人教部编版《蜘蛛开店》完美版教案

20 蜘蛛开店

[教学目标]

1.会认“店、蹲”等16个生字，会写“商、店、决、定”等9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能借助词语提示完整讲述这个故事。

3.学会运用想象续编故事，明白不能一味地只想着做简单的事情和学会变通的道理。 [教学重点、难点]

1.识记生字词，会写9个生字。 2.能借助词语提示讲述故事。 [教学准备]

1.寂寞、编织店等生字词的词语卡片；

2.ppt课件；

3.平板电脑、希沃助手等软件硬件设备。 [评价设计]

1.书写“商店”“决定”，观察笔画是否规范，占格是否准确；

2.分层次，依据提供的词语讲述故事，能把故事完整、生动的讲述下来。 [教学过程] 一、导入

开门见山，直接导入。出示课题。今天，我和大家一起学习一篇童话故事，故事的名字是《蜘蛛开店》，学生齐读课题。

你知道蜘蛛有什么特殊的本领吗？学生回答。（蜘蛛会吐丝，能织网捕捉昆虫。）

店，这是本课新学的写字表上的一个生字，我们要会读、会写，还要知道它的意思。除了能组词“开店”外，你知道它还能组什么词吗？

指名回答。（饭店、药店、商店、店员等）

出示田字格里的“商店”的“商”，观你简笔画察两个字的字形结构和关键笔画，请学生给大家讲解写字时注意的问题。

商：起笔的点在竖中线，横稍长，下面的点、撇、撇、点，朝向竖中线，下面的竖和横折要挺拔，口是扁口；

店：起笔的点在竖中线，撇要 舒展，竖在竖中线，横在横中线，口为扁口。

学生跟随教师书空；

二、学习课文，识记字词

1．蜘蛛为什么要开店呢？我们首先学习文章第一自然段。 课件出示第一自然段，学生齐读。

（1）这一段里有我们需要认识的三个生字，第一个生字是哪一个？学生回答“蹲”；

什么是蹲？学生表演动作回答；蹲可以组什么词？（蹲下、蹲着） （2）蜘蛛就这样，整天蹲，在网上，没人跟他说话，没人跟他聊天，他觉得很没有意思，这种感觉可以用那个词来说？学生回答（寂寞）。出

示“寂寞”词条，并贴在黑板。

你能通过读这一段表现出蜘蛛的寂寞吗？学生齐读本段，指名展示朗读。

2.寂寞的蜘蛛干点什么好呢？出示第二自然段。 一名学生朗读第二自然段，一名学生作出回答；（开店）

“开店”就是蜘蛛的“决定”。出示“决定”，这两个字也是本课写字表的生字，我们观察一下，学写这两个字时注意什么问题。

学生观察并分享自己的收获。

决：偏旁为两点水，右边的横长且在横中线，撇捺要舒展； 定：起笔的点在竖中线，竖在竖中线，撇短小，捺舒展。 学生跟随教师书空； 3.学生写字指导

学生在课本上描红写字，各一个；

教师展示学生所写，其他学生点评优点和不足，提出整改建议； 学生根据师生提示，再次写字，写完第二个生字；

教师通过平板电脑和希沃助手展示优秀的写字，并提出表扬； 4.蜘蛛要开店了，他开的什么店？卖什么？谁来买他的东西了呢？请大家默读课文，找到能够回答这些问题的词语，圈画出来。

（1）出示以上要求，学生自学课文，完成学习任务。 （2）学生分享个人学习成果，其他学生补充纠正。

（3）教师出示学生回答中提到的词语所做的词条，并让全体学生认读：

编织店 卖口罩 河马 卖围巾 长颈鹿 卖袜子 蜈蚣 （4）这些词语条，被老师一不小心搞乱了，你们能告诉我按照什么顺序贴在黑板上吗？在学生的提示下，教师按顺序把以上词条贴在黑板，学生看着词语把古诗将给同位听，而后学生上前台，把古诗讲给大家听，同学评析；

