和建设，　从通用基础软件到专业工具软件再到专业软件、学科领域　师资队伍建设是大学学科专业发展和教学质量提高的　关键。加强师资队伍建设就是要紧密结合专业培养目标，　建立一支既有较高理论水平，又有一定实践经验的“双　高、双师”型专职和兼职相结合的师资队伍。同时，有　综合软件等一系列软件群，构成了管理类专业实践教学平　台体系的重要组成部分。　专业实习平台则贯穿于专业学习过程中各种专业性实　践活动，如认识实习、专业实习、毕业实习、毕业设计　等；专业实习一般需要学校和企业保持密切联系，借助企　业生产运营场地来完成。通常采取以参观认识、参与体　验、顶岗操作为主导的实践教学方式，通过校外实习，使　学生们能够紧跟市场发展，了解最新企业经营动态，提升　专业技能，为毕业后胜任工作岗位打下坚实基础。　社会实践平台，则体现为在学校的内部条件和外部资源　相结合的各种综合性实践活动，如社会调查、科技文化活　动、各种知识和技能竞赛活动，学生社团等。社会实践要充　分利用课余时间以及寒暑假，鼓励学生参加工商企业经营管　理实践活动，参与教师科研工作及课外科技创新活动，组织　开展各种创新设计、企业策划、市场调查与分析等活动，让　学生通过参与这些活动来提高分析问题、解决问题的能力，　激发他们的创新意识，培养他们的创新精神和实践能力。　实践教学平白体系　图２管理类专业多元化实践教学平台体系模型　立体化实践教学体系强调把课堂、课外、实习各实践　教学环节视作一个连续的、完整的、互相作用的整体，并　建立随时反馈机制和过程控制机制，对各种实践教学手段　和方法进行协调和优化，实现１＋１＞２的整合效应。　３管理类专业立体化实践性教学体系运行的保　障机制　３．１建立科学的实践教学管理　管理类专业的实践教学内容与专业理论有着密切的联　系，是理论教学的继续延伸。因此，实践教学平台必须与　专业院（系）密切联系在一起，相互协作，不能脱节。　基于此，经济管理类专业实践教学管理应该是以二级院　（系）为主导，网络技术部门支持为辅佐、加之其他部门　计划地安排和邀请校外专家、企业人士定期或不定期到校　面向教师和学生进行专题讲座、座谈等活动，帮助教师和　学生开阔视野，增进专业实践的认识。　３．３深化产学合作，建立新型的联合培养机制　管理类专业实践性要求很强，专业建设和培养必须依　托行业、企业共同建设。一是要依托行业、企业建立稳固　的校外实习基地，保证实践教学的持续性和针对性。二是　依据优势互补、利益共享的原则，与企业、质量管理协会　等单位以及机械类专业教研室共同研究课程计划，制定面　向社会需求的专业培养方案和课程体系，最终建立起校　校、校企、校府合作的新型联合培养机制，实现了理论教　学与实践教学的良性结合。三是定期委派优秀的专业骨干　教师赴企业、院所等进行交流和培训，提升专业教师的实　践技能和专业水平。　３．４建立有效的实践教学质量评价与控制体系　有效的实践教学质量评价与控制体系是管理类专业立　体化实践教学体系的重要组成部分，以能力培养目标为评　价指标的核心。实践教学质量评价与控制是一个复杂的问　题，可分为过程评价与控制和结果评价与控制两个部分。　成立专家组通过分析调研，结合本校实训状况，对主要的　实践教学内容进行综合评价，对实践（实验）教学计划、　具体内容的设计、实施的具体过程进行论证与督导，在此　基础上确定评价要素，并设定量化评定指标，使实践教学　质量评价指标形成体系，以该体系对管理类专业学生实践　教学质量进行准确合理的综合评价与。　４管理类专业立体化实践教学体系的应用范例　邵阳学院管理科学专业拥有近３０年的办学历史，多　年来秉承“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的创新　型、应用型人才培养目标，依托湖南省区域经济研究中心　和湖南省民营经济研究基地，构建起特色鲜明的立体化实　践教学平台，教学成果突出、社会评价好。２００６年管理　科学专业被评为湖南省重点专业；２００７年被确定为教育　部第一类特色专业建设点；２００８年被评为湖南省特色专　业。下文结合笔者参与立体化实践教学体系建设的体验择　其要点做一说明。　４．１构建全新的实践课程体系　按照“夯实基础、拓展能力、提高素质”的思路重　组课程教学。在强调学科基础教育的前提下，围绕这一特　色鲜明的专业人才培养目标，分别于２００４年、２００６年两　２０１０．