初中数学教学中实施开放性教学的意义

２Ｏ１０一ｌ２　常碰到的问题。有资料表明，进行一节探究　亢奇状态，会更有助丁提高学生的殚解能　学生、体现层次教学等等。　教研论坛　从而使平时感觉晦涩、难懂的一节课现　性课堂教学所需的时问是相同内容的以讲　力，授为主的课堂教学的１．５侪左右。比如，我　在变得浅显、易懂了。　参考文献：　［１］许国梁．中学物理教材教法［Ｍ］．南　ｆ２］林为炎．研究性学习的探讨：物理教　把这节课的内容分为两节课完成，并把它　　笔者认为这一节的教学中还有许多地　京：江苏教育出版社，１９８５．ｆ『Ｊ放在一起，不仪解决了时问不够的『口Ｊ题，　方筒得进一步商榷和探究，比如，这是蹦节　而且还保证每个环节郜给学生留有足够的　课结合在一起进行的教学，如果是一节课　学［Ｊ］．湖北：湖北教育出版社，２００１（７）　作者简介：狄开峥，男，１９７１年生。１９９３　时间，让学生发表自己的见解，交流自己的　该如何解决Ｉ司题，如何把师生的积极性调　看法，完善探究的过程，使学生有一种自己　动起来；如何最大限度地发挥学生的潜力，　年毕业　徐州师范学院物碑譬业。２００４～　是知识“发现着”的感觉。乃外，俗　说“趁　克服阻碍学生创新、探究的　素；如何改进　２００８在徐州师范大学进修学习，荻学士学　热打铁”，这样把两节课放在一起上，还能　评价学生学习的体系，从而发现每个学生，　位。毕业至今一直从事物碑教学工作。　使学生的思维一直处在不问断的、交替的　评价每个学生；如何进一步体现关注每个　＋一一一＋一＋－＋一…－＋…　・＋－＋一＋－＋＊＋一…－斗　～一・＋一＋・＋一斗－＋一＋一＋一＋・＋－＋－＋一作者单位：　苏沛县张庄中学　＋一＋～＋－■　一．４－－＋－＋－－４－一…４－－＋・＋＿＋＿　一－４，－　初　数　教　实施开放性教　的惠义　李浩　素质教育实施以来，广大的教肯－ｌＬ作　学过程中利刖开放式的教学，给学生提供　重要载体，是创新教育的一个重要的切人　者不断地进行探索，提出了很多的敦学方　充分的参ｔ　条什和机会，具体可以从以下　点。所渭的开放性，就是同样的　题在学生　式，开放性教学就是其中的一种。近儿年　儿个方面进行：　不同的思维方式和不同的思考角度下都会　来，数学教育中作者从数学教学的内容、方　式、手段、途径等方面对数学的开放性教学　１．没立问题情境，引发学生学习的兴趣　有不同的答案，是一种没『口Ｊ式的数学『ＨＪ题。　教学实践证明，精心设计的符种科学　它具符以下几个特点：　１．答案没有唯一，且具有层次　２．解决Ｉ＿口】题篙要有发散的思维能力、创　做了探索和研究，并取得了不少成绩。开放　合卿的教学情境，有利丁激发学生学习的　式数学教学就是对索质教育的一干叶，探索，　动机和好奇心，激发起学生的求知欲望，调　方面分析了初中数学开放性教学的意义。　一是一种积极的教学策略。奉丈从以下儿个　动他仃Ｊ学习的积极性，让学生由被动学习　新的学习能力以及非常规的思考能力　变成主动学习，在兴趣中掌握要学习的知　３．这类『口Ｊ题通常需要探索求证，具有发　展性　营造开放的课堂教学氛围，有利于　识点，在好奇中探索未知的知识领域。　数学课堂教学“民主化”　２．采　探究式教学，让学生主动探究　、４＿１＿日ｊ题的设置需要学生参与进行，而且　所以开放性试题有利丁堵养学生的发　在教学过程中，课堂的教学氛同是很　教学过程中，教学者要坚持把学生作　要以学生为主体　重要的一个　素，升放的课堂教学环境埘　为学习探究的主体，把自己作为一个参　有很重要的作刖。