《在生活中培养幼儿健康的心理品质》
通过这一年来针对《在生活中培养幼儿健康的心理品质》这一课题的研究，使我感触颇多。
幼儿健康的心理素质是各种心理机能及其所表现出的稳定的心理特点和良好水平。我们一般认为，人的心理素质结构主要是由个性心理结构决定的，而人的个性心理结构是由个性倾向性、个性心理特征、自我调节三部分组成。个性倾向性包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观；个性心理特征是由能力、气质、性格等成分组成的；而自我调节是由自我认识、自我情感体验、自我控制构成。学生心理素质应遵循整体优化原则,以全面提高受教育者的心理水平，促进幼儿全面主动发展，充分实现个体的个性化和顺利社会化过程为直接目的。
一、幼儿心理素质发展时期的心理特征
1、主导活动以游戏为主。
游戏是幼儿的生命，一日活动中游戏是贯穿于始终的活动。除了游戏本身的教育作用外心理健康教育融合于游戏中，就能发挥增效作用。游戏是合群性的养成、性培养的极好手段。对幼儿的心理发展有巨大的影响，能促进幼儿认识能力、思维能力的发展，以及行为目的性和坚持性的提高；同时，还影响幼儿在集体中的地位和同学之间的人际关系等等。这个时期提高心理素质的重点应该是游戏活动兴趣的培养、创新动机的激发、游戏规则的指导等适应性教育。通过游戏，让幼儿体验合群的愉悦、增强和群意识，提高合群能力。
2、真正意义上的社会集体意识开始形成。
“入园”使儿童逐渐摆脱自我中心地位，开始参加集
体活动，行为开始受到过多纪律的约束，在和老师同伴的交往与配合中，初步意识到自己与集体的关系。同时，幼儿教师、小朋友间的友谊和每个人对集体应有的责任心开始建立，接纳集体的意识在屏弃自由、自私、任性、随意等不良习性的基础上逐渐形成。
3、自我意识得到进一步提高。
幼儿从小家庭进入集体环境后，为更好地完成学习和游戏任务，他们开始主动考虑应该怎样学习、怎样行动，自我意识具有了性，通过对自己和他人简单的认识与评价，初步形成自尊或自卑的个性特点。因此，培养学生良好的心态，并引导他们形成正确的自我认识是这一时期的首要任务。
二、以幼儿心理发展规律为依据严格施教
良好的教育是幼儿心理健康发展的前提。幼儿园中一切教育工作的开展，必须从幼儿心理发展的实际出发，掌握幼儿的年龄和心理特征，并正确运用其心理发展的内部规律，充分发挥他们在接受教育的过程中表现出来的积极性和主动性。施教过程中不能只是主观臆断、任意灌输，否则，教育的主导作用就不能得到正确发挥。
三、规范心理健康教育课程
心理健康教育是实施素质教育的重要内容。幼儿正处在身心发展的关键时期，随着其生理、心理的发展，社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对来自社会、生活、学
习、交往等方面的压力，他们在实际生活中会遇到各种各样的心里问题或困惑。所以，心理健康教育课的主要任务就是在全面推进素质教育的基础上，帮助幼儿树立在出现心里行为问题时的求助意识，促进幼儿形成健康的心理品质，减少和避免对他们心理健康不利的各种影响。心理健康教育，虽然不是一门完整的学科性课程，但它却是德育所不能函盖和替代的。如有的幼儿自卑心理严重，对任何事情都毫无激情，有的幼儿很难听进批评，很少经受起挫折，更意识不到自身弱点和不足。面对这些情况，单单靠德育是解决不了这些障碍的。这就需要对其进行专门的心理健康常识教育，帮助他们在学习生活中尝试解决问题的方法与快乐，并把心理健康教育融贯与幼儿园的各类教育教学活动中，同时，心理教育也应该像语言、计算、音乐、体育、美术等完整性学科一样有其严格的地位，而不是让老师在无相关教材的情况下凭感觉去说教。
四、要注重环境教育对幼儿心理健康发展的作用
儿童出生时，从先辈那里遗传的，不是现成的知觉、思维、能力、兴趣、性格等心理特点，儿童心理的发展是后天获得的。即使生活在同一社会、同一幼儿园、同一家庭中的儿童，由于他们与周围人和事的具体关系不同，所受影响也就不尽相同。所以儿童心理能否健康发展，每一位家长、每一所幼儿园，乃至整个社会都有不可推卸的责任。如某幼儿做了错事，不原听妈妈批评，而起逆反心理说长大后要杀死妈妈，令大人人想起来就叹息不止。试想，假设家长发现孩子的缺点后，马上坐下来和孩子分析以下原因，鼓励他通过自己的努力改掉坏毛病，而不是无休止的埋怨打骂；假设我们的媒体少播放一些拼拼杀杀的影片，多制作一些利于导行的幼儿动画；假设我们的教育改革一下评价机制，不以一次比赛、一点幼儿正常心理下所犯的小错、几句不逊的言语、一个不良的习惯来衡量一个孩子的能力，而是在孩子成长过程中及时认可孩子点点滴滴的行为，而不是有一点不好就否定一切，也许孩子逆反心理就不会那么强烈。可见，为达到幼儿心理健康教育的一体化，孩子心理健康成长的每一步都离不开我们幼儿园、家庭和社会的共同关注。
五、发挥教师在心理健康教育中的先导作用
每一个幼儿都是独一无二的，为取得心理健康教育的实效，培养具有健康心理素质的一代新新人类，必须发挥好幼儿教师的教师的先导作用。
六、心理健康是父母应尽的责任
众所周知，父母的教育方式，家庭的组织结构，家庭成员的关系，以及家庭在社会环境中的地位等等，无一不在潜移默化地影响着孩子健康的心理品质形成。学前期是孩子良好心理素质形成的关键时期，父母的养育方式直接影响孩子个性心理品质的形成，情感温暖型的养育方式，常用语言和姿态表示对子女的喜欢，能谅解子女的过错，尊重他们的意见，与子女建立起的是民主平等的朋友关系，在这种环境中成长起来的孩子热情、豪放、自信、开朗、大度，有一颗积极向上的心，几乎没有什么心理问题；拒绝型的或过度保护型的教养方式，对子女的过错过分严厉，要么放任不管，要么那子女当出气筒，或者是对子女过分溺爱、迁就、偏爱，父母不能摆正自己的位置，这种环境中成长起来的孩子，都将造成孩子心理素质的偏离，导致心理障碍、神经症等行为问题的出现。俗话说，“有卓越的父母，才有伟大的儿子”，做父母的如果不给予孩子良好的教育和正常的爱，并为他们创造和睦温馨的生活空间，孩子的心理又怎么得以正常发育，成为新世纪的顶尖人才呢？所以，孩子的心理是否健康是每一位家长不可推卸的责任。
总之，在我国独生子女占多数的特定社会环境中，孩子们的心理问题越来越来引起家庭、幼儿园、学校、社会的高度重视，作为教育工作者，我们必须大力实施心理健康教育，把心理教育课确实落到实处，以教师和家长为主导，以家庭和社会为载体，以理论研究为依据，在实践中大胆探索、努力创新，走出培养我国现阶段幼儿健康心理素质之路。