1.认识“宁、胸”等10个生字,会写“雀、郊”等13个字,会写“郊外、养病”等12个词语。
2.分角色朗读课文,能读出对话的语气。
教学重难点
1.能带着问题,边默读边揣摩人物的内心想法。能体会列宁对小男孩的尊重与呵护以及小男孩的诚实与天真。 2.能找出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的语句。
- 第一课时 -
一、导入新课,激发兴趣。
1.刚看到这个题目,你猜想课文会写些什么内容?(学生自主交流,教师点名分享。)预设:哪里的灰雀?谁的灰雀?灰雀发生了什么?灰雀最后去哪了?
2.学生交流后,教师小结并简介列宁。
今天我们要学习的这篇课文,讲的就是一个发生在列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。(板书课题) 二、初读课文,扫清字词障碍。
1.学生自由读课文,要求:读准字音,读通句子,标好自然段序号。
2.开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组。
3.书写指导。(“养”的上部有三横,“或”不要少写一撇或一点,“冻”的左边是“冫”而不是“氵”。) 三、指导学习,读懂第1自然段。
1.指名读第1自然段,说说该段讲了什么。(公园里的白桦树上有三只灰雀,列宁非常喜欢它们。)
2.课文是怎样描写这三只灰雀的?(写了灰雀生活的地方、胸脯的颜色、活动、声音、给人的感受等。)说说哪几个词语用得好,借助多媒体动画,体会“来回跳动”“婉转”“惹人喜爱”等词语。 3.教师引读列宁喜爱灰雀的句子,引导学生体会列宁的感受。 4.巧妙结尾,设置悬念:一天,那只胸脯深红的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了?列宁和小男孩之间因为这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?下节课我们继续学习。
- 第二课时 -
一、通读课文,整体感知。 1.指名朗读课文。 2.指导朗读对话。 (1)同桌分角色练读。 (2)指名分角色读。
3.说说这篇课文讲了一件什么事。(学生自主交流,教师指名回答。)(本文讲述了列宁在公园里寻找一只惹人喜爱却不见了的灰雀时,
遇到了将灰雀捉走的小男孩,经过交谈,小男孩将灰雀放了回来的故事。)
二、精读课文,体会感情。
1.默读课文第2~10自然段,哪几段话是列宁说的?哪几段话是小男孩说的?找出来。(全班交流,教师小结。) 2.列宁看见了一个小男孩,他对小男孩说了什么? (1)孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗? (2)一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。 (3)多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了。 (4)会飞回来?
细读这几句话,你对哪句话的体会特别深?可以用朗读的形式把你的体会告诉大家。(指名学生分享体会。)
列宁的着急、担心、惋惜集中表达了列宁对灰雀的什么情感?(喜爱)(教师指导朗读:读出着急、担心和惋惜的语气。) 3.小男孩是如何回答列宁的? (1)没……我没看见。
(2)会飞回来的,一定会飞回来的。它还活着。 (3)一定会飞回来!
