初中期中考试质量分析报告

第一篇：初中期中考试质量分析报告

期中考试质量分析

（2011~2012学年度第二学期）

一、组织与阅卷情况

为保证考试成绩的真实有效，教导处按照学校要求强调了考试纪律及监考教师的职责，频繁巡考，在考试期间发生的违纪现象大为减少，但是距离杜绝学生违纪行为还有较大距离。阅卷采取的是分年级交叉安排教师，确保教师不阅本年级的学科试卷，各年级统一安排了固定地点，保证了批卷过程严谨、认真。

二、试题总体评价

本次考试，试卷为教导处统一组织试题，试题难度总体中等，质量较高，注重了基础知识与综合能力兼顾，体现了《新课标》中的“三维目标”之间的关系，试题灵活，注重用所学知识解决生活中的实际问题，对今后的教学具有良好的导向作用。

三、考试成绩分析：

数据反映出来的问题主要体现在以下三个方面： （1）、各年级学科成绩之间的不平衡。 （2）、各班级成绩发展的不平衡。 （3）、各学科间的不平衡。

四、教与学存在的问题 学生层面：

1、学生的基础差，学习习惯和学习态度还需要进一步的提高。 2．学生的基础知识掌握不牢，综合分析问题解决问题的能力差。

3．全校的优秀率整体偏低。尖子生不突出，后进生数量多，严重影响教学质量。

教师层面：

1．教师发展的不平衡，主要体现在平常的教学常规检查中。

2．结合平时课堂的反映及考试成绩比较，成绩较差的教师表现在课堂上有以下几个问题：一是课堂无计划性，包括知识目标、能力目标、时间搭配、教学进度、学生的个体差异不能很好的规划。二是对基础知识课堂落实不到位，缺乏学生良好习惯的培养。三是课堂练习的实效性差。

3．教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。许多教师仍然把重心放在教上，忽视了练习的过程，学生被动学习。“导—学—测”高效课堂教学模式落实不到位。

4、课后辅导抓得不扎实。 学校层面： 1．教学管理上缺乏创新意识，粗放型，经验型、时间型的管理还在主导着我们的教学。

2. “导—学—测”高效课堂教学模式根植于我们的课堂上效果不明显。相当一部分教师固执己见，固守传统。有人来听课是一回事，真正上起课来是一回事，上示范课是一回事，活动过后又是一回事，教学研究和教学实践两张皮的现象普遍，研究成果在课堂上的巩固率不高。学生的学习方式没有发生根本变化，仍然有一些教师固守原有的教学模式，死记硬背，机械训练的现象普遍存在。

3.集体备课没有真正开展起来。目前存在的问题是单兵作战，相互保守，取长补短根本就是一句空话，没有形成良性的竞争环境，盲目的盯着学校的量化管理制度，很不利于学校教学质量的整体提高，因此效果欠佳，部分教研组有形式主义倾向。

五、今后教学中的改进意见

（一）重视尖子生的培养，把尖子生的培养作为学校的重要工作来做。

1、学校定期召开尖子生培养的专门会议，如学生会议、教师会议、班主任会议。解决好尖子生培养遇到的问题。

2.分类承包。任课教师承包有缺腿学科的优生，签订合同，一抓到底；备课组承包本学科的优生层，培养优生群体；班主任抓全员优化；年级主任、业务校长抓宏观。形成学校、年级、班主任和任课教师齐抓共管的态势，促进学生的群体优化。

3、在教学中要尽可能实行分层教学，确保尖子生在打实基础的前题下，能提高自身的综合能力。

（二）创新教学管理,建立长效机制

学校要对教学管理各方面检查和反馈的程序等都要明确，不能有盲点。重视抓基础、抓常规、抓平时、抓落实，在务虚的同时，更重要的是在务实上花功夫。针对本次考试存在的问题，要落实好以下几点：

