浅谈审美教育在学校教育中的重要性

２００８．４　九江职业技术学院学报　（刘莉：浅谈审美教育在学校教育中的重要性）　７３　浅谈审美教育在学校教育中的重要性　刘莉，姜珊　（九江职业技术学院，江西九江３３２￣７）　摘要：艺术教育中，一个重要内容就是审美教育。教育工作者一定要把审美教育作为一种素质教育，　贯穿于学校教育的始终，以改善我国的素质教育，使审美变成一种习惯，让美的观念深入人　Ｊ心。　关键词：艺术教育；审美教育；生活方式；审美技能　中图分类号：ＣＡ０—０１４文献标识码：Ａ文章编号：ｌ０ｏ９—９５２２（２０ｏ８）ｏ４—００７３—０２　审美教育主要是培养和发展年轻人的艺术感觉，这种感　的，所以只要有可能，我们必须随时准备改进它们。这就是　觉会驱使他们看重以往的艺术杰作以及这些杰作展示出的种　要引导学生对艺术的批判思考，这也是有利于提高学生艺术　种艺术表现力。下面就有关审美教育的问题，谈谈自己的一　创新能力的一方面。尊重这样一些感受的教学，决不是对学　些体会和认识。　生的，更不是一种权威式加强，反而能帮助老师和学生　一、什么是审美教育　形成一种理性的生活，使学生们更有效的形成一种人生事　Ｒ．Ｓ．皮特斯（Ｒ．Ｓ．Ｐｅｔｅｍ）说过这样一段话：“教师不　业。其次，就是审美交流的重要性。“与他人分享审美活动　是把某种结果带给一个与自己不相干的外人的漠然的行事　之丰富性的本能愿望，以及与他人交流审美价值的本能责任　者，他的任务就是把他人带到一个他十分看中而且身在其中　感，还有推理、反思、论证等等活动，都在这种交流活动中　的公共生活方式中。”审美生活就是这样一种公共生活方式。　起着举足轻重的作用。”在这里的“举足轻重”指的是审美　我们可以这样理解，教师不仅是要教授给学生艺术形式的本　交流的重要性，人都有一种与人交流的本能，对于艺术创作　身，更要启发和引导学生进入一种有独特价值、态度和步骤　或鉴赏来说，交流中也包含着审美交流。所以我们写文章、　的特殊生活方式中。一个教育者的主要任务，就是以一种理　创作音乐和美术，也可以说包含着审美交流的本能。在这种　性的教育方式使受教育者看到，一个受到良好教育的人的全　交流中自然会有一些自己独到的见解，一些新发现，这对艺　部生活方式对人类是有意义的。我们把这种受到良好教育的　术创作来说是很重要的。因而，在艺术教育过程中，应当更　人的生活方式的典型特征，作出尽可能全面的描述，并拿它　加重视学生在审美上的交流，在交流中培养创新意识。　与其他人的生活方式作比较和对比。很明显，这种描述和比　二、如何教授审美技能　较本身就是一种审美的或批评的论证方式——一种审美的判　１、审美教育阶段规律：　断。当学生学会这种审美的生活方式的时候，对于一些具体　“要发展出一种能欣赏艺术之美好性质的能力，首先要　的艺术形式本身就会很容易掌握。这样，当学生遇到新的情　指导学生以审美的态度注意周围自然环境和人工制品的审美　况的时候，比如说，新的艺术形式出现的时候，他们就可以　性质，继而要对他们作出更为正式的知觉训练，使他们熟悉　在自己以前对于审美或艺术本质的了解的基础上，自己去解　艺术机构或艺术世界。然后，对学生的指导应该集中在对历　释这种新的艺术形式，可以得到一些新的见解。　史知识的取得上。最后，还要指导学生深入研究那些著名的　那么，该如何以一种合情合理的和学生能接受的教学方　艺术作品，培养他们对这些艺术品的批评和判断能力。”结　式来培养这种审美的生活方式呢？首先，我们教育者必须认　合我国教育模式的现状，我认为科学的艺术教育可划分为三　识到，没有必要坚持让学生认为我们教的东西是绝对正确的　个阶段：　和一成不变的。虽然前人留下来的艺术作品中，有很多经典　（１）第一阶段（从幼儿园到小学阶段）。在这一阶段，　的，值得学习的东西。但它们只是我们所知道的东西中最好　主要是对艺术作品的欣赏。教师的任务就是让学生开始熟悉　收稿日期：２００８—０９—１０　作者简介：刘莉，九江职业技术学院教师。　九江职业技术学院学报　７４　２００８．４　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｊｉｕｊｉａｎｇ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ＆Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　正式的和非正式的指导。我们必须地学会如何运用某些　审美概念，如，“优美的”、“高雅的”、“可爱的”或“俗气　艺术作品，探索艺术世界。让他们在欣赏的过程中有愉悦的　感觉，认识到什么是美。首先，可以引导学生对自然物进行　审美，如鲜艳的花，绿色的叶子，绚丽的晚霞等，让他们对　什么是美的东西有所分析。而这一阶段对于艺术品的选择是　很重要的，这就要求教师要选取一些审美质量高的艺术作　品，使学生养成良好的审美习惯。　（２）第二阶段（中学阶段）。培养学生的知觉能力及对　整个艺术世界的意识，并在分析艺术作品时把它放入特定的　历史背景中去。这个阶段，教师指导学生有选择性的学习艺　的”等等。众所周之，这些字眼会发出某种指导性信息，让　我们以某种方式看待某种事物。但必须看到，这样一些审美　特征仅仅出现在宽泛的和笼统的特征描述中。那些更能接近　审美性质的准确描述，是通过使用一些常用的形容词——如　“冷的”、“平面的”、“硬的”、“干的”等取得的。它们可以　被用来形容那些不是真正具有这些性质的审美环境，但可起　到一种恰当的比喻作用。