《珍珠鸟》的教学设计

《珍珠鸟》的教学设计

《珍珠鸟》的教学设计1

一、教学目标：

1、引导学生了解__的基本内容，体会“我”在营造人与鸟的信赖关系过程中所起到的重要作用，把握__的叙事线索：鸟儿由“怕人”到“信赖人”的过程。

2、唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活实际，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物，善待生命的情感。

3、指导学生反复朗读课文，精读、背诵重点语段，领悟__中展示人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。品味作品丰富温柔的情感和富有哲理的语言，提高学生对作品的感悟和鉴赏能力。

二、课前准备：

精心制作课件，疏通生字词，让学生收集有关珍珠鸟的资料。 三、学习时间： 4周。

第一阶段：课外学习阶段。通过上或查找杂志收集有关作者及珍珠鸟的资料。（3周时间）

第二阶段：课堂交流阶段。让学生在音乐中融入课文，激发他们的认知情趣，并要求他们利用课前交流查找的资料。根据自己所关注的信息回答问题，使他们变被动的学为主动的学，引领学生进一步走进作者那如诗如画的__中，体味人与动物相互信赖，和谐相处的美好境界。 第三阶段：课外延伸阶段。

1、让学生体验人与动物间挚爱的真情。

2、我们通过作者细腻的描绘和朴素的文采，领略到散文的语言美。（1周时间） 四、学习过程：

第一阶段：通过上或查找杂志收集有关作者及珍珠鸟的资料。

第二阶段：

（一）、创设情境，激情导入。

请学生欣赏一组大自然中鸟儿自由飞翔的精美图片，让学生在音乐中进入文境，并畅谈感想。

师导入课文：百花盛开，百鸟争鸣，这是一个鸟语花香的世界，也是人类追求的美好的生态环境。鸟类是人类的朋友，它为我们的生活带来了色彩和情趣，这使作家们写出了许多充满灵性的__。有的作家甚至在自己的书房里，给珍珠鸟安了个温馨、舒适的家，他就是作家冯骥才。

1、介绍作者。指导学生介绍。要求简明扼要，抓主要信息） 2、介绍珍珠鸟。 （二）、自读感悟。

1、课件出示读书要求（投影）

①、自由读书，通读课文，要求读准字音，把句子读正确、读流利。

②、画出自己喜欢的词、句、段，多读几遍，用心体会为什么喜欢它。

2、再读全文，思考问题（投影）

①、几个问题：A、课文中作者为鸟儿做了哪些事？B、小珍珠鸟有什么反应？C、我有什么感受？

②、结合读书情况，提醒学生注意读书的方法，读出自己的理解。

（三）、交流分享。 1、交流。

1）、启发引导：看到大家专注的读书情形，我知道你们一定读进去了，是课文内容给了你们深刻的印象，还是课文语言深深地打动了你们的心呢？谁愿意谈谈自己的想法？ 2）、交流感受。 2、研读。

谈话：好的__每读一次都会有一种新的体会，新的感觉，所以，同学朗读课文的时候，老师建议：一要注意倾听，听听他们的朗读你是否满意，你能否读得更好；二要注意思考，想想听了他们的朗读是否增加了你对__的了解，能否引起你更多的表现。 1）、逐步朗读，引导交流。从语言和情感两方面讨论喜欢珍珠鸟的原因，作好赏析的文字记录。

2）、推选有代表性的语段，合作完成品读赏析任务。 3）、听配乐朗读。 （四）、反思积淀。 （五）、作业布置。 第三阶段：

1、让学生体验人与动物间的挚爱感情。

2、我们通过作者细腻的描绘和朴素的文采，领略到散文的语言美。

《珍珠鸟》的教学设计2

【教学目标】

1、引发学生思考人与动物的关系，激发学生关爱生命、善待生命的情感。

2、品味__的语言，培养阅读、鉴赏能力。 3、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。 【教学重点】

展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界;提高鉴赏能力。

【课时安排】 一课时。 【课前预习】

1、阅读有关资料，了解作者的基本情况; 2、熟读课文，解决生字词;

3、设计有价值的问题。 【教具准备】 多媒体课件。 【教学步骤】

一、创设情境，导入课文

(下课时，出示幻灯片1，让学生聆听鸟儿悠扬的鸣叫。)鸟是我们人类的朋友，试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美好!