1.落实好学科教学集体备课制，缩短学科内教师差距问题。关键在落实上下工夫。学校领导要挂包学科，全程参与，现场督导。

2.抓实推门听课和随堂检查制度，解决课堂教学高耗低效的问题。对于听评课，要确定明确的目标和对象，提高听评课的针对性。同时提高对教案检查的频率和力度，采用定期检查和不定期检查相结合的办法。通过教案检查的高频率保证教师备课的高效率、高质量。

3.完善质量分析制度，使分析成果落实到教师、学生的具体行动上。 继续降低工作重心，转变分析方式。建立至下而上的质量分析制度，即：教师、学生作好个人的分析，班主任做好班级质量分析主题班会，各学科开好教学诊断，突出学科点评。特别要强化任课教师对学生学科的分析，分析到每一个学生的每一个学科，分析到每一个知识点，找准学生的问题所在。通过这种由下至上的方式实施多层面、全方位、立体式的分析，从教学及教学管理的角度，诊断出现阶段存在的影响教学质量的主要问题，并对问题的产生进行了归因，反思教学、管理中存在的问题。进而提出解决问题的对策及建议。

4.强化领导包干制度，抓薄弱，促平衡。 强化薄弱学科教学，促进学科均衡发展，切实解决木桶效应的问题。

5.抓良好学习习惯的养成。我校要落实好学生良好学习行为习惯养成工作，但学习习惯的培养是一项必须持之以恒的工作。任何一个学习习惯的培养，不是一蹴而就的，它必须有一个慢慢形成的过程。而形成过程中，持之以恒，严格训练，不然将事半功倍。

（三）、深入扎实开展教材、课标、课堂教学的研究。 许多学科教师都普遍感到课时不足，课程标准规定的教学内容与教学时间之间矛盾很大，许多知识深度和广度的把握上拿不准等等困难。面对这些困惑和困难，教师也要通过认真学习新的课标，深入研究新的教材，准确理解教学内容，把握教学要求， 通过系统的研究，提高教师把握和驾驭教材的能力，来解决这些矛盾。

成绩的差异只是过去，只要我们齐心协作，持之以恒，成绩肯定会有一个大的飞跃。

第二篇：初中期中考试质量分析报告

关于xx中学期中考试质量分析报告

我校按照区局关于期末教学质量调研检测的安排，与xx中学进行交叉阅卷，现将xx中学期末考试情况做以下分析：

一、组织与阅卷情况

本次考试，于元月

7、

8、

9、10日进行，在教育局的统一安排和监督下各校考试期间组织严密，九年级单人单座，七八年级交叉安排考号，交换座位，为保证考试成绩的真实有效。阅卷采取的是校校之间交叉安排，确保教师保证了批卷过程严谨、认真。

二、试卷来源及评价

本次考试，试卷为教育局组织征订试题，试题在总体上体现了新课表的理念，难度总体中等，部分偏难，题量稍大，有个别科目出现印刷错误，校对不严谨号。影响了考试成绩，但影响不是很大。

三、考试成绩分析： 瑶曲中学

（一）从各年级总分分段数据分析：

九年级考试总人数是207人，其中500分以上有有25人，500分以下182人，300分以下106人。九年级有106人总分不到300分，有一半学生成绩太差，学生两极分化现象值得重视。

八年级考试总人数是170人，其中500分以上有36人，500分以下134人，300分以下35人。可看出八年级学生的学习成绩在各个分段上相对均衡，在教学上能做到面向全体，突出了基础性与全面性。

七年级考试总人数是141人，其中500分以上有2人，500分以下139人，300分以下22人。尖子生少，大部分学生成绩属于中等和中下水平，应加强中等生的培优工作和差生的转化工作。

（一）从各年级单科分段统计数据分析：

九年级化学、政治、英语优秀率低，语文、历史优秀率为零，这四科的及格率较低，绝大多数学生学生成绩在60分以下，学生基础太差。数学20分以下有56名学生，其它分数段的学生成绩分布均匀。物理优秀率较高， 30分以下的学生占总数50%,60分以上的学生占总数40%,是本次九年级考得最好的一科。