（5）你想不想把故事讲得更加生动？老师给你提供更多的词语，你要把这些词语用上，所讲的故事就更加生动精彩了。

教师出示词语，学生领读

木屋 付钱 工夫 换招牌 星期 终于 匆忙 教师把词语贴在黑板，和刚才的词语贴在一起。 同位互相把故事讲给对方听。

学生到前台展示自己讲故事的情况；学生评价，掌声鼓励。 5.你认为蜘蛛还会再开店吗？为什么呢？（不会，开店太麻烦了。） （1）可是蜘蛛一开始可不是这么想的。他一开始是怎么想的呢？ 课件出示句子：

还是卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。 还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。 还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单。

学生自读句子，你有什么发现？（他觉得卖什么都很简单。） 让我们读出蜘蛛的简单的想法吧，齐读句子。 可事实上有那么简单吗？ 出示句子：

蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。 河马的嘴巴那么大。

蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。 他的脖子和大树一样高。

蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上。 那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣。

齐读句子，体会蜘蛛开店非常不容易，一点儿也不简单。 指读句子，读出蜘蛛的“不容易”。

（2）蜘蛛把事情想的太简单，不但体现在一开始的想法上，还体现在他的招牌上，出示句子：

口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。 围巾编织店，每位顾客只需付一元钱。 袜子编织店，每位顾客只需付一元钱。

你发现了什么？学生谈发现。（不管卖什么，都是只要一元钱。） 6.如果蜘蛛再次开店，他应该怎么开店呢？学生表达个人想法。 （干什么都不容易，要坚持，商品定价要科学，要依据尺寸大小来定，根据需要花费的天数来定。还可以根据个人特长，卖其他商品，日比如，昆虫肉食店等。）