提出要改变鸟类对人类的现状──害怕，畏惧，学习__就可以得到改变这种状况的启发，(出示幻灯片2)让学生描述图片中鸟的外形，并抓住“珍珠似的白点”引出__题目──珍珠鸟。 二、分组自学课文，品读__ 1、出示自学要求： (出示幻灯片3。)

⑴ 自读课文，扫除生字词; ⑵ 归纳“我”为鸟儿做了哪些事?

⑶ 从哪些句子看出鸟儿对“我”有怎样的反应?

⑷ “我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受?将相关的语句画出来。

2、组内讨论，教师巡视点拨。 3、班级交流后，教师明确：

⑴ 巢 瞅 雏 呷 垂蔓 眼睑 眸子 流泻 斑斑驳驳 生意葱茏;

⑵ 重新为它们加工鸟笼;按时添食加水;按捺住好奇心不轻易打扰;

⑶ 由胆小──渐渐胆大──开始亲近我──完全信赖我; ⑷ 信赖，往往创造出美好的境界。 三、合作探究，悟读课文 出示探究问题： (出示幻灯片4。)

1、“信赖”的内涵上什么? (自由、宽容、关爱、真诚……)

2、为什么__在开始部分用单独一段强调珍珠鸟“怕人”? 3、认为小珍珠鸟的哪些动作、神态最传神?

(如第8小节中的：“飞啄只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。”这又像一个淘气而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去……”它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。) 4、组内设计有价值的问题。 (至少一个。)

(此题较灵活，但应注意深入引导。) 四、美读片段，感受“美好的境界” (出示幻灯片5。)

让学生挑选最有感触的语段，一般为6～16小节中的片段，教师配乐创设环境。 五、发挥想象 产生新疑 (出示幻灯片6。)

试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，还会像现在那样信赖“我”? 为什么?这让你想到了什么?

要求：联系现实生活，人类处境，国际形式等方面的具体情况，最好是时事类的。答案开放。 六、教师小结 七、布置作业 (出示幻灯片7。)

1、摘抄文中你认为的精彩语句。

2、试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友，并尽力记录这一过程。

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【教学要求】

１、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

２、继续练习用比较快的速度默读课文。 【教学重点】

认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。 【教学难点】 理解含义深刻的句子。

【教学准备】

１、预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。 ２、准备珍珠鸟一只。 【教学过程】 一、导入新课

１、哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？

２、老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》，你知道__的作者是谁吗？ （冯骥才。）

冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇__都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？

二、自读课文，整体感知课文内容 １、朗读课文。

（表扬采用默读方式的学生。） ２、说说课文主要讲了什么内容。

三、质疑

在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。 （为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？__最后一句话是什么意思？）

四、根据导读交流讨论，理解课文内容 １、出示导读要求：

认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？

２、以学习小组的形式讨论研究。 ３、交流讨论：

⑴ 珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读。 ⑵ 为什么会发生这些变化？

⑶ 从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？指导朗读： ① 当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的？ ② 三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼调皮的小孩，称它“小家伙”。快速默

读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情？

第一次：作者对它观察仔细，“好肥”。

第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑 第三次：重点体会“摸、啄”。

第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。

４、课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的： 信赖，往往创造出美好的境界。

５、你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗？

五、作业

１、从以下题目中选择一个写一段话： ⑴ 温暖舒适的巢。 ⑵ 可爱的小红嘴。 ⑶ 淘气的小家伙。

⑷ 人鸟相依图。

２、这篇__一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。 【板书】 珍珠鸟

怕人的鸟──亲近人──信赖人

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教学要求

1.学习和掌握本课的生字词。理解“信赖”等词语。 2.理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，逐渐得到了它们的依赖。揣摩课文的表达方式。