八年级语文、地理、生物、政治低或为零，学生成绩集中分布在60分和40分之间。数学大多数学生成绩在不及格，且有一半学生的成绩低于40分。英语成绩最好，平均分、及格率和优秀率最高。历史成绩较差，50分以上只有11人，及格率只有1.76%。

七年级语文、英语、政治平均分都在60分以上，极高率在30%以上，其中政治的极高率在63%，但优秀率不高，其中语文优秀率为零，成绩分段主要集中在80分至40分之间，学生的整体基础中等。数学、历史、地理、生物这四科平均分在40分左右，及格率在10%左右，地理、生物优秀率为零，数学、历史的优秀率在1%左右，及格率和优秀率太低，有50%的学生分数在50 以下，大多数学生的基础太差。

xx中学

（一）从各年级总分分段数据分析：

八年级考试总人数是12人，其中460分以上没有，460分以下10人，300分以下2人。可看出八年级学生的学习基础较差。

（一）从各年级单科分段统计数据分析：

八年级各科优秀率都为零，语文、数学、历史、地理这四科及格率为零。政治及格率83.33%,平均分67.83，学生成绩都在50分以上，学生成绩集中分布在60分和40分之间，是这次考试中考的最好的一科。英语、物理、地理、生物平均分在40分至50左右，英语及格率是25%,相对来说及格率较高。

四、教与学存在的问题 xx中学

九年级物理和数学的及格率和平均分较高，40分以下的人数占总人数的二分之一，两极分化严重。教学上应该面向全体，重视优秀生的培养的同时要更加重视后进生的教学，关心和鼓励后进生的转化工作。语文、政治、历史、化学、英语五科优秀率整体偏低，60以下的人数占总人数的70%至95%之间，尖子生不突出，后进生数量多，严重影响教学质量。

八年级语文、生物、政治、物理、生物这几科优秀率低，学生基础好，但综合分析问题和解决问题的能力差。历史成绩差，学习习惯和学习态度还需要进一步的提高。英语成绩较好，但知识运用的灵活度不够，书面表达能力差。

七年级语文、英语、政治平均分、及格率高，但优秀率低，试卷难度较大，学生对基础较好，但综合素质差、思维能力和解决问题的基本能力有待提高。数学、地理、生物三科的平均分、及格率、优秀率低，学生的基础知识掌握不牢，综合分析问题解决问题的能力差。 xxx中学

学生整体基础差，学习能力差，学习目的不明确，态度不认真，学生没有养成良好的学习习惯，对学习没有正确的认识。

五、今后的建议：

学生的学习成绩与学生的自身素质、家庭教育、成长环境和教师的教学方法都有着密不可分的关系。那么，要想提高班级学生的学习成绩，我们教师在教学中要做到：

1、学校要以教学工作为中心，强化质量意识，狠抓教学质量。

2、要切实转变观念，正确对待每一位学生，尊重主体，面向全体，不让一个学生掉队。

3、要深化课堂教学改革，向课堂45分钟要质量。

4.落实好学科教学集体备课制，缩短学科内教师差距问题。 5.抓实推门听课和随堂检查制度，解决课堂教学高耗低效的问题。

6.完善质量分析制度，使分析成果落实到教师、学生的具体行动上。

7.强化领导包干制度，抓薄弱，促平衡。 强化薄弱学科教学，促进学科均衡发展，切实解决木桶效应的问题。

8.抓良好学习习惯的养成。

总之，教学质量的提高，是持久的工作，切不可急功近利，也没有捷径可走。细节决定成败，付出决定命运，只要执着地追求，只有踏踏实实地教、认认真真地学，不放弃每个细节，成绩的差异只是过去，只要我们齐心协作，持之以恒，成绩肯定会有一个大的飞跃。

xx中学

关于瑶曲中学2011-2012学第一学期

期中考试质量分析报告

庙湾中学

二零一二年一月十二日

第三篇：初中期中考试质量分析报告

三川中学2014年春八年级3月考试

成 绩 分 析

为更准确全面的了解初二年级学生学习情况,及时分析监测课堂教学，提高年级学生整体水平，初二年级组织了语文、数学、英语、政治、历史、生物、地理、物理八个学科的学情检测。