这样一些比喻性的词汇如果是行为　动词或它们的分词，或是形容词的衍生词时，将会取得更好　术作品的各种知识，该看什么，该阅读什么。开始训练他们　把艺术作为一个系统学科来研究，不能片面的去学习。教师　还有责任指导学生了解每件艺术作品的创作背景，可以直接　教授给学生，也可以让学生自己查找相关资料。　的效果。例如，教师可以引导学生注意画家使用的“戳刺”　性的线条、他的“变换性”的色彩、他的“断裂”性的形式　和他的“压迫性”的体块中展示出来的“能量”、“气力”和　“力量”。通过这样一些动词的使用，教师就可以更有把握地　提高学生对作品的性质、要素和复杂关系的知觉。　（３）第三阶段（大学阶段）。用批判的观点去评价艺术　作品。这一阶段是审美教育的核心阶段。教师要启发学生对　艺术作品提出不同的问题，批判性的欣赏，并能通过讨论学　（３）引导学生用批评的方法对作品的情感、意义作出分　析。引导学生思考经由艺术作品表现出来的社会、政治以及　宗教问题。　习获得自己的观点。当然，批判是有标准与准则的。所以，　教师要引导学生在批判艺术作品时，必须遵守一些标准，对　于前人作出的合乎准则的判断应给予肯定，不是一味的胡乱　批评。　（４）技能不能且对等同与习惯。习惯或惯性操作是反复　演练的结果，只有反复操练，才能形成一种自觉的行为。与　不经意的习惯不同，技能是一种通过培训而获得的智能。技　能需要头脑的指导，需要智能的参与。我们可以这样认为，　应该把审美当作一种技能而不是习惯来培养。当审美被培养　成了一种技能的时候，我们最基本的目的也就达到了。　２、教授审美教育的具体方法：　（１）首先，要分析艺术作品中的艺术对象，就是要了解　作品中各个单体元素。教师必须对艺术作品中所包含的所有　事物作浅显的和大体的介绍，造型如何，色彩怎样表现，光　影如何变化等。在这一阶段，教师有必要教导学生识认不同　艺术家处理艺术形象时所使用的独特手法以及这些形象的独　特性质。而要作到这一点，就必须使他们具备一个更大的知　识背景。例如，掌握关于传统、类型和风格变化的历史等。　对这样一些知识的学习“是逐渐取得的，而且必须得到富有　我国古代大教育家孔子就曾说过：“兴于《诗》，立于　礼，成于乐。”即认为树人育人的初始和终极，都是审美教　育的用武之地。换言之，审美教育，不但是人格修养的入门　途径，而且能使它达到成熟的、高级的境界。教师应牢牢把　握住审美教育这条线，切忌把教学变成“蜻蜓点水”，不深　不入。应把审美教育提到一定的高度，因为这关系到整个中　经验的教师指导、解释、描述、证明等，而这样一些步骤又　必须自始至终地得到幻灯片或其他辅助性设施的帮助。亲自　华民族的未来文化艺术素质的提高。教师要善于把学生的思　想引入到教材所开设的艺术乐园中，激发他们热爱生活，热　到艺术馆参观也是必不可少的一环”。　（２）正确的运用语言是介绍艺术作品的关键。正如巴赞　所说，“正确的字眼”是艺术教学中不可缺少的东西。在学　习如何欣赏艺术时，语言是第一老师。语言本身也给予我们　爱自然，热爱祖国的思想感情。这是我们每位教育者都应该　负起的责任。　Ｔｈｅ　Ｉｍｐｏｒｔａｎｃｅ　ｏｆ　Ｅｓｔｈｅｔｉｃ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｉｎ　Ｓｃｈｏｏｌ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　ＬＩＵ　Ｌｉ　ＪＩＡＮＧ　Ｓｈａｎ　（Ｊｉｕｊｉａｎｇ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ　ＣｏＵｅｇｅ，Ｊｉｕｊｉａｎｇ　Ｃｉｔｙ，Ｊｉａｎｇｘｉ　Ｐｒｏｖｉｎｃｅ，３３２００７）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｅｓｔｈｅｔｉｃ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｐｌａｙｓ　ａｎ　ｉｍｐｏｒｔａｎｔ　ｒｏｌｅ　ｉｎ　Ａｒｔ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ａｓ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｓｔａｆｆ，ｗｅ　ｍｕｓｔ　ｔａｋｅ　Ｅｓ—　ｔｈｅｔｉｃ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ａｓ　ａ　ｋｉｎｄ　ｏｆ　ｄｕｃａｔｉｅｏｎ　ｆｏｒ　ａｌｌ—ｒｏｕｎｄ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ．Ｅｓｔｈｅｔｉｃ　ａｐｐｒｅｃｉａｔｉｏｎ　ｓｈｏｕｌｄ　ｂｅ　ｔａｕｇｈｔ　ｆｒｏｍ　ｐｒｉ—　ｍａｒｙ　ｓｃｈｏｏｌ　ｔｏ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｉｎ　ｏｒｄｅｒ　ｔｏ　ｌｅｔ　ｉｔ　ｆ＇ｄｔｅｒ　ｉｎｔｏ　ｐｅｏｐｌｅ’ｓ　ｍｉｎｄｓ　ａｓ　ａ　ｃｕｓｔｏｍ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：Ａｒｔ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｅｓｔｈｅｔｉｃ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｌｉｆｅ　ｓｔｙｌｅ，ｅｓｔｈｅｔｉｃ　ａｐｐｒｅｃｉａｔｉｏｎｓ　ｓｋｉＨ