浅谈语文探究性学习

职教之窗　３４　Ｓ　浅ｌ谈Ｉ语ｌ文Ｉ探Ｉ究ｌ性Ｉ学ｌ习　■吴叶平　高中语文探究性学习，是指在语文课堂教学中，　学生在教师的指导下，用类似研究的方法去获取知　识、应用知识、解决问题的学习方式。常言道“授之　以鱼不如授之以渔”，其中，“鱼”就是指现成的知识，　而“渔”则是指解决问题的办法。新课改的精神就是　人文内涵的结合，是开放而有创新活力的，而探究的　过程也讲究情感的投入和发展，学生也只有在宽松　活跃、自由愉快的氛围中才能积极思考，深入探究。　所以创设一定的情境，既有利于语文课程的生动展　开，也有利于学生探究学习的有效实施。　“变学生被动的学习为主动的学习”，并且在自主探　究的过程中，体会到学习的乐趣，使学习的过程成为　享受的过程。　纵观传统的语文教学，常常把传授知识当作目　的，老师围绕“知识”这个目的，漫无边际地讲，学生　则跟着老师毫无自主地学，往往是老师辛苦，学生不　满，得不偿失。其次，从考试的结果来看，学生的知　识掌握不到位，能力的培养更无从谈起。新课改提　出的探究性学习，就是针对传统语文教学的种种弊　端，从探讨的角度摸索新时期语文教学的一些办法，　力图使语文教学能和现代生活实际结合起来，真正　成为一门工具学科。　我从事语文教学已经二十多年，常常也陷入困　惑之中，也为教语文苦恼，也为学生不学语文苦恼，　新课改以来，也一直努力地摸索着。现结合平时的　教学谈谈自己对探究性学习的思考。　一、适时启发质疑，引起探究欲望　心理研究表明，学生的思维活动是由问题开始　的，学生探究学习的积极性、主动性，往往来自一个对　于学习者来讲充满疑问和问题的情境。因此，问题的　设置，往往关系着教学的成败。我以为，下列几点比　较重要：首先，设置问题要有层次，不妨设置两个层　次，第一层，比较浅显，能让大部分学生会答；第二层，　能让小部分学生会答。这样，能同时照顾到好学生和　差学生，不会造成“好的吃不饱，差的吃不了”的现象。　其次，教师要善于抓住教学时机，启发鼓励学生大胆　质疑，积极探究。时机的选择，是调动学生兴趣的关　键，必须把课本内容和学生实际结合起来，在故事性　强的地方提问，往往能收到意想不到的效果。　二、运用联想，探究文本　探究性学习是围绕阅读文本而进行的过程，需　要不断地去发散学生的思维，伸长联想的空问，从课　本知识到课外阅读，从古代到现代，从民间俗语到诗　词典故。在丰富联想的基础上，容易找到知识中的　空白，从而发现问题，找到探究的目标，提高学生的　认知水平。例如，学习《荷塘月色》时，我让学生做了　两个方面的联想：古人写荷花的诗句有哪些？朱自　清的其他作品你能举出几个？学生首先想到了“出　淤泥而不染，濯清涟而不妖”的名句，联想到荷花的　形态品格与人的品格的关系，也就可以联想到朱自　清的高尚品格。联想朱自清的其他作品，由《匆匆》　《春》到《背影》，学生体会到了朱自清语言的优美，更　重要的是体会到了朱自清丰富的情感。这些外围的　知识，扩大了学生的视野，从古今中外其他作家文人　描写荷花、荷叶的诗词文章，体会到我们中华民族的　高洁、蔑视世俗的优良品质，从朱自清的其他文章，　探究朱自清的文章风格与思想感情。由外到内，为　学生探究性学习《荷塘月色》奠定了基础。课文讲解　起来就十分容易了。这就是因为给予了学生自由遨　游的空间。　三、创设情境，营造探究性学习的氛围　语文课程的探究内容非常丰富，是语言文字和　１．创设丰富的教学情景，激发学生的学习动机　和学习兴趣，调动学生的学习积极性，建立一种接纳　的支持性的宽容的课堂气氛。如学习《沁园春·长　沙》时，配一段音乐，老师模拟同志站在江边，　看滚滚江水浩荡千古，心中满含豪情壮志的形象，大　声地朗读出这篇不朽的诗歌，把学生带入到　同志的宽大胸襟与远大抱负中去。　２．创设丰富多彩的活动情景，使方法多样化。　在教学中我采取灵活多样的教学方式，如主讲式、讨　论式、合作式、研究式、鉴赏式、活动式……在活动中　探究，在探究中活动，我先后开展过配乐朗诵，课本　剧演出《雷雨》，情景会话《荷花淀》，提问挑战《在北　京大学建校一百周年大会上的讲话》抢答激趣。我　通过一系列的活动，为学生营造了探索性学习的氛　围。　四、师生、生生合作探究　探究性学习需要学生深入地思考，仔细地研究，　需要师生互动，共同寻求答案，共同寻找事物的规　律。这样，才能真正提高教学效率。所以，在语文教　学过程中，应该正确处理学生自主学习与教师指导　学习的关系，这不仅强调学习要在老师的引导下探　究，更要强调教师要在引导的基础上。与学生共同　合作，这样才能体现师生之间的相互倾听，交流与合　作的重要性。　在语文教学中，探究性学习的主体是学生，不仅　是单个的学生进行探究，也是全体学生进行的探究。　每个学生积极参与，人人既是老师，又是学生，这样　的生生合作才会使语文课堂更加精彩。生生合作学　习可以是同桌议论，也可以是四人小组讨论，还可以　让学生自由选择合作对象。　五、联系生活实际。拓展探究的空间　探究性学习强调理论与社会、科学和生活实际　的联系，引导学生关注自己的情感体验和现实生活，　主动投入到社会生活中去。探究性学习不能局限于　课堂探究，而应走向社会。　如学习《中国建筑的特征》，让学生了解了中国　建筑的基本特征之后，课后做社会调查，了解自己家　乡的建筑特点，然后写一篇调查报告，用图文并茂的　形式展现出来，学生的热情很高，学习的积极性调动　起来了，积极地参与这一活动，拍摄了许多照片。通　过这一活动，学生走出校园，深入社会，调查研究，增　长了知识。这样既能有效地培养学生应用知识解决　问题的能力，又能让学生在实践中培养探究学习的　习惯。　普通高中《语文新课程标准》的基本理念，就是　提倡“自主、探究、合作”的学习方式，逐步改变以教　师为中心和以书本为中心的局面，促进学生实践能　力与创造能力的发展，实现教育方法从“粉笔＋讲　解”向学生最大限度地参与转变，作为中学语文教　师，我们更有责任担当起这一重任，改变传统的教学　思想和理念，构建探究式的学习方式。　（作者单位：江苏省丹阳市职教中心）