细读这几句话,你对哪句话的体会特别深?可以用朗读的形式把你的体会告诉大家吗?(教师指导朗读:读出先前吞吞吐吐和后来肯定的语气。)
4.小男孩为什么要捉这只灰雀?(喜爱)他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同?(学生自主交流,小组代表分享。) 小男孩:把灰雀捉回家里圈养起来。 列宁:
(1)每次走到白桦树下,都要停下来,仰望这三只欢快的灰雀,还经常给它们带来面包渣和谷粒。
(2)灰雀不见了,列宁十分着急。如“他在周围的树林中找遍了,也没有找到”。
教师相机指导:列宁的爱是呵护灰雀,给灰雀自由,小男孩的爱却夺去了灰雀的自由,所以列宁才是真正的爱鸟。 5.分角色朗读。
(1)全班分成两组,一组读列宁的话,一组读小男孩的话,教师读叙述部分。
(2)去掉叙述部分,直接读对话。 三、合作交流,读中感悟。
1.在列宁的语言开导下,内心受到触动的小男孩把灰雀放回了公园,看,它们又在枝头欢唱了。(课件出示插图:列宁和小男孩在白桦树下看着灰雀。)
2.自由朗读第11~13自然段。
3.了解了这几个自然段的内容,你会提出什么问题?(如:“列宁为什么要问灰雀昨天去哪了?”“男孩明明撒了谎,为什么列宁还认为他是诚实的呢?”,等等。)
4.小组讨论,解答上面提出的问题。 四、拓展延伸,积累巩固。
这个故事写列宁对灰雀的喜爱,使小男孩内心受到触动,放回了灰雀。小男孩及时改正了错误,是一个诚实的孩子。你有过这样知错就改的经历吗?试着与同学们分享、交流。
灰 雀
喜爱灰雀:灰雀可爱 列宁喜爱
不见灰雀:列宁寻找 男孩回应}列宁巧妙劝男孩 又见灰雀
男孩诚实放灰雀
通过这个故事,引导学生懂得做人要诚实的道理。通过朗读对话,创设情境,使学生体会到故事中人物内心真实细致的想法。
灰 雀 第一课时
一、教学目标
1．借助拼音认识“桦、胸”等5个生字，会写“郊、散”等12个生字；能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。 2．培养学生联系上下文理解词语和句子意思的能力。 3．正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。 二、教学重难点
1．引导学生运用多种方法自主识字，多读多认，巩固识记。 2．培养学生联系上下文理解词语和句子意思。 三、教学准备
灰雀的图片、列宁的图片及简介，教学课件。 四、教学设计 （一）导入，交流资料
1．出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习搜集的资料，谈谈你对列宁的了解。
2．学生交流后，教师小结简介列宁。 3．出示灰雀图片，了解灰雀。
板书课题，书空“雀”字的笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。
（二）读通课文，初步感知
1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，读完想想课文写了一件什么事？
2．指名逐段朗读课文，检查自读情况。
重点指导读准“散（sàn）步”“胸（xiōng）脯（pú）”“白桦（huà）树”；注意“诚”“病”“蹦”要读后鼻音。 3．说说课文写了一件什么事？
思考：课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事？ 4．学习生字词语。
调皮的生字宝宝和词语朋友来和大家打招呼了！
认读生字，说说自己怎样记住他们。开火车读，同位互读，男女生赛读。
试着联系文中的句子理解“郊外”等词语的意思。
过渡：同学们，我们知道课文写了一件什么事，也知道了哪几个自然段是写寻找灰雀，灰雀回来的事。那么，第一自然段告诉了我们什么呢？
（三）体会灰雀的可爱和列宁对灰雀的喜爱
1．请一个学生朗读第一段，其他小朋友思考这一段告诉了我们什么？
2．这篇文章题为“灰雀”，这是怎样的“灰雀”呢？你能找出描写灰雀的句子吗？把它画下来。
3．这几只灰雀有什么特点？漂亮、活泼、歌声优美；惹人喜爱。
4．理解“惹人喜爱”，体会“非常惹人喜爱”。
5．这三只灰雀确实不一般，那可是“人见人爱”。列宁喜爱灰雀吗？你从什么地方能知道？
教师抓住“每次”“都”体会列宁的喜爱。
6．喜欢它们，所以想让它们吃好一点，就像照顾“朋友”一样。教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受。指导朗读第1自然段。
7．巧妙小结：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。
（四）学习生字，指导书写
1．学生自主观察本课生字有什么特点。 2．说说你是怎么记住它们的字形的？
3．提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”“者”书写时笔画要舒展。 4．学生练写。 （五）作业设计 1．练习写生字词语。
2．把课文中描写灰雀的句子抄下来。
第二课时
一、教学目标