7.续编故事

蜘蛛又要开店了。他又换了新招牌，上面写着：…… 你能继续写下去吗？学生叙述故事。 三、布置作业

把接下来的故事讲给家长或同学听。

板书设计：

商 决 20 蜘蛛开店 定

寂寞 编织店 木屋 换招牌 卖口罩 卖围巾 卖袜子 河马 长颈鹿 蜈蚣 付钱 星期 匆忙 工夫 终于 织完

21 蜘蛛开店

教学目标

【知识技能】

1．学会本课的8个生字，认识本课的15个生字，理解词语的意思。

【过程与方法】

正确流利的朗读课文，了解课文内容。 【情感态度与价值观】

2.正确流利，有感情地朗读课文，了解蜘蛛开店的趣事。 【教学重点】

1.识字、写字，理解词语的意思。

2.正确流利，有感情地朗读课文，了解蜘蛛开店的趣事。 【教学难点】

能将学到的新词灵活运用，能使用设问句。

第一课时

（一） 资料导入，引发学生兴趣

1.出示蜘蛛的图片。

有一只蜘蛛想开店，先后开了三次店，但最终都关门歇业了，这是为什么呢？让我们一探究竟

2.板书课题：（20.蜘蛛开店）

3.指导读课题，读了课题你一定想知道蜘蛛开店的故事吧？那我们就一起来读一读吧。 （二）读课文，感知大意

1、默读，边读边标画出文中的生字，读准生字、读通课文。 2、同桌合作学习：认读自己所标画的生字和词语。同桌一起读读课文。互相指导。

3、检测会认得字

顾 袜 匆 颈 蜈 蚣 付 蹲 寂 寞 罩 编

4、边听边想：课文主要写了什么？ 5、教师范读指导后齐读课文读正确，流利。

6、学生分组分自然段读课文，（互评哪里读的好）按自然段进行朗读，互相检查纠正。

7、课文中的词有没有不理解的说出来大家来解决。 寂寞 无聊 简单 招牌 围巾 （三）归类指导，学习写字 1.课件出示要写的生字：

2.小组讨论交流：这些字写的时候应该注意什么？指导生字的书写。学生自主识记生字，师范写，学生描红，在书上。 3.方法总结：

宽窄比例得当 关键笔画找准 ，注意穿插避让。 4.评议提高。

书写正确一颗星；宽窄比例得当两颗星；关键笔画找准三颗星；美观规范五颗星。

（四）课堂拓展 （五）作业

当堂达标完成练习

第二课时

（一）复习导入

1.认读词语：（课件出示）

商店 蹲着 决定 编织 终于 围巾 星期 付钱

寂寞 口罩 顾客 工夫 长颈鹿 袜子 蜈蚣 交换

2.蜘蛛开店都遇到了什么谁？我们继续学习课文。（板书：蜘蛛开店）

（二） 精读感悟，重点突破

1、默读后同桌交流蜘蛛3次开店？它分别是怎样想的？怎么做的？结果怎样？ （1）学习1—4自然段 预设（无聊 寂寞）

预设学生：就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。（课件出示河马图）

师：它遇到了第一位顾客

。

生预设：“顾客来了，是一只河马。河马嘴巴那么长，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的功夫，终于织完了。” 指名读，小老师读。

指导朗读：读出蜘蛛给河马织口罩的艰辛，开口罩店的不易。 齐读1—4自然段。

织完了河马的口罩，蜘蛛心里怎么想？ 预设：还是卖围巾吧,因为围巾织起来很简单。 （2）.学习5—8自然段 自由读5—8自然段。

师：它遇到了第二位顾客。（课件出示长颈鹿图） 生：（围巾店；长颈鹿）

生预设：顾客来了，只见身子不见头。蜘蛛想上一看，原来是一只长颈鹿，他的脖子和大树一样高，脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢。

长颈鹿的什么特点？读读看

（脖子太长了：只见身子不见头，脖子和大树一样高） 生预设：蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的 围巾。

指导朗读，重读“织啊织，足足、一个星期、长长的”读出 蜘蛛的工作的辛苦，生意的难做。

师：织过了长颈鹿的围巾，蜘蛛心里会怎么想？ 生：还是卖袜子吧,因为袜子织起来很简单。 指名读5—8自然段，齐读。 （3）学习9-11自然段

师：它遇到了第三位顾客。（课件出示蜈蚣图） (袜子店，遇到了蜈蚣。）

“可是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上，

原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣。” 这一次，为什么蜘蛛会吓得跑回了网上？ （因为这只蜈蚣长了42只脚）

是啊，42只脚，什么时候才能织完啊！怪不得蜘蛛会很害怕。 指导读9-11自然段，读出蜈蚣脚之多，蜘蛛的害怕心理。 齐读9-11自然段。

（三） 总结提高，拓展延伸

2、学了这篇课文，你想给蜘蛛说些什么？

（做什么事都有很难做的地方，不可以朝三暮四，遇到困难 要想办法解决，不可以一味逃避。） （四）续编故事

1.如果你是蜘蛛，你准备开一家什么店？

预设1：我会开一家毛衣编织店，可能会遇到身材巨大的大象。 预设2：我开一家帽子编织店，遇到了蓝鲸。 2.汇报交流。 3.齐读课文。 板书设计 起因：寂寞、无聊 拈轻怕重 口罩店 河马 一整天 蜘蛛 开店 围巾店 长颈鹿 一星期 一事无成 袜子店 蜈蚣 结果：蜘蛛吓得跑回网上