3.理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义。 4.激发学生热爱小动物的感情，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。

5.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

教学重点：知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。

教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。 课时安排：两课时 第一课时 教学目标

1.学会本课的生字，掌握新词语。

2.初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

3.学习作者精心呵护一对珍珠鸟的内容。 4.试背自己喜欢的段落。 教具准备：生字词语卡片 教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1.教师：同学们，前面我们学过《猫》一课，懂得了动物是我们的好朋友，今天我们学习的这篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。(板书课题)

2.介绍珍珠鸟。珍珠鸟体形小，因后背有珍珠似的小白点而得名，是一种观赏鸟。 二、提纲导路，合作学习

1.学习并掌握本课的生字词语，和同学们交流生字的读写。 2.从课文中找出下列词语，联系上下文或词典理解词语意思。

葱茏 愈发 繁茂 雏儿 蓬松 柜子 画框 细腻 流泻 信赖 3.课文主要写了什么? 4.给课文分段。

三、检查反馈，理清条理 1.检查生字。

⑴指名认读生字词语后，全班齐读。

⑵重点读音、字形指导。字音：“巢、雏、瞅、睁、茏、蓬、框、腻”;字形：“腻、巢、框”。

⑶指名逐段读课文，了解课文通读情况。

2.理解词语。 信赖：信任并依赖。 深幽：深而幽静。

细腻：本课指珍珠鸟的羽毛精细光滑。 神气十足：本课指珍珠鸟精神饱满的样子。 3.课文主要内容。

课文主要描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，它们由怕人到能与“我”和睦相处。人、鸟之间的深情使“我”感悟到“信赖，往往创造出美好的境界”。 4.段落层次。

第一段(1～5)：写“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境。

第二段(6～13)：描写“我”与珍珠鸟和睦相处，建立了深厚的感情。

第三段(14～末)：人、鸟之间的深情使“我”感悟到“信赖，往往创造出美好的境界”。 四、学习第一段

1.教师：课文讲珍珠鸟是“一种怕人的鸟”，可是为什么它们“便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”，一点儿也不怕人?请同学们默读第一段，画出有关语句读一读，一边读一边想。 2.指名读第一段，想想你从中读懂了什么? 3.引导体会：

⑴开头用“真好”反映了作者什么样的心情?(喜悦、喜爱的心情)

⑵“巢”指什么?舒适而温暖的巢是谁安排的?这反映了“我”对珍珠鸟什么样的感情?

(“巢”指一个简易的竹条编成的笼子，笼内还有一卷干草。舒适而温暖的巢是“我”安排的。这反映了“我”对珍珠鸟的关爱之情。)

⑶“我”喜欢珍珠鸟还有哪些表现?

我把笼子挂在窗前。……也就格外轻松自在了。 阳光从窗外射入……我很少扒开叶蔓瞧它们。 ⑷有感情地朗读这些语句。(喜爱地、亲切地) 五、课堂小结

教师：正是因为“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，给它们安排了一个舒适温暖和安全的住处，并且很少去惊扰它们，所以我们就一点点熟悉了。它们可爱的鲜红小嘴儿会从绿叶中伸出来，它们还敢伸出小脑袋瞅瞅我。 六、作业设计

1.试背自己喜欢的段落，抄写生字词语。 2.比一比，组成词。

睁( ) 愈( ) 柜( ) 茏( ) 蓬( ) 瞅( ) 挣( ) 愉( ) 拒( ) 笼( ) 篷( ) 揪( ) 第二课时 教学目标

1.理解课文内容，感受到由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。 2.揣摩课文的表达方式。 3.有感情地朗读课文。

4.产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠彼此之间的信赖。 教学过程

一、导入新课

1.请同学们浏览课文，找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的? 2.冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作者有什么感受，你还记得吗? 齐读：“信赖，往往创造出美好的境界。”

读了课文，你知道说的是谁信赖谁吗?(鸟儿信赖作者) 二、品读课文

1.上节课我们初读了课文，学习了一至五自然段，大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点熟悉了，它会“伸脑袋瞅瞅”我。(板书：大鸟 伸脑袋瞅瞅)可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢?