1．通过分角色朗读，引导学生透过人物的语言和神态来领会人物的心理活动。体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。 2．理解课文内容，学习小男孩有错就改的好品质，做个诚实的好孩子。
3．收集列宁故事，继续了解伟人的崇高品质。 二、教学重难点 教学重点：
借助小男孩的语言、神态，领会人物的心理活动，学习小男孩诚实的美德。 教学难点：
理解课文最后一句话“列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道男孩是诚实的。”这是难点。因为课文没有明确写小男孩告诉了列宁灰雀哪去了，他怎么知道“一定会回来，它还活着”，只有在学习了课文后联系上下文才能找到正确的答案，了解男孩诚实的品质。
三、教学准备 教学课件。 四、教学设计 （一）导入，激发兴趣
1．课件出示：三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。
2．激趣：瞧，这就是那三只惹人喜爱的灰雀。听，他们在枝头欢蹦
乱跳地唱歌了。列宁可是每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。
3．谁来和这三只可爱的灰雀打个招呼？ （二）细读感悟 1．体会心情。
可有一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发现那只胸脯深红的灰雀不见了。他在周围的树林中找遍了，也没有找到。你说列宁这时的心情会怎样呢？
（1）要求自由朗读课文第三至七自然段，用横线画一画列宁说的话，体会列宁这时的心情。
（2）检查学生自读情况，学生读三、五、七、九自然段中列宁的话，课件出示这几段。
（3）细细体会每一句话包含着列宁怎样的心情。 （4）朗读感悟。
你们对哪句话体会得更深，想读给大家听。 2．感悟不同的爱。
（1）列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种感情，用一个字来概括是什么？（爱）
（2）可是，列宁喜爱的灰雀究竟去哪儿了，聪明的孩子们，你们能告诉列宁吗？孩子为什么要捉灰雀呢？
（3）列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们爱的方式有什么不同，你更
赞成谁的呢？
（4）小结：是的，列宁爱鸟，给它自由，孩子爱鸟却占为己有，让它失去了自由，列宁才是真正的爱鸟。 3．接读对话，深入体会。
（1）列宁爱鸟的真情对小男孩起了什么作用？让我们一起边读边体会。
出示课文三至十自然段：
鸟儿不见了，列宁着急地问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”
可怜的小生命究竟怎样了，列宁担忧地说：“那一定是飞走了或者冻死了。天气严寒，它怕冷。”
列宁爱鸟的情绪触动了孩子的心：面对孩子的沉默，列宁自言自语地说──“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”
列宁爱鸟的情打动了孩子：他看看列宁，再也忍不住了，说──“会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。”
真像孩子说的那样吗？列宁又关心地问──“会飞回来” 列宁爱鸟的深情打动了孩子的心：他坚定地说──“一定会飞回来！”
此刻，小男孩心里会想些什么？
（2）是谁让孩子懂得了真爱？在列宁真情的感染下，孩子决定怎么做？放鸟归园。
4．分角色朗读。
（1）全班分成两组，一组读列宁的话，一组读男孩的话，师读叙述部分。
（2）去掉叙述部分，直接读对话。 （三）大白，诚爱相融
1．课件再次出示“三只灰雀在枝头歌唱的情景”。
师：听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。不过，树下它又多了一位真正的朋友。课件出示第十二自然段的内容，师读。
2．列宁为什么没有再问那个小男孩？他是什么时候预料到这只鸟在小男孩那儿？
列宁看到灰雀已回来了，为了尊重小男孩的自尊心，所以就没再问。当小男孩说：“会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。”列宁从小男孩说话的口气已料到鸟就在他那儿。
3．列宁爱孩子，幽默的话里含着对男孩深深的爱；生齐读第十二自然段，凸显“微笑”。 4．列宁为什么笑？
5．小结：是呀，我们也和列宁一样为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误放鸟归园而高兴。拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。 6．生活中的你有过类似小男孩的经历吗？可以说一说吗？ 小结过渡：列宁、男孩、灰雀、人与人，人与大自然，这原本就是一个爱的世界！
7．出示图片，学生谈感受。从他们的身上，我们感受到爱是什么，爱就是多一点自由，多一点宽容。 （四）布置作业，积累提高
1．搜集列宁或其他名人的故事，或者关于诚实的故事，读一读，开展讲故事比赛。