二年级下册语文教案- 20、蜘蛛开店 人教部编版

《蜘蛛开店》教学设计

【教材分析】

《蜘蛛开店》是部编版义务教育教科书语文二年级下册第七单元的第二篇课文，本单元的主题是“改变”。这是一篇有趣的童话故事。课文故事情节简单，一波三折，内涵丰富。蜘蛛从“卖口罩”改成“卖围巾”，再改成“卖袜子”，想的都是“织起来很简单”：他卖东西的价格，总是“每位顾客只需付一元钱”。蜘蛛思维方式简单，处事方式简单，偏偏迎来了3个特殊的顾客：嘴巴最大的河马、脖子最长的长颈鹿、脚最多的蜈蚣，导致口罩、围巾、袜子织起来都很不简单，他最后“吓得匆忙跑回网上”。

童话故事具有结构反复的特点。“卖口罩”“卖围巾”“卖袜子”3个部分，故事情节类似，写法相似，都是按照蜘蛛想卖什么、写招牌、顾客是谁、结局怎样的顺序来叙述的。在整体感知课文后，让学生抓住关键词句梳理故事情节，并根据学生的回答列出故事的结构图、示意图，在结合结构反复的特点分开讲故事。 【教学目标】

1、运用多种方法帮助学生认识“店、蹲、寂、寞、罩、编、颈、袜、蜈、蚣”这10个生字，会写“商、店”两个生字。

2、朗读课文，小组合作找出蜘蛛三次开店的经过，通过贴词卡帮助学生整理示意图。

3、能根据示意图试着讲蜘蛛第一次开店的故事。

【教学重难点】

1、运用多种方法帮助学生认识“店、蹲”等生字，会写“商、店”两个生字。

2、朗读课文，小组合作找出蜘蛛三次开店的经过，通过贴词卡的方式帮助学生整理示意图，并根据示意图试着讲蜘蛛第一次开店的故事。 【教学准备】课件、词语卡片 【教学过程】 一、激趣导入

1、孩子们，今天我们来学习一篇有意思的课文。先来读一读这个词语。（出示：蜘蛛）学生读词语。

2、介绍蜘蛛：你见过这种小动物吗？谁来说说看，蜘蛛这种动物有什么特点？学生分析自己知道的蜘蛛特点。老师分享资料“蜘蛛吐丝的秘密”。 3、今天学习的课文就跟蜘蛛吐丝的特点有关。板书课题，齐读课题。 【设计意图】

让学生通过了解蜘蛛的特点导入新课，既直接，又能激发学生们学习的兴趣，并且课文内容与蜘蛛吐丝也大有关系，这样导入新课也很自然。 二、写字

1、变红“店”这个字。看店这个字，能组词吗？（学生组词）商店是我们课文中出现的词语，一起来读读这个词。商和店这两个字也是本课要求会写的生字，仔细观察这两个字，他们分别是什么结构？

2、（学生说商和店的结构：商是上下结构，店是半包围结构。）店是半包

围，是左上包围，回忆本学期第一次书写提示是怎样说的。（出示书写提示）学生齐读书写提示。

3、写这两个字：教师范写，学生书空。

4、学生在课本田字格里描红仿写生字，写完后同桌之间相互评价，自己修改。提示学生掌握了字的特点就会把字写得更漂亮。 【设计意图】

部编版教材在语文园地中加入了新的“书写提示”板块，旨在指导孩子们掌握字的特点，把字写得更漂亮。在学习新知识时重温旧知识，会让学生记得更牢固。学生之间的帮助是学习中必不可少的，在课上适时地引导他们去帮助自己的伙伴，也为小组合作学习打下基础。 三、随文识字，学习课文，理清线索

1、小蜘蛛为什么要开店？课文的哪一段做了回答，你能找一找吗？出示课文第一自然段，齐读。

2、认识“蹲”这个字。蹲变色，齐读生字，找同学做蹲的动作。小蜘蛛如何蹲在网上？蹲是什么偏旁？足字旁的字与什么有关？你还能说几个点足字旁的字吗？

3、自读课文第一自然段，你读懂了什么？引导学生通过“每天、等”这几个字体会小蜘蛛为什么寂寞无聊，并读出小蜘蛛的寂寞、无聊。 4、小组合作，理清课文线索。出示学习要求，学生小组合作学习，学生学习时给予指导和帮助。四人一小组按要求合作学习：组长分好工读课文，在课文中画出相应的语句，小组内汇报交流。 5、学生交流学习结果。

