从生活中来 到生活中去
小学中年级数学课堂教学如何提高教学实效？我认为关键是要以生活情境来激发学生的学习兴趣，让学生积极、热情、满怀好奇之心地充分参与课堂教学活动，在教学过程中积极的观察、思考、计算、操作、交流，以培养学生的良好数学学习习惯，提高学生的数学能力，达到提高课堂教学效果的目的。要达到这一目的，我认为应从以下几方面着手：
一、创设情境，激发兴趣：
我们可以充分利用课本上创设的生活情境，如：游乐园、乘车、坐船、植树、旅游、购物、拔萝卜、摘苹果等生活情境，立足学生生活，联系学生生活体验，来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生兴味十足、充满好奇地来参与课堂学习活动，为后边学习过程中全身心的投入，认真观察、积极思考、踊跃活动，大胆交流、互动合作创造良好的条件，提供有力的保障。这样，就可以使课堂教学“课伊始，趣亦生”，就可以利用学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，使“要学生学”变为“学生要学”，为提高课堂教学效果奠定良好的基础。
二、活用学具，增添兴趣：
课前从教学实际、学生生活实际出发，因地制宜，独出心裁地指导学生自制简单的学具，如：三角形、长方形、梯形、平行四边形、正方体、长方体、圆柱体等。使学生在制作学具的过程中体验动手的乐趣、体验成功的快乐、并对要学习的新课有一定的了解和认识，这样学生在学习新课前已经对学习内容产生了一定的兴趣，更渴望对所做的学具有更多的了解，必然会对教学的顺利进行产生积极的作用。课堂教学活动中，充分运用学具，引导学生通过看一看、摆一摆、想一想、说一说、算一算、折一折、割一割、补一补等具体的认知、操作过程，然后再进行“师生互动、生生互动”协同合作，使学生直观、形象、牢靠地掌握新知识、培养新技能。并让学生根据生活经验，去发现生活中的数学问题，并尝试解决，巩固所学、拓展运用、提高学生的数学素养。如：教学《认识图形》这一单元，运用教具和学具来教学，学生就可以直观、形象、准确地把握各类简单的几何图形的特点，并形成明确的认识，达到事半功倍的效果。学生在学习的过程中，对学具的观察、操作等活动，学生可以看做是一个玩的过程，一定会乐于参与、积极活动。课后指导学生去观察生活中的图形，巩固知识、运用知识。活用学具，就可
以使课堂教学达到“课进行，趣愈浓”的效果，可以进一步增强学生的学习兴趣，使“要学生学会”变为“让学生会学”，再加上有效的课外活动，必能为提高课堂教学效果提供有力的保障。
三、开展活动，延伸兴趣：
“数学源于生活”，数学教学活动应面向生活，“从生活中来，到生活中去”。因此，数学课堂教学应组织学生开展丰富多样的、富有生活情趣的活动，借助教具、多媒体等手段给学生展现:拔萝卜、采蘑菇、摘苹果、找朋友、开火车、夺红旗、走迷宫等生活化的活动情境，让学生积极踊跃地参与活动，在活动中运用所学的数学知识，思考、认真计算、解决问题、学习方法、发展能力，达到学以致用、活学活用的目的。如：在学生进行口算练习时，从“苹果树”上摘下自己计算正确的对应算式的“苹果”；把有算式的“萝卜”放入相应的有得数的“筐”里;让得数相同的算式成为“朋友”，开展此类活动，可以将单调、枯燥的计算变得生动活泼、富有趣味，学生必然会激情高涨，争先恐后地参与，并全身心的投入。开展有效的、生活化的活动，会让课堂教学“课结束，趣未尽”，一定会进一步延伸学生的学习兴趣，使学生“好之者，乐之者”，为提高课堂教学效果提供充足的保证。
总之，要提高小学低年级数学课堂教学效果，必须在“趣”字上做文章，想方设法吸引学生的注意力、调动学生的学习积极性、培养学生的学习热情，使学生觉得学习数学很有趣，数学学习很快乐，“在乐中学，在学中乐”。要让学生产生兴趣，从学生的生活实际出发、从学生的生活体验出发，无疑是一个很好的途径，做到这一点，才能真正的让学生快快乐乐学数学。