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应用型本科高校“双师型”师资队伍建设的思考
作者：汪庆喜
来源：《现代职业教育·高职高专》2016年第08期
[摘 要] 应用型本科高校在发展和教育过程中将培养应用实践型人才为己任，而师资队伍建设是保证应用型本科高校教育水平提升的重要保障，也是保证人才得以全面发展的重要途径，但是现阶段应用型本科高校“双师型”师资队伍建设过程中仍存在部分问题，因此，加强对应用型本科高校“双师型”师资队伍的科学构建则显得至关重要。基于此，以应用型本科高校“双师型”师资队伍建设的必要性为主要出发点，阐述应用型本科高校“双师型”师资队伍建设的要求，分析应用型本科高校“双师型”师资队伍建设过程中面临的困境，重点探讨应用型本科高校“双师型”师资队伍建设的构建策略。
[关 键 词] 应用型本科高校；双师型教师；队伍建设；构建策略
[中图分类号] G5 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）22-0154-02
社会经济的快速发展和教育改革进程的不断深化，为高校教育水平和质量的提升提供了重要契机和良好的社会环境，在教育大众化的时代背景之下，各高校牢牢抓住当前的时代发展机遇，注重对自身教育模式的转型升级，实现由理论型本科高校到应用型本科高校的科学转变，以便为我国社会主义现代化建设提供全面发展的应用创新型人才。应用型本科高校的建设与发展是我国人才强国战略的重要贯彻和具体落实，而人才培养效果的好坏与师资队伍建设质量的高低有很大关系，由此可见，应用型本科高校“双师型”师资队伍建设对高校自身发展、学生综合能力的提升及社会主义现代化发展均具有至关重要的现实意义。就当前我国应用型本科高校“双师型”师资队伍建设的总体情况而言，其发展形势不容乐观，因此，在素质教育的背景之下，采取何种积极有效的措施加快应用型本科高校“双师型”师资队伍建设进程成为相关研究人员亟待解决的重要课题。
一、应用型本科高校“双师型”师资队伍建设的必要性
应用型本科院校是我国高等教育中的基础构成部分，因此关注“双师型”师资队伍建设，并加强“双师型”师资队伍建设对行业发展、学生能力培养和社会进步具有重要的现实意义。 （一）行业性
应用型本科高校在培养专业化人才时，不应仅将目光放置于当前发展层面，更应将知识学习与学生能力的培养之间相互结合，结合当前行业发展要求，重新构建知识体系。
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（二）应用性
应用型本科高校应更加关注学生的应用技能，并综合学生的所有表现，全面地将学生的能力培育与应用相互结合，以此重视学生实践能力。 （三）社会性
“双师型”师资队伍建设应更加关注学生今后的应用技能，结合当前社会发展对人才的相关要求，科学构建出一支高效的、具有高素养的人才队伍，充分发挥应用型本科高校人才培养的活力。
二、应用型本科高校“双师型”师资队伍建设的要求
应用型本科高校“双师型”师资队伍建设要以当前高校转型升级为主要切入点，将促进学生全面发展及综合能力的有效提升作为根本教学目标，通过教师综合素质的提高实现学生各项能力的可持续发展。第一，良好的职业道德素养，教师要明确自身的教学目标及教学任务，在教学过程中通过自身的综合素养的提升培养学生的健全人格，充分发挥教师的榜样作用，同时，教师还应该为学生的就业规划进行一定的系统指导；第二，精通的专业素养，教师要准确掌握与自身专业所相符合的各类知识，具有较强的基础知识和实践能力；第三，一定的经济素养，教师对人才培养的根本目的是促进人才的全面发展，以便为我国社会主义现代化建设提供优质建设者，对此，教师要针对当前经济发展形势制定与之相对应的教育方略，将人力资本的理念深入贯彻和落实在教学工作之中，并且利用经济学理论提升教学成果；第四，协调能力，教师要能够与在校学生、教育工作者进行科研交流，同时能够与校外企业、就业人士进行沟通；第五，管理能力，教师在参与班级日常管理活动的同时，能够指导学生在就业过程中如何积极参与到企业的管理活动之中；第六，科研创新能力，教师的专业素养要以当前时代发展为基础，不断提高自身的专业素养，具有较高的创新精神，在实践及理论应用过程中开拓创新，并引导学生构建创新性思维的能力。
三、应用型本科高校“双师型”师资队伍建设过程中面临的困境 （一）“双师型”教师的认定标准建设进程滞后
“双师型”教师队伍建设之前，应首先明确“双师型”教师的含义，并结合“双师型”教师师资队伍建设中的关键问题。但对于“双师型”教师的理解并未做出详细的解释。结合教育部的解释可以总结出，“双师型”师资队伍建设就是指将教师的素养与能力相互结合，虽然教育部门积极推进“双师型”教师建设，但并未规定其建设的标准，以至于各方对“双师型”教师师资队伍建设存在众多理解。此外，关于“双师型”教师师资队伍建设中，缺乏资格认证制度也是当前不得不面对的问题，由于缺乏资格证书，很多优秀人才无缘成为“双师型”教师。 （二）“双师型”教师的培养再教育体系不合理