本次考试，星期四一天完成，考试期间组织严密，年级组统一安排了考务，学生在年级内部按上期末的名次交叉安排考号，交换座位，拉大桌椅的间距，在考试期间发生的违纪现象大为减少，教师批卷过程严谨、认真，从而保证考试成绩的真实有效。

一、整体情况分析：（见成绩统计表）

由此可以看出：

1、二班除政治、生物学科未超过一班外，其余学科三积分均超过一班；

2、二班物理三积分超过一班54分，历史三积分超过一班41分。但是，一班生物三积分超过二班41分；

3、初二2班其余学科三积分均超过一班；

4、语文、数学、英语、政治、地理五科两班发展平衡；

5、英语三积分没有超过100分；

6、历史、生物两班优生过半达到百分之五十，一班英语、政治没有优生； 二：原因分析：

学生层面：

1、个别班级学生学习自觉性较差，不能合理利用时间。

2、学生的基础差，综合分析、解决问题的能力差，学习习惯和学习态度还需要进一步的提高。

3、部分学生学习态度不端正，课外较少花时间去巩固知识；在复习期间，忽视了对教材内容的整体把握。

4．优秀率整体偏低，尖子生不突出，后进生数量多，严重影响教学质量。 教师层面：

1．教师发展的不平衡，主要体现在平常的教学常规检查中。

2．结合平时课堂的观察、反映及考试成绩比较，个别班级，个别科目未考好的原因有以下几个问题：教师与学生缺少沟通不够、教师在课堂上课堂随意性、对学生的教学管理不够到位、对学生的个体差异不能很好的规划、对基础知识课堂落实不到位、缺乏学生良好习惯的培养、课堂练习的实效性差、单元过关不够严格。

3．教师角色转化不到位。许多教师仍然把重心放在教上，忽视了练习的过程，学生被动学习。

4、课后辅导抓得不扎实。

三：几点建议.

1.教师要加强学生课外学习的辅导、指导，不断帮助学生解决学习上的困难和问题。要保证学生课后训练巩固，切实落实自主、探究、合作学习。不能放弃没有信心学习的学生，让学生燃起学习激情。

2.教师要有明确的教学目标与教学计划、实施方案。要求大家认真研究教材的教法、学法，熟悉教材结构体系更新教学方法，精心备课，抓好课堂各环节，有的放矢。教师要重视对学生学习方法、解题技能的培养和指导、训练，重视基础知识学习。

3.教师要加大相互学习与交流，不断反思总结教学经验。多相互听课、评课，主动、积极在网上、媒体、教学参考书籍上学习。相互借鉴，取长补短。

4.教师要向课堂教学要效率，要质量。课堂是学生学习的主阵地，要深入了解学生，想方设法在课堂教学中调动学生学习的积极性，使学生明确学习任务、目标、目的、意义，培养学生学习兴趣，树立信心，增强学习责任感与主人翁意识。教学过程中要不断强化学生理想、前途教育，树立正确的学习观、人生观和价值观。变“要我学”为“我要学”，让教学被动转化为主动，学生学起来，才能取得好的教学效果。

5.重视尖子生的培养，把尖子生的培养作为年级的重要工作来做。 通过教学、学生会议、教师会议、班主任会议解决好尖子生培养遇到的问题。任课教师注重有薄弱学科的优生，培养优生群体，重视抓基础、抓常规、抓平时、抓落实，在务虚的同时，更重要的是在务实上花功夫；班主任抓全员合格及最大优化。形成年级、班主任和任课教师齐抓共管的态势。

6.完善质量分析制度，使分析成果落实到教师、学生的具体行动上。 继续降低工作重心，转变分析方式。建立至下而上的质量分析制度，即：教师、学生作好个人的分析，班主任做好班级质量分析主题班会。各学科开好教学诊断，突出学科点评，教师要分析到每一个学生，分析到每一个知识点，找准学生的问题所在，积极反思教学、管理中存在的问题，进而提出解决问题的对策。