2.出示自学提示：认真阅读第六至十六自然段，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者?你有什么感受?做简要批注，再练习有感情地朗读。

3.学生默读，自学批注，教师巡视。 4.学生汇报交流。

⑴“探脑袋”：小珍珠鸟的好奇心很强呀!

⑵“屋里飞”：小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁，它都去了哪些地方?(笼子四周——柜顶上——书架上——灯绳旁——画框上——窗框上)

地点变化了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉?作者是如何巧妙描写的?(用了三个“一会儿”)

教师：小珍珠鸟在屋里四处活动，地点变了，方式也变了，如果我是作者，谁来扮演小珍珠鸟，告诉我原因? 师：你为什么先只在笼子四周活动? 师：为什么又敢在我的屋里飞来飞去? 师：你为什么要落在柜子顶上呀?

师：你为什么那么神气十足地站在书架上，还敢啄我的名字? 师：你一定觉得撞灯绳、跳上画框很有趣吧?窗子都打开了，你站在窗框上为什么不飞出去呢? 学生自由读，指名读。

⑶“喝茶水”：结合课文内容填空：

它先离我很远，见我不去伤害它，便一点点挨近，它是一只 的小鸟。然后它蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞅瞅

我有感受，它真是一只 的小鸟。它放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，它更是一只 的小鸟。 ⑷“啄笔尖”：同桌互读。

⑸“肩头睡”：作者为什么不惊扰它?他当时有什么感受? 三、回读一至六自然段

1.看来，在作者的精心呵护下，小珍珠鸟的活动地点变了，我们感到它的活动方式、性格也变了，它越来越亲近“我”、信赖“我”了，透过小珍珠鸟的变化，你感到仅仅是小珍珠鸟信赖作者吗?

(大鸟也信赖“我”，它们允许自己的孩子飞出笼子，与“我”亲近)

2.文中哪些语句体现出一对大珍珠鸟也信赖“我”?请找出来。

3.朗读自己所画的句子。

⑴它们就像躲进深幽的丛林一样安全;从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。

⑵小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来。

⑶它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。

四、关注描写人的语句，体会信赖上彼此创造的

1.教师：不论是大鸟，还是小鸟，都对“我”产生了信赖，但这珍珠鸟一家为什么会对“我”产生信赖呢?(是“我”精心呵护它们的缘故)画一画描写“我”精心呵护珍珠鸟的语句。读一读，体会“我”对鸟的爱。归纳出：不看——不管——不伤害——不停——不写。

2.此时，我们再来体会作者的感受。你感到仅仅是鸟信赖人吗?

五、拓展延伸

1.教师：作者仅仅是想表明生活中需要人与鸟之间的信赖吗?(人与人之间也需要信赖)

2.结合生活实际，谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界”的体会。

六、课堂小结

因为爱，作者对珍珠鸟一家呵护备至;因为爱，作者笔下的小鸟也充满了灵性。大千世界，处处都需要关爱，处处都需要信赖。让我们再深情地读读作者那富有哲理的话吧!