6、出示卡片认读词语，把词语卡片分发给学习认真的小组。

7、指导学生按照课文内容在蜘蛛网上贴词语卡片，理清课文线索，制作示意图。

8、指导学生看着示意图理解结构反复的特点。 【设计意图】

课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习，倡导学生是学习的主体。在教学中，我灵活运用多种教学策略，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境，让学生学有兴趣，学有动力。 四、看示意图讲第一次开店的故事

1、指导学生按一定的顺序讲故事，提出讲故事和听故事的要求。小组合作讲故事：四人为一小组讲蜘蛛第一次开店的故事，同学之间相互评价，选出讲的最好的同学全 2、全班汇报讲故事。

3、学生评价学生讲的故事，下节课继续把故事讲完。 【设计意图】

课程标准在第一学段也要求学生“能较完整地讲述小故事”的要求，为了更好地落实课标要求，突破教学重点，我指导学生在小组内通过朗读、画句子、贴词卡等方式理清课文线索，再试着根据示意图讲故事，循序渐进，共同解决问题，让学生学有思维，学有收获。

二年级下册语文教案-《20.蜘蛛开店》 人教部编版

《蜘蛛开店》教学设计

一、教学目标

1.会认“蹲、寂、寞”等15个生字，掌握多音字“露”的读音，学写“商”字，积累新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生整体感知课文内容，抓住关键词句梳理故事情节。体会蜘蛛的想法和心情变化，并能根据示意图讲故事。

3. 根据故事逻辑及结尾提示，想象续编故事通过朗读、讲述和分享，初步领悟做事情不能一味挑简单的事情去做。 二、教学重点难点

1.朗读课文，能根据示意图讲故事。 2.能根据课文内容展开想象，续编故事。 三、教学过程

（一）谈话导入（1分钟左右）

师：同学们，今天给大家带来了一位新朋友，看看这是谁？（蜘蛛）这只小蜘蛛呀，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，等来一只飞虫，他就捉住（动作），再等来一只飞虫，它又捉住（动作）。今天捉飞虫，明天捉飞虫（无奈摊手），后天、大后天还是——捉飞虫（生接） 小蜘蛛，你什么感受呀？好寂寞，好无聊啊。 （要与学生交流）你呢？ 是啊，好寂寞好无聊啊！带着这种感受来读一读吧——（师起头，（空一

拍，进入情境）有一只蜘蛛——读第一自然段！）

过渡：于是它决定开一家商店。它开了什么店？开店时发生了哪些事情呢？带着这份好奇赶快走进课文中吧！看老师板书课题，【板书课题：蜘蛛开店】请同学们齐读课题。 （二）初读课文，学习字词

1.轻轻打开课本第页，摆好读书姿势。（师环视四周，待学生准备好。）（生摆好读书姿势，不读。）放开声音，自由朗读课文，读准字音，读通句子，不认识的字词借助拼音多读两遍，读完之后，立刻坐正。开始吧！（训练常规：说开始后再读书；坚持读完，读完后坐正。）（师和生一起读，中间关注到学生的朗读速度。）

2.同学们读得可真认真啊！（出示生词）瞧：这是课文中带有生字的词语，你能正确读出它们吗？先放开声音自己读一读。

（出示生词：商店 蹲下 寂寞 口罩 编织 顾客 付钱 工夫 交换 长颈鹿 袜子 匆忙 蜈蚣）

3.表扬读完坐端正的同学。谁愿意挑战一下，自己来读一读？（指名1人）我们一起来读一遍（全班齐读）。

文中还有一个容易读错的词语，谁来读？（出示：露出，露标红，注音）（手指着“露”字）（1）你读的真准确，它是一个多音字，在本文中读lu。（2）如果读错：其实啊，它是一个多音字，在本文中应当读作lu。跟老师读两遍（师领读两遍）看，这个句子，谁能正确、流利地朗读？（你读的真流畅！）

