信息化教学环境下的小组合作学习应用研究

问题探讨　２０１１，３　信息化教学环境下的小组合作学习应用研究　胡　兵　（长沙师范学校湖南长沙４１０１００）　摘要：小组合作学习作为研究性学习的一种基本组织形式已经在教学实践中普遍应用。本文从计算机基础教学的　实践角度出发，分析探讨网络信息环境下小组合作学习与新课程的整合实施过程，并指出整合过程中应注意的问题。　关键词：信息化教学环境：小组合作学习：网络环境：课程整合　中图分类号：Ｇ７１２　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—５７２７（２０１１）０３—０１４０—０２　自诞生于西方２０世纪初的研究性学习思想被引入中国　系列的子任务，任务应具体可行．确保活动目标的最终完成。　后．经过教育工作者的长期实践．已被公认为实施创新教育的　开展小组学习活动　开始学习活动后．让各小组成员自己　一条有效途径　小组合作学习作为研究性学习的一种基本形　去发现、分析并解决问题．培养学生相互协作解决问题的能力。教　式．已被广泛应用于教学　随着教育信息化程度的不断深入以　师及时对各小组提出建议并监督、督促其按既定程序完成学习　及课程设置与内容的不断更新．探索信息化条件下小组合作学　小组活动结果展示　小组活动的最终学习结果可以是具　习与新课程整合的新思路、新特点及新问题，对于有效提高研　体的作品或研究报告　究性学习的效果具有十分重要的实践意义　小组学习活动评价与总结　组织各小组参照评价标准体　小组合作学习的元认知　系展开自评、互评．分析并总结活动中的成功经验及不足。　ｆ一　小组合作学习的含义及核心要素　信息化教学环境下的小组合作学习实践　小组合作学习（又称合作学习）是以学习小组为基本组织　（一）信息化环境下的教学新特点　形式．系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习．以团体　随着计算机、网络、多媒体等信息化工具与手段应用于教　成绩为评价标准．共同达成教学目标的活动。它于２０世纪７Ｏ　学．传统教学的各要素面临着前所未有的机遇与挑战．具体表　年代率先兴起于美国．被世界许多教育工作者采纳并应用于实　现为：（１）教学环境更加开放。传统教学环境延伸为包括自然环　践．是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效　境、社会环境及网络环境在内的一系列与教学相关的环境．这　的教学理论和策略　由于小组合作学习在组织形式、内容及交　个环境更加开放、全面、复杂。（２）教学内容更多样、丰富，而且　互性上更有利于学生主动性、性、社会性及创新性能力的　更新迅捷　教学内容来源由传统的课本教材扩展为信息量更为　形成．被认为是研究性学习的基本组织形式和主要活动方式　庞大的互联网络．突破了空间、时间的控制。（３）教学媒体更加　ｆ二）小组合作学习的一般实施过程　多样．教学手段更为灵活　信息化技术让更多的现代媒体应用　小组合作学习的一般实施过程主要包括如下几个环节：　于教学．让教学传播的途径与方式更加多样．让教学的手段与　合理分组与传统教学中的简单按人数或成绩分组不同．　方法更加灵活、有效　（４）教学理念发生变化。信息化环境下，教　小组合作学习的小组划分从学生的心理认知结构、知识结构出　学思想由传统的“以教为中心”转变为教师学生相结合的“主导　发．综合考虑成员的学习者特征、学习风格习惯、学习兴趣、学　一主体”教学理念　（５）教学模式多样。一系列信息化教学环境　习特长等因素．注重优势互补、小组均衡。　下的教学模式相继产生．如探究式学习、专题性网站学习等。这　确立学习活动目标教师依据培养方案、教学大纲的总体　些新问题、新特点的出现都对教学改革提出了更高的要求。　思想，结合学生、教学环境及教学内容的特点，在与学生协商的　ｆ二　小组合作学习在ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ迁移教学中的应用　前提下确立活动目标．具体目标包括知识目标、技能目标及情　《大学计算机基础》作为新生的一门必修公共基础课程，旨　感态度目标．并制定活动目标的评价标准。　在传授学生基本的计算机知识与操作技能，同时，培养学生良　明确学习任务学习活动目标确立后，应设立完成活动目　好的信息素养．为其他课程的学习奠定信息化教学手段基础。　标必须经历的系列学习任务、规则及程序。学习任务又包含一　Ｐ０ｗｅｒＰｏｉｎｔ是ｏｍｃｅ办公系列软件之一，是计算机基础教学内容　重视家政女工良好个性心理品质的　参考文献：　学生的职业素质培养ｆｊ】．