齐读：“信赖，往往创造出美好的境界。” 七、作业设计

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2.给下列加点字选择正确的读音。

细腻(ní nì) 画框(kuānɡ kuànɡ) 待一会儿(dāi dài) 3.用下列词语造句。

一会儿……一会儿……一会儿…… 先……然后……再……

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【教学目标】

1、学习生字新词。理清__脉络，能连贯地说出课文的主要内容。

2、能正确流利地朗读课文。

3、讲读课文第一段，体会我对鸟的喜爱之情。 【教学过程】 第一课时 一、揭示课题

今天，我们一起来学习著名作家冯骥才写的一篇散文──《珍珠鸟》。 师板书课题： 珍珠鸟

(教学需要真实，公开课同样如此，我们应该一开始就让学生自然地进入学习状态，有时不必刻意地追求某种形式。) 二、检查预习情况 1、出示珍珠鸟图问：

这就是珍珠鸟，你们见过吗?那么通过预习，你对珍珠鸟有了哪些了解呢?

(学生交流后教师补充：珍珠鸟的家乡在澳洲东部，这里鸟语花香，是个人间仙境。珍珠鸟羽毛艳丽，体态娇小玲珑，叫声细柔清脆;同时又有些胆小，常常躲在繁密的树林中，悄悄地探出小脑袋，露出红红的小嘴。)

2、课文围绕珍珠鸟写了哪些内容?请大家打开课本，快速读一读课文，然后回答： 师根据学生回答板书：

我为珍珠鸟精心做巢;小珍珠鸟非常可爱;小珍珠鸟跟我越来越亲密。

3、指名读，检查学生朗读。 4、对学生预习进行评价。

(引导中年级学生从预习入手，初步感知课文，把课内和课外的学习沟通起来，同时紧紧围绕课题，激发了学生的学习兴趣。)

三、指导分段，概括主要内容

1、根据老师的板书，你能给课文分段吗? 师根据学生回答板书： 第一段(1～2节); 第二段(第3节); 第三段(4～7)节。

2、请同学按照每段大意连贯地说一说课文的主要内容： 朋友送我一对珍珠鸟，我精心为它们做了一个巢。这对珍珠鸟生了一只可爱的雏儿。这小家伙在跟我相处后越来越胆大，跟我越来越亲密了。由此，我悟出了一个道理：信赖，能创造出美好的境界。

(在实际教学过程中，教师很注意培养学生的概括能力。一方面允许学生有不同的意见，另一方面还指导学生锤炼自己的语言。如用它来替代前面讲到的相似内容，这正是四年级练习1中的.一个训练点。) 四、讲读1～2节

过渡：我得到了朋友送的这对珍珠鸟，心情怎样?你从哪看出的?

1、讲读开头第一句话： ⑴ 媒体出示：

真好!朋友送我一对珍珠鸟。

⑵ 品读，体会我对珍珠鸟的喜爱之情。 2、讲读后面的内容：

过渡：我对珍珠鸟是如此喜爱，接下来我又为它们做了什么呢?

⑴ 讲读我为它们做巢：

提问：这是一个怎样的巢?学生自由读课文后组织学生交流。 出示填空：

这是一个( )的巢( )。

⑵ 讲读我把鸟巢挂在窗前： 我为什么把鸟巢挂在窗前? 3、小结：

我珍珠鸟的照顾真是无微不至呀。 4、有感情齐读。 五、教学生字

过渡：在预习时，老师布置大家自学生字新词，大家学得怎样?老师来检查一下。

1、出示生字组成的词语，读一读。

2、出示生字，找出难写的字和容易写错的字。

(这样的设计是从这篇课文生字的特点来考虑，像拨和拔是非常有必要讲的。)

3、组织交流，指导书写。 六、布置作业 1、抄写生字。 2、朗读课文。

(第一教时的设计思路正确，教学过程安排合理，教师的指导到位，真实、扎实、朴实在课堂中得到了具体的落实。) 【教学反思】

本着简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求质量的宗旨，我设计执教了《珍珠鸟》的第一课时。课上完了，思绪却久久不能平息，因为这堂课带给我的思考真的不少。