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教师队伍建设关乎我国高等教育事业的良好发展，因此各大高校也积极开展“双师型”教师培养，并集中发展先进优秀教师个体，但却忽视了教师整体队伍建设。由此可见，当前高校“双师型”教师培训体系构建不合理，此种现象将会严重制约高校整体师资水平的提升。首先，部分高校在“双师型”教师培养上仍然采用传统的教育方式。其次，教师师资培训中皆是高校一方面唱独角戏，企业未能参与到其中。最后，应用型本科院校师资队伍建设皆是通过引进新教师的方式，而这种方式只能缓解一时现状，并不能全面提升师资队伍素养水平。 （三）“双师型”教师的评价激励机制不健全
“双师型”教师师资队伍建设是应用型本科院校人力资源建设的一种表现形式，而为了保证教师师资队伍建设的有效性，应注重教师评价与激励机制，充分发挥两者的作用，激发教师主观能动性。但从当前“双师型”教师师资队伍建设现状来看，教师的评价与激励机制不健全，教师在专业技能与技术资格之间的关系未能得到高校的重视，教师教学压力较大，教学缺乏动力。
四、应用型本科高校“双师型”师资队伍建设的构建策略 （一）加快“双师型”教师的认定标准建设进程
应用型本科高校要加快“双师型”教师的认证标准建设，为应用型本科高校“双师型”师资队伍建设奠定重要的指标基础，以便进一步提升应用型本科高校的教学质量和教育水平，为应用型本科高校的可持续发展提供全面发展的教师人才。相关人员要树立人本理念，重视对“双师型”教师的队伍建设。同时，在发展进程之中“双师型”教师的建设经历了多种认证标准，对此，教师首先应具备较强的教学能力和教学素养，能够为学生做出正确的知识传授；其次，“双师型”教师应具备一定的实践能力，符合应用型本科高校的人才培养目标；最后，“双师型”教师要对自身进行精准定位，如科研骨干、实训型教师等。 （二）构建合理化的“双师型”教师培养教育体系
要构建合理化的“双师型”教师培养教育体系，不断提高应用型本科高校教师的职业素养和专业素养，以便对学生进行系统化和科学化的教学指导。第一，应用型本科高校要加强与企业及地方实训培训机构的联系，成立教师培养教育基地，制定与教师自身发展相符合的培养教育体系，指导教师在实训过程中提升自身的实践能力、操作能力及创新能力，明确自身所从事专业的市场发展情况，以便对学生进行进一步的专业指导；第二，优化各种教学资源，对教师继续系统培训，将实践练习与评价体系贯穿于教师培养教育体系的始终，引导培养教育体系朝着多元化、科学化和规范化的方向发展，如ERP沙盘实训，能够培养管理类、经济类教师的实践能力。
（三）逐步建立健全“双师型”教师评价激励机制
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要逐渐建立健全“双师型”教师评价激励机制，充分调动教师加强自身学习建设的主动性和积极性，激发教师提高自身综合素养的动机。应用型本科高校要根据当前教师的实际发展情况，制定与之相对应的教师激励评价机制，坚持定量分析和定性分析的原则，对教师的各项能力提升进行科学有效的系统评估。一方面，应用型本科高校要积极鼓励教师参与由相关教育部门、教育机构开展的专业技能培训讲座活动，同时，在开展过程中，各级部门要针对教师的实际情况进行适当的证书颁发，对教师的教学资质、能力素养等方面给予充分肯定。另一方面，要运用适当的财政补贴、扶持等方式，为“双师型”师资队伍建设提供重要的教育环境，对于表现优秀的教师要给予肯定和鼓励，进行第二技术职称的评聘。 （四）加强对“双师型”师资队伍建设的人才引进
要加强对“双师型”师资队伍建设的人才引进，为应用型本科高校“双师型”队伍建设提供源源不断的人才支持，并为其注入新的发展活力。应用型本科高校在对自身教师队伍进行潜力挖掘的同时，应加快人才引进和聘用进程，加强与校外其他企业之间的科动，从其中聘请兼职的教学专家、技术人才及管理人才。同时，在这一过程中要注意对兼职教师的系统讲解，其中包括教育学、心理学，引导兼职教师掌握更为全面的教育理论，让人才朝着“双师型”的教育方向发展。
综上所述，“双师型”教师师资队伍建设并非一蹴而就之事，因此应用型本科院校应重视起“双师型”师资队伍建设的重要意义，并确定一定的计划，注重当前“双师型”教师师资建设中的各项问题，从“双师型”教师的认定标准建设进程，教师培养教育体系，教师评价激励机制以及人才引进几方面全面提升“双师型”教师师资建设水平，科学地开展教师师资队伍建设。 参考文献：
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