7.抓良好学习习惯的养成。任何一个学习习惯的培养，不是一蹴而就的，它必须有一个慢慢形成的过程。而形成过程中，持之以恒，严格训练，不然将事半功倍。

成绩的差异只是过去，只要我们齐心协作，持之以恒，成绩肯定会有一个大的飞跃。

初二年级组

2014年3月27日

第四篇：初中期中考试质量分析报告

光华学校初中2012--2013学第一学期期中考

试 质 量 分 析

初中教务处

陈松银

一、组织与阅卷情况

本次期中考试，于11月

12、13日进行，考试期间组织严密，教务处统一安排了考务，共设5个考场，学生在年级内部或班级内交叉安排考号，交换座位，学生座位最大限度地拉开，为保证考试成绩的真实有效，教务处强调了考试纪律及监考教师的职责，频繁巡考，统一集中订卷等方式加大对考试纪律的检查，在考试期间发生的违纪现象大为减少，阅卷采取的是初中分学科集中安排教师，确保教师流水批阅试卷，各学科统一安排了固定地点，同时采取交叉复查的方法，保证了批卷过程严谨、认真。

二、试卷来源及评价

本次考试，试卷为学校统一组织试题，试题难度总体中等偏易，部分偏难。试题质量较往年大为提高，基础知识与综合能力兼顾部分学科。很适合我校学生，同时本学期初三年级少部分学科超前教学，为2013年的中考赢得复习时间。

三、考试成绩分析：

数据反映出来的问题（以单科成绩相比，分析表已经下发到各班主任），主要体现在下面：

各年级学科成绩之间的不平衡。初一年级各科的均分均达及格，但优分人数偏少；个体差异较大，数学（高低悬差88分，最高100）、英语（高低悬差85分）、语文（高低悬差85分）、说明在培优上还有巨大潜力，但是特别突出的有，领头效应强。初二年级各科除英语外都能及格，语文学科高低悬差有74分、数学有83分、英语60分。其中语文、数学、物理这几大科的优分人数偏少，英语没有优分人，应在培优上多花工夫。初三年级数学（高低悬差100分）、英语（高低悬差80分）、化学（高低悬差60分）、物理（高低悬差70分），语文较均衡。此外，这次考试初一年级考取220分以上的有7人，比去年同期增加4人，初二年级考取310分以上的有7人，初三年级考取380分以上的有40人，比去年同期增加13人，让我们以热烈的掌声向那些取得优异考试成绩的同学表示

四、教与学存在的问题 学生方面：

从期中考试中，我们发现在我们的教学中还存在着一些问题，值得我们关注：（1）、就初三来说，我们的尖子生还不够突出，与我们的目标还有距离，需

要在教学中逐步提高，使我们的第一梯队的学生更具爆发力，争取在最后的中考显现其优势。

（2）、需要进一步提高擦边生的成绩，促使更多的同学进入第一梯队。 （3）、学科中的差科问题相当突出。期中考试中，每班同学都存在着或多或少的差科，差科成了制约我们的同学提高总成绩的“瓶颈”，需要我们去补差。

（4）、有的课容量比较小，而且很少有知识的拓展。 （5）、课堂讲课时学法指导少，学生活动少，有的老师只是为了完成这节课的教学任务。

（6）、个别老师课堂上不能激发学生学习兴趣，与学生沟通交流少，甚至和部分学生形成对立面。

班级管理方面：在平时的检查中经常能够看到，早上不到6：30，有的班主任老师就已经来校进班了，督促学生进行早读。下午上课前早早地来到教室；课间值班，确实付出了很多。无论什么时候都能看见班主任的身影，班主任老师都能按时到班督促学生。所以，至今为止，初三年级整体情况不错，学习风气比较好。但也还存在着一些不足,主要表现在：