在教学中渗透学法的指导是我这堂课的最大的收获。中国有句古话：授之以鱼，不如授之以渔。以渔才能获鱼，而我们的教学更是如此。我在课堂上，用课文围绕珍珠鸟写了哪些内容一问，引导学生读书归纳，然后根据学生的回答进行板书，有意识地引导学生根据板书的不同内容给课文分段，渗透了根据不同内容给课文分段的分段方法。接着，我顺势请学生按照板书的每段大意说一说课文的主要内容。在这一过程中，我引导学生对重复罗嗦的语句进行删减，在有跳跃的地方添加适当的词句，很自然地渗透了用段意连接法概括主要内容的方法。

求实务本，扎实训练是我这堂课最实在的收获。在讲读1～2节时，我敏感地抓住了真好!朋友送我一对珍珠鸟。这句奠定全文感情基调的句子，通过让学生说表示高兴的词语，顺势引导学生运用这已有的感知来有感情朗读这句话，学生读得兴致盎然，也就水到渠成地体会到了对鸟的喜爱之情。接着通过读中悟的手段，引导学生完成这样一个语言训练──这是一个( )的巢：

( )。这一训练，既归纳了学生对文本的零碎的感悟，又有了总分句式的训练。然后又带着学生读课文，引导他们抓住关键字词竹条编成、一卷干草、垂蔓蒙盖、挂在窗前等来体会作者对鸟无微不至的关爱。

俗话说：课堂的精彩来自细节。我在课堂细节的处理上，需要锤炼，努力使自己成为一个智慧型教师。

《珍珠鸟》的教学设计6

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习本课生字词，理解词语：祥和、浏览、欣欣向荣、 揣摩、奥妙、抑扬顿挫、绿柳舒眉

3、初步了解春联的一些知识，理解课文的主要内容。培养学生热爱祖国的传统文化的思想感情。 教学重点、难点及对策 读春联，感悟春联的一些特点。

通过声情并茂的朗读，释放对春联的喜爱之情。

把学生的视野引向生活，积累春联，懂得生活处处有学问。 课时安排：两课时

教学过程： 第一课时 一

导入新课，揭示课题

1、出示一副春联：山河增秀色 大地沐春晖，你知道是什么？ 2、板书：春联

提醒“联”字的写法，进行扩词 二

初读课文，感知课文

1、指名分小节朗读课文，要求正确、流利，相机教学：卷、氛

2、选择喜爱的自然段，要求有感情 3、说说课文主要写了什么。 三、理解词语，扫情课文呢障碍

1、学生结合课文提问，哪些词语不能理解 2、师出示词语：祥和、浏览、揣摩、奥妙等

指名读，说意思 3、学习生字

学生说哪个词教难记，指导：览，下部一个见字。奥的范写 四针对课文提问

归纳：什么是对仗？声律的意思？什么时候开始有春联？ 五作业 1、抄写词语 2、收集春联 第二课时

一、欣赏歌曲，导入新课

1、同学们，今天我们欣赏一首动听的歌。《迎新年》快乐一点，唱起来，跳起来。

2、那真是“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。”

3、师：同学们，过春节还有一种语言比刚才的歌更美，知道它是什么吗？ 4、板书：春联

二赏读春联，体味春联的一些特点

1、师：新春佳节，家家户户张贴春联，给节日增添了欢乐祥和的气氛，我们浏览各种各样的春联，就像漫游在万紫千红的白花园中。请欣赏春联，自由朗读 又是一年芳草绿，依然十里杏花红 春回大地千山秀，日照神州百业兴 勤劳门第春光好，和睦人家幸福多 梅开春烂漫，竹报岁平安

绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年

2、你准备选择哪一幅？请同学们认真默读全文，选择你最钟爱的春联，

学生选择春联，让学生说说内容，仿佛看到了什么？听到了什么？了解春联的内容美。

你能联系下文，读读课文的第二自然段、第三自然段，你还会发现春联的另外两种美，你的朗读会进入另一种境界。 2、什么叫对仗？用书上的语句说说。你选择的春联上下联什么和什么相对？

