浅谈小学语文预习
【摘 要】课前预习是语文教学的基础，有了良好的预习，语文课才能学有所得，教有所讲，才能唤起师生互动，唤起读者与作者的共鸣，从而体会作者所表达的情感。本文从预习的意义，预习的方法，预习应注意的问题等方面入手，探究了预习在语文学习过程中的重要性及方法。
【关键词】语文教学 课前预习 意义 方法
预习是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程。面对一篇新鲜生疏的课文，产生一种求知的愿望，在这种内动力的趋动下，主动地去研读课文。在预习的过程中，不可避免地会遇到一些新的知识，竭力地运用所具备的知识和能力去了解、分析和吸收这些新知识，勾联和融汇就成为一种自觉的行为，一则有利于对旧知识的回顾和复习，乃至运用；二则有利于培养自觉思考问题的习惯，提高分析问题，解决问题的能力。因此，自觉养成预习的习惯，实际上是学会了自主学习的方法，学生将受益终生。
我们应该怎样看待语文课的预习，语文课预习有哪些方法，有哪些需要注意的问题等，就这些问题我来浅谈一谈我的观点。
一、语文预习的意义
1.强化了学习动机，提高了学习积极性
学习动机是直接推动学生学习活动的内部动力。在预习过程中，学生带着问题自读课
文，一种强烈的求知欲驱使他们认真读书，积极思维；在听课的时候，自己到底解答是否正确，教师和同学将对自己的解答如何评价，一股强烈的好胜心又促使他们认真听课。整个学习过程，学生都处于亢奋状态。学生只要有了动机，就有了学习的积极性和创造性，学习对他们来说就不是负担，从而执着追求。
2. 自我探索，打好了有意注意定向的基础
学生通过预习，初步进行了探索，什么地方已学懂，什么地方还不会，心中有数。促使学生把注意力集中在难于理解的知识上，而加强了听课的目的。这样，在学习中对不懂的地方，他们会听得更专心。这从心理学的角度来讲，为上课创造了有利的心理状态，打好了有意注意定向的基础；用教育学的理论说，带着问题上课，求知欲更强。变被动为主动。
3. 人人获得练习机会，提高学习能力
如果不安排学生预习，直接进行讲读分析，课堂上往往只有几个好学生得到练习的机会，大多数学生只是“听长”。一些中下生还未思考成熟，优等生早已举手发言，把正确的答案告诉了大家；还有一些懒惰的学生根本没有动脑，学习能力如何能提高呢？进行了预习，学生根据单元学习目标，自学提纲，自己动脑动手练习。这样每个学生都有训练的机会，学习的素质得到相应提高。
4. 培养阅读兴趣，丰富课外知识
由于学生在预习中逐步养成了边读边思考的良好读书习惯，在预习课文中将会发现很多疑问，这些疑问，通过教学有的可能解决了，有的可能没有解决或没有彻底解决，少年
儿童的求知欲是很旺盛的，很自然会产生解决这些问题的迫切愿望；如果教师因势利导，适当加以启发与指点，学生就会产生阅读能力，他们将投入到科普读物的阅读中去，这样，预习就起了“牵一发而动全身”的作用。
二、语文预习的方法
平时，许多同学一听老师说要预习，就把课文看一遍了事，他们认为这就是预习了。那么这算不算预习呢？我想，这仅仅是预习的一个步骤，但还不够。那么到底怎样才算是预习呢？怎样预习才能提高学习效率呢？
1. 阅读
阅读就是要阅读单元内容说明、课文前面的阅读提示或自读提示，阅读文本教材，阅读课文的注释，阅读课后的“研讨与练习”。根据《语文课程标准》的要求，学习之前应通读教材，了解教材的结构和知识的内在联系。
2.查阅
查阅工具书，扫清阅读障碍，过字词关。一篇文章里，必定或多或少有些同学们不认识的字，不会解释的词，不好理解的语句。那么同学们在阅读课文的时候，就要眼、脑、手并用，将预习时遇到的这些问题用笔划出来。如果这些问题书上有注解，那么阅读时可以对照注释，自己弄懂它的意思；书上没有注释的问题，那么就要利用工具书，查一查字典，特别是不要放过那些模糊的字词，似懂非懂的句子。
3.思考
这一步是较高层次的要求。要求我们根据提示、课文及练习题进行思考。如提示的内容是否真懂了，文章主题的概括、层次的划分、段意的归纳、句子的理解、写作特色的分析等问题能否解决，课后习题是否能够回答等。当同学们阅读课文的时候，可以带着问题（课文后面的练习题）进行阅读，看到课文中有问题的答案就直接在书上划出来，并做必要的眉批。同时也可以将你认为作者写得比较好的地方，或你认为有疑问的地方，在书的边角上做记号，如，不懂之处用“？”，重点之处用“△”等符号。这样，当老师在讲解课文的时候，同学们也就容易心领神会。
4.做笔记
在前面阅读、查阅、思考的三个环节中做好笔记。古人有“不动笔墨不读书”的说法，强调的就是动笔对读书的重要性。当然，做预习笔记的形式有多种，可在书上做标记、眉批、尾批等，也可准备一本预习笔记本。
在书上做的预习笔记要边读边进行，以在教材上圈点勾划为主。所圈点勾划的应该是教材的段落层次，每部分的要点，以及一些生僻的字句。同时，也可以在书页的空白处，做眉批，写上自己的看法和体会，写上自己没读懂的问题。在笔记本上做的预习笔记既可以边读边做，也可以在阅读教材后再做整理。整理的内容包括本节课的重点、难点部分的摘抄及心得体会；还可以在本子上设新词栏等等。
三、语文预习应注意的问题
在学习过程中存在着四个重要的环节，即预习、听课、复习、作业。四个环节之间既是相对，又是互相联系、互相渗透、互相影响、互相制约的。对预习和复习要有个合理的安排，不能一味预习只求往前赶而忽视了对前面所学过的知识的复习，因此，在有限
的学习时间里应科学地安排好预习时间的长短。
再者，预习时切忌先入为主，钻牛角尖，偏执地坚持自己预习时的错误理解，而听不进老师的讲解，甚至对老师讲课的精华听而不闻，这样就失去了预习的意义。
另外，预习也不能搞千篇一律，要根据不同课文的特点抓住预习的重点，选择不同的预习方法。
学生要培养和锻炼自己的自学能力，就得掌握自学的方法，特别是养成预习的良好习惯。预习是一种科学的学习方法，它对培养我们勤于思考，提高分析问题、解决问题的能力有很大的帮助。如果一个学生能坚持进行预习，在预习的过程中思考，在思考的基础上听讲，那么不仅能提高听课效率，更能培养自己的自学能力，对智力的开发是十分有益的。
参考文献：
［1］《上课前预习的重要性》三才教育网
［2］《预习的重要性》石小语文教研网
［3］《语文课前预习的重要性与适用技巧》
［4］《预习的重要性和必要性》
［5］《浅谈学生预习的重要性》考试吧