中国科技信息，　培养虽然现在的家政女工和封建时代　『１］王乃家．家政学概论『Ｍ１．长春：北　２００８，（７）．　的丫环、佣人不可同日而语，但是由于工　方妇女儿童出版社．１９８７．　作者简介：　作性质的关系．往往还会受到一些不公正　『２１袁广林．我国职业素质培养研　杜学元（１９６４一），男，四川仁寿人，博　待遇　特别是由于家政事务多而杂的时　究［Ｄ】．上海：华东师范大学，２００７．　士．西华师范大学教授，四川省教育发展　候．难免会有做不到位的地方，难免有受　ｆ３１王晓东，许宪国．论高职教育中人　研究中心主任．研究方向为教育史、教育　到雇主挑剔、指责的时候。面对这些，家政　文教育与职业能力培养之关系『Ｊ］．职业教　社会学及高等教育学　女工要懂得一些自我安慰的心理学知识，　育研究，２００７，（３）．　陈金华（１９７９一），女，四川南充人，　学会和雇主家庭成员和谐相处的技巧。因　ｆ４１黄三平．论职业教育中的职业素质　西华师范大学教育学原理专业２０ｏ８级　此．职业院校和职业培训部门应该开设基　教育【Ｊ】．武汉工程职业技术学院学报，　硕士研究生．主要从事女性教育学研究。　础心理学课．传授与职业相关的心理学知　２００８，（３）．　陈家太（１９７０一），男，四川南充人，　识　可以借鉴心理访谈节目的方式，通过　『５］王敏，王亚莉．浅谈职校学生职业　南充市高坪区凤凰初级中学教师．中学　典型案例．讲授处理人际关系的技巧，培　素质的培养研究『Ｊ］．科技资讯，２００８，（１５）．　一级教师．主要从事数学教学。　养学生良好的个性心理品质　『６１孙志眷，唐曙光，李文清．试论高职　（本文责任编辑：尚传梅）　释　！　问题探讨　让其针对结果发现问题、改进不足、发挥优势。　中的核心单元．其教学目标是培养学生掌握和运用该软件制作　电子演示文稿的知识与能力。　活动结束后．各个小组都很好地完成了自己的作品，且作　品的主题及内容丰富多样。学生普遍反映更加熟练地掌握了软　件的操作使用．而且从其他同学身上学到了很多东西，提高了　分析与处理问题的能力，增加了自信，增进了同学问的友谊。　教学实践中运用小组合作学习应注意的问题　以Ｐ。　ｅｒＰ。ｉｎｔ复习实践课为例，开展小组合作学习的具体　实施步骤为：　教学分析此阶段是对教学内容、学习者特征及教学环境　进行分析与准备，主要由教师完成。（１）教学内容为ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ复　习巩固课．让学生熟练掌握和运用该软件。（２）学习者特征体现为　已经学习和掌握了Ｗｏｒｄ、Ｅｘｅｅｌ软件的操作，具备一定的动手实　践能力：对Ｐｏ　。ｒＰｏｉｎｔ基本操作有了初步的认识，具备了必要的　实践证明．在信息化教学环境下，小组合作学习在培养学　生主观能动性、分析和解决问题能力，促进技能形成方面有独　特的优势　由于教学内容、教学对象、教学环境等的不同，在实　际运用小组合作学习时应注意如下几个方面的问题：　注重教学分析在开展小组合作学习活动前，教师必须对　知识前提：通过高年级学生优秀作品的展示，刺激与提高了学生　的学习兴趣与动机．对实践活动充满了期待。（３）教学场地为多媒　体网络教室．为学习者提供了丰富的网络资源及实践设备。　受１分合作小组依据“自愿、均衡”的原则，将班级戋　分为　成员３－４人的若干小组．并明确组员的角色与主要职责。此阶　段工作由教师和学生共同完成，教师对学生的合理分组、角色　设立提供参考建议与帮助，学生则根据自己的学习兴趣、特长　等寻找合作的小组成员．并在集体中寻找自己的合适角色与职　责　本次活动小组角色包括组长、资料收集员、资料处理员及设　教学的内容、对象及环境等要素作综合考虑。以确定是否采取　该教学策略．如采取则选择并准备学习活动所需的各类资源。　特别是在信息化环境下．教学的内容、时间、空间与手段都突破　了传统课堂的．这就要求对信息化环境有详细的了解，把　握和利用信息化环境与手段来促进教学。　合理分组．让学生了解并接受小组合作学习　有效的学习　小组是小组合作学习成功的关键．合理地划分合作小组，除了综　合考虑学生的学习特点、兴趣、性格外，更需要学生主动配合。因　此．在开展小组合作学习活动前，教师要对学生详细地讲解开展　小组合作学习的主要目的、实施流程、注意事项及预期效果，让　学生了解并接受小组合作学习．从而主动、积极地配合教师完成　分组、角色分配及职责承担，真正参与到小组活动学习中来。　科学合理地选择活动主题并确立学习规则。营造良好的学　计员各一名．