2．读了这个故事，你想对小男孩或列宁说点什么？写一写。 3．续写《灰雀》。后来列宁、男孩和灰雀之间又发生了什么事？发挥你的想象并把它写下来！
部编教材小学三年级语文上册 《灰雀》微课教案设计
教学目标
1.自由朗读课文，用“ ”画出表示列宁喜欢灰雀的句子，用“ ”画出小男孩喜欢灰雀的句子。
2.诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。 教学重点：
自由朗读课文，用“ ”画出表示列宁喜欢灰雀的句子，用“ ”画出小男孩喜欢灰雀的句子。 教学难点：
诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。 教学方法： 教法：引导法 学法：自学法 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、出示自学要求
自由朗读课文，用“ ”画出表示列宁喜欢灰雀的句子，用“ ”画出小男孩喜欢灰雀的句子。 二、交流学习情况
师：列宁非常喜爱这三只灰雀。
生：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。 师：灰雀不见了，列宁非常着急。
生：他在周围的树林中找遍了，也没有找到。 师：列宁看到一个小男孩，焦急的问道：
生：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?” 师：列宁很喜欢灰雀，感到十分惋惜。
生：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。” 师：又自言自语的说道：
生：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。” 三、朗读人物对话
师（列宁）：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?” 生（小男孩）：“没……我没看见。”
师（列宁）：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。” 生（小男孩）：男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。
师（列宁 自言自语）：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。” 生（小男孩）：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。” 师（列宁）：“会飞回来?” 生（小男孩）：“一定会飞回来!” 四、理解感悟情感
师：小男孩见到那只灰雀了吗？ 生：“没……我没看见。”
师：小男孩也很喜欢那只胸脯深红的灰雀。 生：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。” 师：列宁给灰雀的爱是自由的。
生：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。 师：小男孩的爱却剥夺了小鸟的自由。 生：小男孩站在白桦树旁，低着头。 五、情感态度升华
在列宁的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝头歌唱了。列宁尊重孩子，理解孩子，他不愿伤害这个可爱的小男孩，这就是对孩子的爱。 六、课文内容延伸
1.如果我是那只重新站在枝头歌唱的灰雀……
我会对列宁说 。 我会对小男孩说
2. 这个故事写列宁对灰雀的喜爱，感动了小男孩，放回了灰雀。及时改正了错误，做一个诚实的孩子。 你有过这样的经历吗？请你写一写。
26 灰雀
●教学目标
1．会认10个生字，会写12个生字
2．分角色有感情地朗读课文，读出对话的语气。 3．默读课文，体会人物的心理活动。
4．体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得知错就改的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
●重点难点
重点：了解列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。 难点：从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。
第一课时
●教学目标
1．学会本课生字新词。
2．朗读课文，了解课文内容，感受列宁对灰雀的喜爱之情。 ●教学过程
一、谈话激趣，导入新课
1．同学们，在上二年级的时候，我们学习了《蜜蜂引路》一课，认识了善于观察、勤于思考的列宁，说一说你对列宁还有哪些了解？
2．今天，我们来学习一篇有关列宁的故事——《灰雀》。板书课题，提示“雀”字的写法：上面一个不带钩的小，下面一个“隹”。
3. 看图，与灰雀打打招呼。齐读课题。
4．针对课题质疑。(灰雀长什么样子？它在哪？在它身上发生了一个什么故事？) 二、初读课文，整体感知
