小学低年级学生数学学习困境的研究

瞭望Liaowang小学低年级学生数学学习困境的研究福建省泉州市泉港区南埔中心小学　陈晓玲［摘　要］在这个知识服务于社会发展的环境背景下，国家越来越重视对学生综合素养和学习能力的提升，小学数学作为一门非常重要的基础学科，教师有必要去通过对多种教学措施和方法进行完善和优化。鉴于此，本文主要针对小学低年级学生数学学习困境进行分析和研究，力求实现更好的教学效果。［关键词］ 小学低年级　学习困境众所周知，小学数学的抽象性和系统性比较强，学生很难在学习的过程中产生乐趣，这样会直接影响教学的质量和教学的效果，为此，在新课改的环境背景下，教育人员应该做到更好地因材施教，采用灵活的教学方法，帮助小学低年级的学生走出数学学习的困境。一、小学低年级教学中存在的主要问题（一）教学形式比较单一和僵化受年龄等诸多因素的影响，小学生认知能力和对知识的接受和学习能力都存在着一定的欠缺，其逻辑思维也比较薄弱。在这样的情况下，如果教师要想有效地提升教学质量和教学效果，就应该摒弃传统教学过程中理论灌输的教学模式，对教学方法给予更多的丰富和优化。然而，在实际的教学过程中，很多教师虽然意识到了新课改背景下对于教学方法完善和革新的必要性，但是为了方便，还是采用传统的理论性灌输教学，不注重对学生学习能力和学习思维的培养，这样就使得原本就较为枯燥的数学学科显得更为乏味。（二）教师的教学理念较为落后和守旧任何行为的开展都需要以一定的认知为基础，小学数学的教学也不例外，然而，在实际的教学过程中，我们不难发现，很多教师依然受到传统教学观念的影响，在课堂上采取“一言堂”的授课方式，在课堂教学过程2019.05（上）96中，过于强化自身的主导作用，从而忽略了学生在学习中的主体地位，没有和学生构建起和谐的师生关系，这样就使得学生在学习的过程中，很容易产生畏惧感和恐慌感，进而降低了学习的积极性和主动性。（三）学生对于数学教学缺乏学习兴趣不同的学生对于不同学科的喜爱程度是不一样的，但是受学科特点的影响，喜欢数学的学生在数量上还是比较少，这主要是因为学生觉得数学学习无趣，而且解题思想的开放性和解题步骤的繁琐性也很容易使得学生对于数学学习产生厌倦。除此之外，数学知识对于学生的逻辑思维要求比较高，有些学生在逻辑思维方面比较薄弱，这使得他们容易在学习中遇到阻碍，无法感受到学习中的乐趣和成就感，进而产生了排斥的态度。二、小学数学课堂教学方法的完善策略（一）采用多元化的教学方法不同的教学方法和教学模式都有属于各自的教学条件和教学范围的，因此，如果教师仅仅采用一种单一的教学方法，是很难激发学生的学习兴趣的。教师一定要能够结合实际的教学情况，对教学模式和教学方法给予优化和整合。在教学过程中，教师应该注重教学内容与生活的联系，例如：在学习分数的过程中，教师可以把喜羊羊和懒羊羊在一起分蛋糕的故事讲给学生听，用学生喜闻乐见的事物作为知识讲解的背景，进而激发学生的学习兴趣。与此同时，教师要能够运用情境教学方法，加强对多媒体设备的应用，让学生在一种较为轻松和积极的情绪中获得知识，进而提升学生的实践操作能力。（二）善于应用探究式教学小学数学的学习是对学生数学思维能力进行培养的过程，也是一个充满乐趣的探究性过程，教师应该摒弃传统的教学观念，增强课堂教学的民主性，与学生之间建立平等的关系。当遇到问题时，与学生们一起进行讨论，努力探寻问题的答案，教师在这个过程中，要注重问题引导的重要性，并且还要在提示时间上给予合理的把控，针对学生在探究过程中遇到的障碍，教师要及时帮忙解答。例如：教师在给学生讲“梯形面积”时，可以先引导学生将梯形划分成已知图形，通过不同划分结果的展示，学生就能够学会通过已知图形的面积来求未知图形的面积，在此之后，教师再对梯形的面积公式进行讲解，便于学生对相关知识的掌握。（三）加强与家长之间的互动在实际的教学过程中，我们不难发现，很多学生对于数学产生排斥是因为其自身没有构建良好的逻辑思维，缺乏数学知识的渲染。为此，教师可以加强与家长之间的沟通，能够制定合理和完善的方法去辅助学生构建良好的逻辑思维结构。与此同时，教师还可以鼓励家长多凸显数学知识在生活中的应用，通过氛围的渲染，让学生意识到数学的神奇魅力，进而提升学生的学习能力和学习兴趣。针对课堂作业的布置，教师要对练习题的难度给予合理的定位，结合学生的实际学习情况，布置具有一定挑战的习题，挖掘学生的潜力，从而进一步激发学生的学习热情。综上所述，小学低年级学生的数学学习对于学生后期的学习和成长尤为重要，我们要对其给予足够重视。对于当前小学低年级学生的困难现状，我们应该采取有针对性的措施和方法对其进行完善和优化，通过采用多种途径对教学效果和教学水平给予提升，进而在一定程度上，为学生的数学能力和数学思维的培养创造更为积极的因素。参考文献：[1]于国海.生成性教学的实践困境与应对方略——以小学数学教学为例[J].中小学教师培训,2018,(09):46—49. ▍