（1）个别班纪律不稳定，有时班主任老师跟紧了，好一些，班主任老师不在时，纪律就比较乱；还有个别班级就是老师在教室，教室里的纪律也不好，学生自我管理比较差。

（2）学生学习抓得不紧，学习主动性差，还有的不能按时完成作业，有的学生厌学情绪严重，无所谓态度严重。主动问问题的学生少；学生学习方法较死板；学生不会合理安排时间，不能有效学习；课后不复习；运用知识不够灵活；缺乏主动性，对老师的讲解分析不加重视；学生对难题缺乏信心和攻坚精神；学生缺乏运用基础知识进行自主学习和创新的能力。

（3）、班级两极分化严重，导致老师上课两头不能兼顾。 教师方面：

1．教师发展的不平衡，主要体现在平常的教学常规检查中。

2．结合平时课堂的反映及考试成绩比较，成绩较差的教师表现在课堂上有以下几个问题：一是课堂无计划性，包括知识目标、能力目标、时间搭配、教学进度、学生的个体差异不能很好的规划。二是对基础知识课堂落实不到位，缺乏学生良好习惯的培养。三是课堂练习的实效性差。

3．教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。许多教师仍然把重心放在教上，忽视了练习的过程，学生被动学习。

4、课后辅导抓得不扎实。

5．教学管理上缺乏创新意识，粗放型，经验型、时间型的管理还在主导着我们的教学。

6.优秀的课堂教学模式根植于我们的课堂上效果不明显。教学研究和教学实践两张皮的现象很普遍。学生的学习方式没有发生根本变化，仍然有一些教师固守原有的教学模式，死记硬背，机械训练的现象普遍存在。

7.学科组内互相学习没有真正开展起来。目前存在的问题是单兵作战，相互保守，取长补短根本就是一句空话，没有形成良性的竞争环境。

五、今后教学中的改进意见

（一）重视尖子生的培养，把尖子生的培养作为学校的重要工作来做。

学校定期召开尖子生培养的专门会议，如学生会议、教师会议、班主任会议。解决好尖子生培养遇到的问题。科任教师承包本学科的优生层，培养优生群体；班主任抓全员优化；形成学校、年级、班主任和任课教师齐抓共管的态势，促进学生的群体优化。

在教学中要尽可能实行分层教学，确保尖子生在打实基础的前题下，能提高自身的综合能力。

（二）创新教学管理,建立长效机制

学校要对教学管理各方面检查和反馈的程序等都要明确，不能有盲点。重视抓基础、抓常规、抓平时、抓落实，在务虚的同时，更重要的是在务实上花功夫。针对本次考试存在的问题，要落实好以下几点：

1.落实好学科互相学习制，缩短学科内教师差距问题。关键在落实上下工夫。 2.抓实课堂检查制度，解决课堂教学高耗低效的问题。对于听评课，要确定明确的目标和对象，提高听评课的针对性。同时提高对教案检查的频率和力度，采用定期检查和不定期检查相结合的办法。通过教案检查的高频率保证教师备课的高效率、高质量。

3.完善质量分析制度，使分析成果落实到教师、学生的具体行动上。 继续降低工作重心，转变分析方式。建立至下而上的质量分析制度，即：教师、学生作好个人的分析，班主任做好班级质量分析主题班会，各学科开好教学诊断，突出学科点评。特别要强化任课教师对学生学科的分析，分析到每一个学生的每一个学科，分析到每一个知识点，找准学生的问题所在。通过这种由下至上的方式实施多层面、全方位、立体式的分析，从教学及教学管理的角度，诊断出现阶段存在的影响教学质量的主要问题，并对问题的产生进行了归因，反思教学、管理中存在的问题。进而提出解决问题的对策及建议。

4.强化包干制度，抓薄弱，促平衡。 强化薄弱学科教学，促进学科均衡发展，切实解决木桶效应的问题。

5.抓良好学习习惯的养成。我校要落实好学生良好学习行为习惯养成工作，但学习习惯的培养是一项必须持之以恒的工作。任何一个学习习惯的培养，不是一蹴而就的，它必须有一个慢慢形成的过程。而形成过程中，持之以恒，严格训练，不然将事半功倍。