3、什么叫声律美？你们知道春联为什么读起来抑扬顿挫，和谐动听？你能读出声律美吗？练习朗读。

4、有没有不同选择，看看内容有什么不同，是不是对仗，读起来是不是和谐动听？

5、理解“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。”绿柳舒眉指的是什么？红桃开口会说什么话？现在你们就是朵朵绽放的桃花，你会对小朋友说什么？会对老爷爷、老奶奶说什么？会对老师说什么？

6、春联不光能读，而且能唱，可以打节拍唱，可以唱上联，一个唱下联，也可以整副对联唱。

7、同学们通过读春联，品春联，唱春联，你们对春联喜欢到什么程度？

8、请你们美美地把课文读一遍，把你的情用美妙的朗读释放出来。 三课外延伸

1、人们常说，开卷有益，其实读读春联也是很好的学习。愿意再读几副春联。给下列春联找朋友。 物华天宝年年好 放歌高唱好河山

举杯喜迎新岁月 半含冬景半含春 柳垂千丝三江绿 人杰地灵处处春 几点雪花几点雨 梅开万树万岳红 2、学生诵读

3、喜欢的春联联系背诵

4、再读春联，补上所缺的字：风抚千条柳，雨（）万朵花 五总结

春联就像一首诗，充满诗情画意；春联，就像一首歌，悦耳动听；春联就像一座白花园，姹紫嫣红。下课，选择你认为最美的春联，认认真真写下来。 板书：春联 内容美 读 对仗美

品 声律美 唱

教学后记：学习本课时，学生学习的积极性很高。上星期回去，学生已经收集了一些春联，也查了春联的由来、种类等。今天来上，就显得很容易进入情境。让学生读读说说，自己讨论之后，学生都能基本上理解书上5幅春联的意思。整堂课轻松愉快，而且学有所得。课后，我们搞了一个“春联荟萃”的展览，既提高了学习的兴趣，又丰富了课外知识。

《珍珠鸟》的教学设计7

【学习目标】

１、正确认读蔓，笼，瞅，雏等１３个生字，学习积累重蔓，斑斑驳驳，生意葱茏等词语。

２、正确，流利，有感情的朗读课文，体会作者蕴涵的情感，并会抄写优美的句，段。

３、继续练习用比较的速度默读课文，提高默读能力。 【教学流程】

一、联系生活，自然导入

１、同学们，当你从别处领养一只陌生的小狗时，你是怎样对待它的呢？和它和睦相处的呢？是它喜欢上你的呢？ ２、你如果没有喂过狗，没有和它们相处过，我们今天学习冯爷爷的课文，教你一招。

３、学习课文时，你要细细体会作者的找。想想，作者是怎样和怕人的珍珠鸟和谐相处？我们又怎样才能建立和谐的人际关系，建立和谐的社会？

（简评：因为我们都是农村小学，学生喂猫或狗是常事，所以教师在引入新课时设计以上问题并有意停顿一下，这样使问题贴近__的内容，贴近生活，更让学生思考其中的窍门，让作者的写作意图，教育目的随时豁然开朗。） 二、激情诵读，感触内容

１、快速默读全文，画出生字生词并很快熟悉。

２、交流对生字生词的理解及找出认为好的句子，段落。 ３、教师泛读，注重情感投入。 ４、以小组为单位，学生选读，精读。

（简评：教师强调诵读，这样不仅让学生熟读课文内容，为进一步分析课文打下基础，更主要的是让学生多次与作者进行情感交流，对话。学会体验，同时培养学生阅读，分析，赏析能力。）