4.快看，生字宝宝从词语中跳出来了，你能正确读出它们吗？（出示：

带拼音“我会认”生字：店蹲寂寞罩编顾付夫换颈袜匆蜈蚣） 谁来当小老师领读？（这位小老师读音真准确，大家的声音也很洪亮，配合得真默契。请坐。）去掉拼音你还认识他们吗？ 5.说说你的识字好方法吧！

（1）（预设一：学生说的是其他生字的识记方法，2人说完后，老师讲顾和颈。（出示：顾、颈）大家请看这两个字，仔细观察，你有什么发现？（这两个字都是左右结构，偏旁都是页字旁。）（出示“页”的甲骨文）瞧，“页”最早就是这样写。形象是一个跪着的人，头部特别突出，所以“页”的意思就是头。“颈”是连接头的部分，也就是脖子。“顾”是回头看。这两个字的意思都与头有关。偏旁和字的含义有关，这种识字方法就叫偏旁表意（语速慢）（课件出示）。

仔细观察，本课的生字宝宝还有哪些字可以用偏旁表意的方法记住？（2人）

虽然我很希望你们快速回答出来，但我更愿意给你们时间去思考，期待你们思考后的精彩发言。

（翻红偏旁表意字）这些都可以用偏旁表意的方法来记住，我们一起来读一遍吧。（单独一屏：偏旁表意字）

袜：这不是形声字，而是会意字。“袜”在古代不是这样写的。是“襪”这样写的。衣字旁表示和衣物有关，右边是轻蔑的蔑，有轻视的含义，“袜”与衣服比较是次要的，所以受到轻视。

这是本课的所有生字，你都认识了吗？让我们来开一列小火车吧。 （这列小火车开得又快又稳，可见大家掌握得很牢固啊！\\这列小火车开

得不太顺畅，让我们再来开一列吧！）

学写生字（出示本课所有生字）

1.这是本课我们要写的9个生字，其中这个“商”比较难写，仔细观察，要想写好这个字，你有什么需要提醒大家的吗？

（预设：第二笔横是长横，要注意左低右高；下半部分，横折钩的收笔要比竖的收笔略低；“商”里面是撇点加一个口。） 2.请大家伸出右手食指，和老师一起写“商”。

上半格竖中线起笔写“点”，左半格中间起笔到右半格中间收笔，写“横”，整个字的结构中，横最宽；点，撇，竖，横折钩，横中线再写撇、点，扁口。

3.请大家摆好写字姿势，头正、肩平、背直、脚放平，轻轻拿起铅笔，量出一寸、一尺、一拳的距离。在自己的练字纸上，描一个写一个“商”。请注意自己的坐姿和执笔姿势，一尺一寸一拳。

表扬写完坐正的同学，请看这位小朋友写的，谁来夸夸他，或者给他提点小建议？拿红笔修正，画五角星奖励。根据我们的建议，在纸上再写一个“商”字。 过渡：

（3）同学们识字、写字都这么认真，奖励大家，我们来玩一个拼图游戏。大声读出上面的字！（生读，读完后显示全图）经过同学们的共同努力，我们终于拼图成功了！哎，这不就是故事中的小蜘蛛嘛。 （三）分析课文