（三）、深入扎实开展教材、课标、课堂教学的研究。 许多学科教师都普遍感到课时不足，课程标准规定的教学内容与教学时间之间矛盾很大，许多知识深度和广度的把握上拿不准等等困难。面对这些困惑和困难，教师也要通过认真学习新的课标，深入研究新的教材，准确理解教学内容，把握教学要求， 通过系统的研究，提高教师把握和驾驭教材的能力，来解决这些矛盾。

成绩的差异只是过去，只要我们齐心协作，持之以恒，成绩肯定会有一个大的飞跃。

初中教务处陈松银

2012年11月

第五篇：初中期中考试质量分析报告

南坪中学2011秋季学期期末考试质量分析报告

一、组织与阅卷情况

本次期末考试，于1月5-8日在教研室的统一组织下施行，考试期间组织严密，教务处按照市教研室和中心学校的要求统一安排了考务，共设23个考场，

七、八年级交叉安排考号，每个考室40人，九年级共设11个考室，每考室30人，个考试均有2名监考教师，完全按照中考要求组织实施。为保证考试成绩的真实有效，教务处按照中心学校要求强调了考试纪律及监考教师的职责，频繁巡考，统一集中订卷等方式加大对考试纪律的检查，在考试期间发生的违纪现象大为减少，但是距离杜绝学生违纪行为还有较大距离。阅卷采取的是分年级交叉安排教师，确保教师不阅本年级的学科试卷，各年级统一安排了固定地点，保证了批卷过程严谨、认真。

二、试题总体评价

本次考试，试卷为教研室统一组织试题，试题难度总体中等（七年级数学较难），质量较高，注重了基础知识与综合能力兼顾，体现了《新课标》中的“三维目标”之间的关系，试题灵活，注重用所学知识解决生活中的实际问题，较好的把握了信度、效度和区分度，对今后的教学具有良好的导向作用。

三、考试成绩分析：

数据反映出来的问题（以单科成绩相比，分析表已经下发到各年级组各班主任），主要体现在以下三个方面：

（1）、各年级学科成绩之间的不平衡。初一年级各科的优分人数偏少；数学（高低悬差25分）、英语（高低悬差33分）、语文（高低悬差16分）、地理（高低悬差14分）、历史（高低悬差15分）、思品（高低悬差6分）、生物（高低悬差10分）学科成绩均分差距大，及格人数还比较说得过，说明在培优上还有巨大潜力；相对均衡的是政治学科。特别突出的学科不多，领头效应不强。初二年级语文学科高低悬差有6分、数学有18分、英语31分、历史10分、地理6分、物理10分，较均衡的是政治、生物，和七年级的情况相似。其中语文、英语、数学、物理这几大科的优分人数偏少，应在培优上多花工夫。初三年级数学（高低悬差8分）、英语（高低悬差7分）、化学（高低悬差6分）、物理（高低悬差5分），政治、历史、语文较均衡。

（2）、各班级成绩发展的不平衡。表现突出的有七年级2班成绩的相对较好（前100名人数）。

（3）、各学科间的不平衡。（见第一点分析） （4）、以上分析数据均按照班上总分前40名分析，具体分析见后面附表。

四、教与学存在的问题 学生层面：

1、学生的基础差，学习习惯和学习态度还需要进一步的提高。 2．学生的基础知识掌握不牢，综合分析问题解决问题的能力差。

3．全校的优秀率整体偏低。尖子生不突出，后进生数量多，严重影响教学质量。

教师层面：

1．教师发展的不平衡，主要体现在平常的教学常规检查中。

2．结合平时课堂的反映及考试成绩比较，成绩较差的教师表现在课堂上有以下几个问题：一是课堂无计划性，包括知识目标、能力目标、时间搭配、教学进度、学生的个体差异不能很好的规划。二是对基础知识课堂落实不到位，缺乏学生良好习惯的培养。三是课堂练习的实效性差。

3．教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。许多教师仍然把重心放在教上，忽视了练习的过程，学生被动学习。