1．自由朗读课文，要求：标出自然段序号，圈画生字。
2．出示生字，学生认读，教师相机提示生字的读法与写法及部分词语的意思。 3．课文一共有几个自然段，故事中除了灰雀，还有哪些人物？
4．指名分段读课文，思考：在灰雀、列宁、男孩之间发生了一件什么事？
5．填空：列宁在公园里看见了( )，他很( )。一天，列宁发现( )，他很( )，一个小男孩说灰雀一定( )。第二天，列宁果然( )。
三、品读课文，体会感情
1．指名读第一自然段，说说读懂了什么。
2．用“______”标出描写灰雀的句子 ，引导学生从颜色和叫声体会它的可爱。 3．找出表现列宁喜欢灰雀的句子：列宁(每次)走到白桦树下，(都要)停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还(经常)给它们带来面包渣和谷粒。
引导学生去掉括号里的词语，进行对比朗读，体会列宁对灰雀的喜爱。 4．有感情地朗读第一段。 四、观察生字，练习书写
1．出示生字，指导观察 ，了解字形结构、笔画等特点。 2．教师范写，学生书空。 3．描红写字，教师巡视评价。
第二课时
●教学目标
默读课文，理解课文内容，体会人物的思想感情。 ●教学过程
一、复习回顾，引入新课 1．出示词语，指名认读，齐读。 2．背诵描写灰雀的句子。
过渡：多可爱的灰雀呀！列宁每天来到这儿，都和它们打招呼。可是有一天，列宁来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀不见了。他找遍了周围的树林，都没有找到。
二、品读课文，体会感情
1．自由读3～10段，用“ ”画出列宁的话，用“______”画出男孩的话。 2．感悟列宁对灰雀的爱。
(1)自由朗读列宁的话，想一想列宁当时的心情怎样？ (2)全班交流，着重引导体会：
①这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”
从这一句中看出列宁很关心灰雀，心里很着急。
②列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”从这句话中体会到了列宁当时很担心灰雀。
③列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”去掉“可惜”对比读，体会到这时候列宁觉得很可惜，已经有点伤心了。
(3)齐读列宁的话，体会他的着急、担心、惋惜、伤心。
(4)小结：列宁为这只失踪的灰雀着急着、担心着、惋惜着、伤心着，都是因为他心中充满了对灰雀真诚的爱。
3．讨论灰雀去了哪里
(1)此时此刻，大家肯定想帮列宁找到那只灰雀。它到底去了哪里呢？仔细读一读3～10段，把能看出灰雀的消失和小男孩有关的句子都找出来，并说明理由。
(2)同桌之间交流补充。
(3)全班交流，着重引导研读讨论： ▲没……我没看见。
①师示范读好省略号，生听后谈体会。
②自由读读这句话，补充：男孩( )地说：“没……我没看见。”这句话。 ③指导朗读。
▲那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。
从这句话可以看出男孩知道灰雀的下落了，说明了灰雀有可能是男孩捉去的，所以他不敢讲。
▲“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”从这儿看到了如果不是男孩捉的他就不会这么说，而且他不会知道灰雀到底死了没有。两句话里都有一个“一定”，第二次比第一次更肯定，指导读好肯定、坚定的语气。
(4)读到这儿我们已经知道灰雀是小男孩抓去了。那么，男孩为什么要抓那只灰雀呢？(因为小男孩很喜欢那只灰雀。)
3．对比体会正确的爱鸟方式
(1)列宁和小男孩都很爱灰雀，你更赞成哪种爱鸟的方式？如果你是小男孩，你会怎么做？说说你的理由。
(2)分角色朗读3～10段。
(3)小结：列宁的爱鸟之情深深地打动了小男孩的心，他决定放回灰雀。 4．感悟列宁对孩子的爱
(1)默读11～13自然段，想想你能读懂什么，还有什么不明白的？ (2)学生质疑，教师引导抓住关键问题：
①列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢？ ②小男孩没有承认自己抓了灰雀，为什么还说他是诚实的？ (3)交流解疑，做如下引导：
①如果你是那个男孩，列宁问你：你昨天把灰雀藏到哪儿去了，还向我撒谎，你太不应该了，你的心情会怎样？(难过)
学到这儿我们可以看出，列宁不仅爱灰雀，更爱孩子。他以一颗宽容之心使孩子改正了错误，又维护了孩子的自尊，也使我们能重新看到这样和谐的画面。
②孩子用自己的实际行动改正了错误，知错就改。
(4)你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，高高兴兴地读课文最后三个自然段。
三、总结全文，布置练习
1．摘抄文中你认为最能体现人物内心情感的句子。 2．课外读读有关列宁或者名人的故事。
●板书设计
教学反思
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