６眶　文化建设　中国市场２０１０年第２２期（总第５８１期）　提高课堂教学质量探析　黄务兰　（常州大学　经济管理学院　信息管理研究所，江苏　常州　２１３１６４）　［摘要］教学质量是学校的生命线，保障和提高教学质量是高校建设与发展的永恒主题。课堂教学是整个教学工　作的中心环节，要提高学校教学质量，就必须把立足点放在提高课堂教学质量上。本文从课前有效备课、课中注意授课　技巧、课后提高教师自身素质等方面对提高课堂教学质量进行了探讨。　［关键词］有效备课；课堂教学；教学质量　［中图分类号］Ｇ６４２　［文献标识码］Ａ　［文章编号］１００５—６４３２（２０１０）２２—０１５４—０３　大学生逃课现象非常严重。　一１　引　言　课堂教学是整个教学工作的重要环节，是提高教学质　量的关键。课堂是传授知识的殿堂，而课堂教学是培养思　维方式和能力的重要途径，也是其他教学环节的基础。近　几年来，课堂教学状况令人甚为担忧。大量研究调查表　各大高校也非常重视提高课堂教学质量，纷纷推出了　系列措施。比如笔者所在的高校，就有教学督导听课、　同行听课、学生评教、同行评教、督导评教等各级监督措　施，最近又推出教学质量再提高工程，即推出对教师教学　全程录像，并在教研室内部进行“讲、听、评”活动。　虽然这些措施从一定意义上对教学质量起到一定的监控作　形成互动机制，密切专业建设与社会经济发展的关系。　４．４完善实践教学考评机制　为了科学测评实践教学的成效，建立校企联合、校校　明，我国大学课堂教学效果很不理想，反映最突出的就是　７欠修改教学方案，突出了个性发展。其主要亮点在于对原　有课程特别是公共专业课和专业方向基础课程进行整合，　细化和增加了专业方向特色课，加大了课内实践、课程设　计等实践教学的比重。针对原实践课程体系中存在的内容　单一、手段落后的不足，构建起与理论课程教学体系改革　相配套的全新实践课程体系。根据实践教学的需要，充分　运用ＥＲＰ、市场营销、电子商务、人力资源管理等实验教　学软件，构建起以经济与管理综合模拟实验室为中心，搭　建了基于互联网的开放式实验教学平台，在演示性、验证　联合的实践教学考评机制，对不同阶段的专业实践教学进　行不同的、分层的定量考评。在专业学习的前２年，侧重　对社会调查的认识实习进行考评，在后２年的专业实习、　毕业实习中，安排学生进入企业或事业单位进行实践训　练，并由校企或校与单位双方共同指导他们的专业实习和　毕业论文，学校侧重考核学生参加专业实践的态度、规范　及综合表现，企业侧重评价学生进行专业实践的业绩和效　性、综合性实验的基础上，增加设计性的实验项目，取得　了良好的实践教学效果。　４．２创新实践教学管理的运行机制　为持续培养学生的实践能力和创新能力，我们坚持做　到大学四年实践教学全程化与多样化，在学生认识实习、　社会调查和大学生创新训练相结合的基础上，创新实践教　学管理与运行机制，实行专业实习与社会实践相结　果，从而建立起相对完善的实践教学考评机制。　参考文献：　［１］陈宏民．系统工程导论［Ｍ］．北京：高等教育出版　社，２００６．　［２］林翊，肖钠．市场营销专业立体式实践教学体系探析　［Ｊ］．实验技术与管理，２００９（３）．　［３］倪杰．三位一体培养应用型市场营销专业人才的探索与思　合，统一实习与自主实习相结合，目标管理和过程管理相　结合，重视建立健全实践教学管理组织和实践教学管理制　度，不断深化专业实践教学改革与教育创新，全面提升专　业实践教学质量与教学效果。　４．３形成与企业全面合作的互动机制　紧密结合地方经济建设和科技、社会发展的需要，与　企业共建实习教学基地，建立以培养学生实践能力和创新　精神为目的的实践教学体系，打造创新型、应用型人才的　培养平台；同时，经济管理系与合作基础较好、有较好实　考［Ｊ］．经济师，２００５（１１）．　［４］叶素文．基于应用型人才培养的一三中模式～实验教学体　系的构建［Ｊ］．实验技术与管理，２００７（５）．　［基金项目］２００８年湖南省教育厅教学改革课题《以实践教学　为契人点，管理类专业创新型人才培育模式构建的研究》；邵阳学　院教学改革课题（２００９ＪＧ１８）。　【作者简介］李四聪（１９７５一），湖南岳阳人，硕士，邵阳学院　讲师，研究方向：管理科学专业；李坚（１９６１一），湖南邵阳人，　双学士，邵阳学院教授，研究方向：管理科学与系统工程。　习场所的大中型企业签订全面合作协议，在专业实习、课　程教学、科学研究、职业培训等方面建立全面合作关系，　脑２０１０．６