教学过程中，师生之问的　生完成学生埘　题的思考和探索，　促进师生关系和谐、促进师生之间的交流　者，根据教材提供的学习材料，教师引导学　散性思维、培养学生的创新精神、培养学生　主要　在『口ｊ题上的探索能力。初中数学教学者呵　互动是通过彼此的交流完成的，而在这交　还是让学生自己去发现『口Ｊ题、分析问题、泔　以适当地引入一些开放性试题进行教学。　流的过程中，教师既是学业上的指导者，也　论『ｕＪ题，最后得到问题的解答。只有这样，　例如，在进行完平行四边形的教学之后，可　是作为学习道路上的探索有和参　者出　才能让学生体会到学习的乐趣，真ｌ卜认识　以没计这样的开放性试题：川一条直线把平　现。开放性的教学环境氛闹重视教师从学　到学习探索过程中的创造感和求知感的存　行四边形分成面积完全十同等卡同同的两个　生的学习中口发取教学经验以及材料，也重　在。在以后的学习道路上，他仃Ｊ才会以更好的　形。学生通过自己的观察、思考和分析，经　视教师对学生学习的指导，根据教学内容　学习心态去面对学习生涯中的每一座高峰。　过埘论，就可以得出符　△这样条什的直线　一３．开放式教学，有利丁确保学生参‘ｊ教　定郜是通过平行四边形两条对角线的交　行角色转换，彤成良女，的转换机制。有时　学活动的持续热情　点。这样的开放式教学适合不同思维的学　候，还可以让学生走上讲台，州自己的思维　教学时要对数学中的公式或者一系列　生一起学习，真　体现了“不同的人学习不　试和力。法去尝试角色的转换。这样，不仪　的定殚和命题做出不同角度、不同层次以　同的数学”的教学思想；真ｌＦ把学生作为学　营造出一种轻松的教学环境，还能让学生　及不同情况下的变式，揭示出不同Ｍ题中　习的主体，让学生在探究解答的过程中埘　带着一种兴奋的心情去学习，把“要我学”　的知识点存在的内在关系，这是一种开放　数学产生一种新的领悟。　的需要，能够很好地让教者和学者之问进　转换为“我要学”，使他仃Ｊ在轻松愉快的情　性的教学没计方法。通过变式教学，使学生　境里掌握学到的知识，这是＿开放性教学的　在一题多用、多题重组方面培养一定的思　提，也是其基奉意义之一。　堂教学“灵活化”　四、小结　数学教学过程中的探索是一个发展趋　维能力，给他们以新鲜感，引起他仃】的好奇　势，升放式数学教学就是素质教台中的一　主动参　Ｊ到学习的过程中来。初中数学教　都对数学教学进行了积极的探索，很多的　二、利用开放的教学方法，促进数学课　心和求知欲望，进而使其产生学习的动力，　种探索。近儿年来，广大的数学教学工作者　新课程倡导学生通过自主、探究、合怍　师应该在教学实践中不断地探索教学中的　教学实践逐步证明了开放式数学教学在培　的学习力　式来掌握知识。｝六ｌ此，在数学课堂　规律，把它ｆｆＪ融入升放式的教学中，推动教　养学生创新精神和实践能力Ｌ体现出的有　上，教师要做的不仪仪是鼓励学生参　到　学的进步。　教学过程中来，还耍弓ｌ导学生如何参，　ｊ，使　学生的主观能动性得到全面的发挥和发　“活力化”　效性，并慢慢形成一种热潮。新课程的开放　它埘教育教学产生的意义将不可估量。　三、适度引入开放题，使数学课堂教学　式教学，将是教肖改　和发展的一大方向，　展，这就要求我们数学教学Ｊ　作者要在教　开放性试题是实施开放式数学教学的　作者单位：江苏郅州市陈楼中学　１５—