【一】梳理情节，感知结构反复的特点

1.蜘蛛开了什么店？来了哪些顾客呢？谁来说一说？【贴图】 小结：1你真是个会读书的孩子。 2你说的可真完整呀！

2.【指图说】蜘蛛开店，为什么要卖口罩呢？（生：因为织口罩很简单。训练学生说完整话）

3.那卖围巾和袜子呢？（生：也是因为织起来简单。） 出示填空。谁能用这个句子连起来说一说？

（填空：蜘蛛开店卖过 ，还卖过 和 ，因为它觉得编织起来 。）

评价：你一下子就能把这么复杂的句子说的这么清楚、完整，太棒了！请坐。正像同学们发现的这样，这三次开店，在开头（重音）就告诉我们蜘蛛卖了什么和原因，（板书：卖什么、原因）请同学们再仔细读一读蜘蛛这三次开店的经历，对比着看一看（手势指变色的课件）有哪些地方是相似的呢？同位两个互相说一说吧！（还有哪些呢？谁能来补充？） 生：读，找，汇报（招牌内容相似，来的顾客，用的时间） 1）招牌的内容：你把这三个招牌的内容读一读。【幻灯片】

2）顾客:每次都来了一个顾客，你觉得哪一个顾客最有特点？（停一停，学生回答）我听到很多同学都觉得长颈鹿最有特点，谁来说说它有什么特点？你能用朗读表现出来吗？你是从哪里感受到它脖子特别长？哦，我明白了，从“他的脖子和大树一样高”就能感受到他的脖子好长啊。 谁还能读出它脖子长的特点来？通过你的朗读，仿佛都看到了长

颈鹿那长长的脖子了。你们感受到了吗？让我们一起来读一读吧！ 预设1：长颈鹿，长颈鹿的脖子特别长。（2遍，2个个别），通过你的朗读，我都看到了长颈鹿那长长的脖子了。谁再来读一读？ 长颈鹿的脖子好~~长啊！

还有哪个顾客有特点？能把它的特点读出来吗？

预设2：河马，河马的嘴巴非常大。（学生读得好）你能读出来吗？恩，从你的朗读中，我听出了河马的嘴巴可真大呀！让我们一起来读一读吧！ 还有最后一位顾客，是谁呀？它的特点又是什么？谁来读一读？ 蜘蛛给河马织口罩用了多长时间？（一整天）给长颈鹿织围巾呢？（忙了一个星期），那蜈蚣来的时候呢？（吓得匆忙跑回网上）

同学们用抓关键词的方法来体会这三位顾客的特点，活学活用，可真是太了不起了！

蜘蛛开了三次店，来了三位特殊的顾客，也太巧合了吧。我们配上音乐一起把这个奇特的经历读出来吧！女生读红色，男生读蓝色，一起读黑色。

3）这个故事多有趣呀，都是先写了决定卖什么，然后写招牌，接着写顾客，最后写完成的结果。就是太短了，读得不过瘾！咱们都来当一当小作家，再给它加一个故事情节吧！（说这句话时一气呵成） 【出句式】

请大家展开想象，补充完成这个故事情节。先自己静静地想一想吧！同位互相说说吧！（2-3人）

晚上，蜘蛛想：还是卖 吧，因为 织起来 。

第二天，蜘蛛的招牌换了，上面写着：“ 编织店，每位顾客只需付一元钱。”

顾客来了， 。 蜘蛛织啊织，足足忙了 ，才织完那 。 谁愿意来分享你编的故事？

过渡：同学们编的故事太精彩了！放在作家的文章里也毫不逊色，太棒了！

【二】回顾全文，感受蜘蛛的形象特点

读完这个故事，你觉得这是一只怎样的小蜘蛛？ （学生：做事情想得不周到，遇事情不坚持，头脑简单）

你们想（重音）做这样的小蜘蛛吗？（不想）那应该怎么（重音）做呢？是啊，我们做事情的时候要想周全、用心做（板书），这样会做得更好！ （四）总结拓展

小蜘蛛听到同学们提醒以后，决定重新开店，又会发生哪些有趣的故事呢？请小作家们想一想，课下动动笔写在这张练习纸上吧。 这节课大家表现得这么好，还有一只小蜘蛛等着和大家交朋友呢。它就藏在这本书里呢，《夏洛的网》请你课下读一读吧！ 好，下课！