龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
小学语文中年级写字教学的有效性策略
作者：马楠楠
来源：《新教育时代·学生版》2017年第06期
摘 要：新课程标准：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。”从实用及从培养综合素质考虑写好字是非常重要的，写字教育的最佳时期是中小学阶段，写字是素质教育的一部分，中小学生把字写得清清楚楚终身受用。 关键词：小学语文 中年级 写字教学 有效性策略 一、好知者不如乐知者——激发写字兴趣
心理学研究表明：兴趣是学习中最活跃的成分，推动人去探求新的知识，发展新的能力。小学生受年龄特点和认识水平的，动机兴趣直接影响学习活动。兴趣浓就以一种积极地情绪对待学习，努力进步；相反学习就是一种负担。然而，大部分教师写字教学老套路“讲评要点——板演示范——交流评价——练习”，缺少创新，弱了学生学习的兴趣，教学效率较低，必须激发学生写字的兴趣。 1.自编顺口溜
押韵、琅琅上口的顺口溜，生动活泼，小学生喜欢。写字教学，教师自编一些顺口溜，让学生记住写法要求，调动学生的写字兴趣。例如教学铅笔字的运笔：小小一点要点好，提钩尖折要记牢。横要平，竖要直，认真练习功夫到，撇出锋捺伸脚，笔画健美字才好。寓教于乐，激发写字兴趣，掌握了运笔方法，增加了情趣，一举两得。 2.巧用形象语
小学生以形象思维为主，直观性的、具体可感性的容易理解和接受。写字教学的专业术语，教师把抽象的术语形象化，学生很轻松理解。例如教学“横折”笔画，想象一个木框，用刀子削去了一角；教学“竖弯钩”笔画，想象一只美丽的大白鹅浮在水面上仰着长长的脖子，高傲地唱着歌；教学“边”字，形象分析，把 “走之底”比喻为“龙舟”，写得伸展、有力一些才能好看。笔画和结构特征形象化，明确运笔和结字的规律，提高书写水平，了解中国汉字的造型规律和笔画结构美，激发学习兴趣。 3.讲讲小故事
中国写字史出现有名的写字家，有许多奇闻异事。讲讲写字家勤学苦练、献身写字艺术的故事，点燃学生写字的激情，培养书写的兴趣。例如：苏轼故居“墨池”，黄庭坚“观桨悟笔法”，郑虔“以柿叶练字”，颜真卿拜师，书圣王羲之之子王献之练字。了解和热爱祖国古老的
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
写字艺术，树立立志写好字的信心。“有志者事竟成”，“志不强者智不达”，众多故事是写字教学的调味品、兴奋剂，提高课堂教学的有效。 二、授之以渔——注重书写能力
写字教学注重教师的教，关注学生的学。掌握笔画、结构要领，培养良好的写字习惯，自己分析字形，提升评价欣赏的水平，写出漂亮的字。这是写字教学追求的目标。 1.正确的写字姿势
写字姿势正确与否影响着写字质量，不良的书写习惯影响成长发育、不利于身心健康。培养正确的书写姿势，把学生掌握正确的写字姿势作为一种能力培养，作为教学考核的重点内容，采取措施，训练学生的写字姿势。 （1）编口诀
写字姿势、坐姿及握笔的要点运用多媒体课件、语言详细生动告诉学生，书写姿势编成口诀：“写字时，要做到：头正、身平、脚放松；眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳；心静认真写好字。”熟记背诵，每次写字前先念口诀再练字，力争 “练字先练姿”。 （2）树立榜样
给坐姿及握笔姿势正确的拍照，互相观看，每一节鼓励书写姿势正确的“小明星”，用榜样力量来影响学生。 （3）家长配合
每学期开家长会，和家长一起讨论，低年段写字的地位，很多家长未意识到，培训家长，观赏自己孩子的书写水平，观赏自己孩子的写字姿势。家长反馈学生在家中书写姿势的情况，教师、家长齐抓共管，事半功倍。 2.培养观察能力
写字不观察，不思考，见字草草下笔，顾此失彼。因此，范写是远远不够的，训练学生仔细观察、分析字的间架结构和笔画笔顺的能力，培养仔细读帖的习惯。有计划、有步骤地诱导学生写字前 “看、思”，看字的笔画，分析字的间架结构，哪个笔画写在哪，占多少位置，注意平衡、等距、长短、垂直的合理再写。 3.触类旁通
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
给予学生知识、方法，培养学生变通的能力，举一反三，学以致用。例如：教学“千”时，第一撇是短撇，略平，不能太斜，想想哪些字中的撇也是短撇。学生答出“禾、乘、舌、看、重”等，撇下有横的字，应该平而短。这样，学生像滚雪球一样悟出一片，提高了写字教学的效率。
三、及时评价完善评价机制
教育家斯多克说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，正确的评价是提高学生书写的催化剂，以多把尺子衡量学生，丰富评价形式，注重评价实效。 学生的字作出及时评点，学生自己知其然又知其所以然，调动学生主动参与，采用多种方式进行评价。 1.自我评价
激发学生学习的原动力，自我评价的作用是非常重要的。安排一点时间评价自我，例如找出写得最接近字帖上的那个字，用铅笔在字的下面画上“☆”或标上“△”，对自己的书写有一个正确的认识，做出判断，有助于提高自我反思能力，培养学生认真书写的习惯。 2.生生互评
学生之间开展评价，当局者迷，旁观者清，调动学生集体的力量和智慧，同学互评，互相促进，培养判断是非能力、口语表达能力，自信、勇敢的品质。这样，真正体现学生是学习的主体，面向每个孩子的个体差异，关爱好奇心、求知欲。 3.师生互评
教师评价学生，推进教学进程，引导学生关注课堂学习，关注同伴的学习，逐步养成主动参与评价的意识。 学生评价教师，增进情感。融洽关系，小学生希望师生之间的平等。教师与学生互换角色 ，教师听学生评价，学生欣喜快乐，抓住机会好好地表现。 参考文献
[1]杨洁. 小学中年级写字教学的有效性研究[D].贵州师范大学，2015.
[2]刘玉珍. 小学语文写字教学的现状与对策研究[J]. 新课程（上），2015，（01）：39. [2017-09-24].
[3]邓孝芬. 分析小学语文写字教学的有效性[J]. 新课程学习（上），2014，（08）：114. [2017-09-24].
[4]张锦萍. 如何提高写字教学的有效性[J]. 语文世界（教师之窗），2013，（12）：23-24. [2017-09-24].
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
[5]顾金花. 小学写字课有效教学四策略[J]. 教师博览（科研版），2013，（11）：39. [2017-09-24].