职责分别表现为负责整个活动的组织与协调、收　集作品所需的各类资料、对各类资料进行筛选并加工处理、具　体的设计制作．各成员相互配合共同完成学习活动。　确定小组活动主题．明确学习规则　此阶段主要是确立学　习活动的主题．明确完成该学习主题应达到的一些要求，并制　定相应的评价方法与标准。该工作主要由教师在学生配合下完　成。本次活动的主题及要求为：利用计算机网络资源，用所学的　习情境小组合作学习活动的主题依据教学目标、内容、参与人　知识制作一个幻灯片作品．各小组自拟主题，作品内容要求包　括文字、图片、音频、视频，突出作品主题，用到幻灯片制作的多　种技巧．如自定义动画、幻灯片切换等　具体的细节要求及评价　指标见表１　表１　小组合作学习评价表　课程名称　学习时间　活动主题　小组成员　评价内容指导　优　良　中　差　小组自评　其他小组评价　教师评价　学习任务　知识技能　合作态度　小组自评总结与建议：　教师总结评价建议：　综合评价结果：　员及环境的不同可以分为完全开放型主题、半开放型主题及闭合　型主题　主题确立后．教师须规定学习要求及注意事项．并通过设　立评价项目的方式约束学生。此外．教师还要充分利用鞭策、激　励、互动以及信息技术等手段营造一种积极、友好的学习情境。　注重教学交互．促进有效交流有效地交流是促进学习者　成功、快速地完成知识建构与迁移的关键。在学习过程中，学生既　要与组内同学交流．还要与同伴一起与其他组员交流．交流也不　局限于认知领域．还有情感、态度和技能的沟通。因此，教师在活　动实施过程中必须及时对小组内交流、组间交流及人机交流加以　引导与．防止交互迷航，促进有效交互活动的开展与维持。　评价应灵活多样．制定科学的评价体系　在小组合作学习　Ａ：优——清晰理解任务目标．很好地突出任务主题：综合运用多种知识技　能高效地完成学习内容：组员团结协作、分工明确：界面设计布局规范合　理，色彩搭配好，功能齐全，讲解作品时语言表达清晰流畅，结合实例。　Ｂ：良——能较好理解任务目标．较好地表达了任务主题：运用了多种知识　技能较好完成学习内容：组员较团结，分工较明确；界面设计布局基本合　理．色彩搭配较好．功能较齐全，讲解作品时语言表达基本清晰。　Ｃ：中——基本理解任务目标．基本完成了任务主题：运用了多种知识技能　基本完成学习内容；组员分工较明确但合作氛围不强：界面设计布局较合　理，色彩搭配一般，功能较齐全，讲解作品时基本完成表述。　Ｄ：差——未能理解任务目标，偏离了任务主题：未能运用了多种知识技能　基本完成学习内容；组员分工不明确，合作性不强：界面设计布局零乱．色　彩搭配不合理，功能不全，讲解作品时表述不清　中．除了评价小组整体表现外．还应注重小组成员的评价，关注　结果的同时更应注重过程。评价的手段应采取教师评价、小组　自评及组间评价相结合的方式　评价的内容及指标也应详细、　具体、量化　评价的最终结果应反馈给各个小组，让其对照评价　表发现自身存在的问题并写出改正方法，保持优点。因此，在设　计小组合作学习活动时，应综合教学目标、活动要求、学生特点　等要素，制定灵活、科学的评价体系　教育信息化是教育创新与发展的必然趋势．信息技术及教　育相关理论的相互作用已经促进了许多新教学理论、模式的产　生，如网络探究式学习、专题网站学习、开放式学习等，积极实　践与探索这些新理论、新模式在创新教育中的实际应用与作　用．对于提高创新教育成效具有十分重要的意义　参考文献：　展开小组学习活动　理解活动主题、要求及评价标准后．　各小组分别展开各自的学习活动。在活动过程中．教师应密切　关注各小组活动进程并给予相应的指导．积极调动各小组成员　的积极性．防止活动迷航　作品展示　经过２　３个课时的学习活动后．教师组织各小　『ｌ１冯敏。马海兵．网络环境下英语合作学习的特征及实￣￣ｌＪ１．　山西师大学报（社会科学版），２００６，（５）：１４３—１４５．　『２］石梅，梁润生，高阳．研究性学习之小组合作研究『Ｊ１＿教育　与职业，２００６，（３０）：７９—８０．　组选取一名代表上台为其他小组展示与讲解本组的幻灯片作　品，具体包括设计理念、设计主题、人员分工及工作职责、内容、　活动心得体会　评价总结　依据设计好的评价体系表．教师组织各小组在　作品展示过程中展开自评、互评及教师评．并组织各小组针对　『３１张丽霞，高丹阳．信息技术教学中的合作学习时机探析　『Ｊ１．中国电化教育。２００７，（３）：７５—７７．　作者简介：　作品展开讨论．提出自己对其他小组作品的建议及对自己的启　示。评价工作完成后，将每个小组的评议结果表发放给各小组．　胡兵（１９８２一），男，湖南长沙人，硕士，长沙师范学校教育　技术中心助教．研究方向为教育技术