三、情境创设，角色互动 １、学生自由朗读１～７段。 ２、解决以下问题： ⑴ 老鸟与人的关系？

⑵ 作者开始怎样接触小鸟，打下良好的第一印象？ ⑶ 老鸟与作者的关系有没有变化？表现在那些地方？ ⑷ 作者是怎样照顾小鸟的？ ⑸ 小鸟长的啥模样？

⑹ 作者对小鸟的情感怎样？文中那些部分表现出来呢？ ３、学生自由朗读８～１３段。 ４、解决以下问题：

⑴ 小鸟的活动范围有那些？与以前相比怎样？ ⑵ 小鸟的胆子有没有变化？与以前相比怎样？ ⑶ 小鸟与我的关系怎样？有什事例说明？ ⑷ 我对小鸟的感情怎样？ ５、学生自由朗读１４～１５段。

６、解决以下问题：

⑴ 作者通过与鸟的相处有何感触？ ⑵ 你如何理解作者的感触？

⑶ 你如何与一个陌生人搞好关系，和睦 相处？ 简评：教师紧紧抓住小鸟与人的关系这个窍，去启发学生，让学生自然地感触到作者的写作意图与教育目的，达到了瓜熟蒂落，水到渠成的自然功效。这种协助学生破出重重难关，让学生体验成功的喜悦的教育模式顺应当前教改的主题，适应学生的个体发展。 四、构建平台，体验成功 １、快速朗读课文。

２、找出体现作者对小鸟情感的句子。 ３、展问话题──让语文教学延伸到生活之中： ⑴ 作者把小鸟放了，它会回来吗？ ⑵ 你怎样和小狗作朋友？

⑶ 一只被抛弃的小猫，你会收养吗？ ⑷ 同学欺负了别人，你会不会管？ ⑸ 爷爷病了，你会不会管──

４、课后练习： ⑴ 择抄优美的句段。 ⑵ 写一篇学习心得。

（简评：教师授生以渔，不越庖代厨，把课堂还给学生，把过程留给学生，火候恰当，让学生思考，又品尝了得失，锻炼了能力，很值得倡导。）

《珍珠鸟》的教学设计8

【教学目标】

１、确认读１２个生字，能有感情地朗读课文。

２、读课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。

３、继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。 【教学重难点】

理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。

【教学准备】

多媒体课件。 【教学时间】 １课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课

哪些同学家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？老师给你们带来一只珍珠鸟。（出示课件：珍珠鸟）小小的珍珠鸟可爱吗？今天我们要学习的课文就叫 《珍珠鸟》。 二、初读课文，整体感知

学生默读课文，思考：从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好？这些变化是怎么来的？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？__最后一句话是什么意思？

三、引读课文，尝试回答前面３个问题

１、学生读课文，理清珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？珍珠鸟为什么会发生这些变化？ ２、引读课文，深入体会：

作者对珍珠鸟的喜爱之情。 四、合作，探究质疑

１、教师提出参考方向，学生们通过分组合作，讨论探究某一方面，解决文中的难点、疑点：

⑴ 为什么__在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”？

⑵ 珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化？ ⑶ 为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字，有何用意？ ⑷ “信赖，往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用？

２、小组推荐代表汇报讨论结果，回答其他组提问，全班讨论。

五、回读全文并选择自己喜欢的，感受最深的句子有感情地朗读，体会语言特色

六、联系生活实际，再次理解课文重点句 “信赖创造美好的境界”。

作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么？

七、片段练习

１、让学生选取__某一段落或片断，并拟一个标题： 参考标题：“营造绿色的环境”“富有灵性的娇憨可爱的鸟儿”“人鸟相亲，情谊浓浓”“舒适的巢”“雏鸟儿的梦”“妈妈的呼唤”“可爱的小红嘴”“雏鸟熟睡图”。

２、文中意境很美，请从前面的标题中选取一个你最感兴趣的片断，发挥自己的想象力进行具体描绘，要写出美感，写出深情，写出蕴味。 【板书设计】 １６、珍珠鸟

胆小—渐渐胆大—开始亲近我—完全相信我 人细心呵护小鸟，真好 ↓

鸟和人的关系和谐、平等、融洽，真好