4、课后辅导抓得不扎实。 学校层面：

1．教学管理上缺乏创新意识，粗放型，经验型、时间型的管理还在主导着我们的教学。

2.优秀的课堂教学模式根植于我们的课堂上效果不明显。相当一部分教师固执己见，固守传统。有人来听课是一回事，真正上起课来是一回事，上示范课是一回事，活动过后又是一回事，教学研究和教学实践两张皮的现象很普遍，研究成果在课堂上的巩固率不高。学生的学习方式没有发生根本变化，仍然有一些教师固守原有的教学模式，死记硬背，机械训练的现象普遍存在。

3.集体备课没有真正开展起来。目前存在的问题是单兵作战，相互保守，取长补短根本就是一句空话，没有形成良性的竞争环境，盲目的盯着学校的量化管理制度，很不利于学校教学质量的整体提高，因此效果欠佳，部分教研组有形式主义倾向。

五、今后教学中的改进意见

（一）重视尖子生的培养，把尖子生的培养作为学校的重要工作来做。

1、.学校定期召开尖子生培养的专门会议，如学生会议、教师会议、班主任会议。解决好尖子生培养遇到的问题。

2.分类承包。任课教师承包有缺腿学科的优生，签订合同，一抓到底；备课组承包本学科的优生层，培养优生群体；班主任抓全员优化；年级主任、业务校长抓宏观。形成学校、年级、班主任和任课教师齐抓共管的态势，促进学生的群体优化。

3、在教学中要尽可能实行分层教学，确保尖子生在打实基础的前题下，能提高自身的综合能力。

（二）创新教学管理,建立长效机制 学校要对教学管理各方面检查和反馈的程序等都要明确，不能有盲点。重视抓基础、抓常规、抓平时、抓落实，在务虚的同时，更重要的是在务实上花功夫。针对本次考试存在的问题，要落实好以下几点：

1.落实好学科教学集体备课制，缩短学科内教师差距问题。关键在落实上下工夫。学校领导要挂包学科、备课组制度，全程参与，现场督导。

2.抓实推门听课和随堂检查制度，解决课堂教学高耗低效的问题。对于听评课，要确定明确的目标和对象，提高听评课的针对性。同时提高对教案检查的频率和力度，采用定期检查和不定期检查相结合的办法。通过教案检查的高频率保证教师备课的高效率、高质量。

3.完善质量分析制度，使分析成果落实到教师、学生的具体行动上。 继续降低工作重心，转变分析方式。建立至下而上的质量分析制度，即：教师、学生作好个人的分析，班主任做好班级质量分析主题班会，各学科开好教学诊断，突出学科点评。特别要强化任课教师对学生学科的分析，分析到每一个学生的每一个学科，分析到每一个知识点，找准学生的问题所在。通过这种由下至上的方式实施多层面、全方位、立体式的分析，从教学及教学管理的角度，诊断出现阶段存在的影响教学质量的主要问题，并对问题的产生进行了归因，反思教学、管理中存在的问题。进而提出解决问题的对策及建议。

4.强化领导包干制度，抓薄弱，促平衡。 强化薄弱学科教学，促进学科均衡发展，切实解决木桶效应的问题。

5.抓良好学习习惯的养成。我校要落实好学生良好学习行为习惯养成工作，但学习习惯的培养是一项必须持之以恒的工作。任何一个学习习惯的培养，不是一蹴而就的，它必须有一个慢慢形成的过程。而形成过程中，持之以恒，严格训练，不然将事半功倍。

（三）、深入扎实开展教材、课标、课堂教学的研究。 许多学科教师都普遍感到课时不足，课程标准规定的教学内容与教学时间之间矛盾很大，许多知识深度和广度的把握上拿不准等等困难。面对这些困惑和困难，教师也要通过认真学习新的课标，深入研究新的教材，准确理解教学内容，把握教学要求， 通过系统的研究，提高教师把握和驾驭教材的能力，来解决这些矛盾。

成绩的差异只是过去，只要我们齐心协作，持之以恒，成绩肯定会有一个大的飞跃。

六、附表（见后）

南坪中学

2012年2月