如何解决语言表达的难题
语言表达能力是一切的开始。语言是思想的直接现实，是思想的载体，是思想的物质形式。文章的内容，必须通过语言这种形式，才能得以表现、阐述和发挥。语言的存在为文章的存在奠定了首先的和必要的物质基础，离开语言，思想内容就没有滋生的土壤。作文中，学生语言像陈年的稻草一样干巴巴的。针对这个问题，我采取以下方法。
一、教师自身的语言引导：
教师的语言是学生模仿的对象，孩子总是会在作文课中不知不觉地去模仿老师的语言，老师的每一句话都可能成为他作文中的句子。因而作文课上，老师需要有流畅的语言表达能力、生动形象地描述事物的本领，老师就是学生写作时的一本百科全书。学生的任意一个动作、语言都能在这里找到合适的词语。
比如：对于低年级学生，当学生看到菠萝上面的叶子，学生只会说像棵小树，像个头上扎的冲天炮，这时老师却要用完整的语言告诉学生应该怎么说。而对于高年级学生，对老师的要求则更高，不仅要有充分的想象能力，还要有充足的词汇，让学生在不知不觉中学会去运用那些在平常的语文课中只会造句，而无实际鲜活的实例的成语、谚语、俗语。如：在教学生写一条路时，老师就要储备“门庭若市、洛泽不绝、冷冷清清、热闹非凡”等近三十个成语。脱口而出的好词、好句不仅给学生一个好的示范，同时可以让学生产生钦佩之情，感受到作文的无穷魅力。
二、再现经典的语言范式，让孩子从中获取语言营养，提升语言能力。
课前五分钟，学生轮流上台复述自己搜集的有趣故事或读书中发现的精彩片段等。讲的每一句话必须是书中的原话而且要说出吸引自己的地方，作者是怎样表达的。
三、在课内外阅读中培养孩子做好摘录的好习惯。读到精彩的文字就摘录下来，做个批注，写“好在哪儿”。新课开始，先交流自己在文中发现的精彩语句。有效利用教材中的句子做好仿写。如仿写句子、仿写句式等。
四、在习作点评时，精简集体点评，腾出时间让学生以四人小组为单位“我来读，你来评”，写得精彩的地方加颗星，写得不好的地方就喊停，提个醒，提点建议给句子“添枝加叶”。
培养学生无论读什么作品，都会不由自主地关注一下语言表达。在积累中提升语言表达能力。