高校学生管理改革与学分转换

内蒙古电大学刊　２０１６年第６期（总第１６０期）　高校学生管理改革与学分转换　林佳丽　（黑龙江工商学院，黑龙江哈尔滨１５００２５）　［摘要］鼓励与支持大学生开展创新创业是当前我国高校教学改革的重要任务之一，为了适应这一改　革教育部在今年的工作中提出了建立学分积累与转换制度。高校要强化以人为本、服务育人的学生管理理　念，将学生培养计划从固定统一模式调整为灵活自主模式，制定符合创新创业特点的学分认定原则、程序、范　围，成立专门组织保障创新创业学分积累与转换制度的顺利执行。　［关键词］学生管理学分积累　学分转换改革　［中图分类号］Ｇ６４２．４７［文献标识码］Ａ［文章编号］１６７２—３４７３（２０１６）０６—００７１—０３　ＤＯＩ：１０．１６１６２／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２—３４７３．２０１６．０６．０２３　为了落实大众创业、万众创新的任务，２０１５年５　月１３日印发了《关于深化高等学校　理念的、对各级各类学习者的学习成果进行认证、鉴　定，然后以一定的标准折算成具有一般等价物特性　的学分进行储存和积累。”＿３　实行学分转换，才能使　学分像货币一样在各种层次、类型和形式的教育机　构中进行流通，最终实现兑换的功能。　创新创业教育改革的实施意见》，明确提出“改革教　学和学籍管理制度，允许学生调整学业进程、保留学　籍休学创新创业。”…但是，如何实施这一制度并没　有先例，本文对此进行探索。　一二、实现创新创业学分积累与　、创新创业学分积累与学分转换　学分转换的基本条件　（一）改革高校学生管理制度　１．规范高校学生管理工作细则。当前高校学生管　理细则规定了学生必须履行的义务，却忽略了学生享　（一）建立创新创业学分积累与学分转换制度　的必要性　大学生是创新创业活动的主体之一，具有鲜明　的符合创业的个性特征，比如：突出的干劲、热情、勇　气；诚实、正直；适应新事物的能力；得到发展、获得　成功的渴望等，　这些特质让大学生成为创业的生　力军，要想激发大学生的创业热情，必须为学生提供　有的权利。＿４　建立创新创业学分积累与转换制度是基　于学生享有延长修学时间的权利假设，因此，高校学生　管理实施细则应明确学生享有弹性修学时间的权利，　为实现创新创业学分积累与转换提供法规依据。　２．树立以人为本，服务学生理念。创新创业学　制度保障，改变现在滞后的学生管理制度，建立创新　创业学分积累与转换制度，保证学生自主创业的同　时能顺利完成学业。　【二）学分积累和转换的内涵　“学分积累和转换制度的建立是基于终身学习　［收稿日期］２０１６—０９—１０　分积累与转换制度会增加学籍管理难度。管理人员　只有增强服务学生理念，才能克服繁杂的管理工作　带来的负面情绪，保证转换制度的实施效果。　３．将固定统一的培养计划转变为灵活自主的培　［基金项目］黑龙江省教育科学“十二五”规划２０１５年课题“应用型本科高校课程评价指标体系研究——以黑龙江工商学院　为例”阶段性研究成果，项目编号：ＧＪＤ１２１５０７１。　［作者简介］林佳丽（１９８３一），女，黑龙江工商学院高等教育研究所，助理研究员。　一７ｌ一　怫住舳　飘再包叶氕　养计划。传统的人才培养计划的特点是整体性和统　一成果按照类别、级别划分，每个级别对应一个学分。　１．竞赛活动包括学科竞赛、文体竞赛和创业竞　性，＿５　这与开放的创新创业培养模式相矛盾。改　变传统的培养和管理方式，以动态的班级为基础，在　赛，分为国家级、省级、市级、校级，每个级别又分一、　二、三等奖和优秀奖，共１６个等级，每个等级对应一　个学分。　２．科学研究活动分为参与纵向课题、参与横向　“完成学业、获得学位”的前提下，根据完成任务的　情况，对学生进行定量定性的考核，使得参加创新创　业活动的学生能够按照教育目标的要求，自行控制　和调节，最终完成学业。　（二）制定创新创业学分积累与学分转换制度　课题和其他三类，其中参与纵向课题又分为国家级、　省级、校级，依据报告、实物、成果等给定学分；参与　制定规范、有效、可操作制度是创新创业学分积　累与学分转换制度化的重要体现，制度中的内容要　保证在执行过程中每一步都有章可循，有具体规范　的操作步骤和流程，从创新创业学分积累与学分转　换的认定范围到学生提出申请，从认定部门的确定　到鉴定结果的审核反馈，整个过程都应该从制度中　找到对应的条目。规范的制度具有权威性保证每个　学生的信息具有可比性，同时影响学生进行创新创　业活动的积极性。因此，创新创业学分积累与转换　制度应包括实行学分积累和学分转换的课程目录、　管理办法、学分认定细则、学分获得途径及核定标　准、提供虚假信息的处罚条例等。　（三）明确创新创业学分积累与学分转换的课　程范围　高校的课程类别一般分为通识教育类、专业教　育类、实践实习类等，不同的创新创业活动或项目都　可以归到这三类模块中，以抵相应的课程学分。很　多创新创业活动都不是一项专门的、单独学科的活　动，必然会存在不同专业知识、不同课程相互交叉的　情况。因此需要把一项活动按照课程进程拆分，确定　涉及课程的目录，依据课堂教学的学分给出创新创　业活动的学分。　（四）创新创业学分积累与学分转换组织保障　一项新制度的执行必须有强有力的组织保障，　成立创新创业学分积累与学分转换管理组织，主要　职责是确定创新创业活动学分认定部门和解答学生　提出的疑问和咨询，保证认定部门及时审核材料和　认定学分，协调认定过程的问题和矛盾，确保创新创　业学分积累和学分转换制度的顺利实行。　三、创新创业学分积累与学分转换的认定　（一）创新创业学分的认定原则　根据创新创业学分的认定范围将创新创业活动　一７２一　横向课题依据课题经费情况确定级别，每个级别对　应一个学分；其他项目需要经过学校专家组核定后　确定学分。所有项目必须结题才能获得相应学分。　３．发表学术论文分为基础学分和附加学分，基　础学分为ＳＣＩ、ＳＳＣＩ、ＥＩ、ＩＳＴＰ国际检索收录论文和　国内核心期刊（《中国科技期刊引证报告》　（ＣＳＣＤ）、《中文核心期刊要目总览》和《中文社会　科学引文索引》（ＣＳＳＣＩ）等收录期刊）发表论文两　个等级，附加学分以论文转载情况确定分值，分值　从低到高为中国人民大学复印报刊资料、高等学　校文科学报文摘、中国社会科学文摘、新华文摘全　文转载，高等学校文科学报文摘、中国社会科学文　摘、新华文摘全文转载论点摘编等同于中国人民　大学复印报刊资料分值。　４．发明创造类主要为发明专利，前三名有效，依　据排名顺序确定学分。　５．自主创业活动分为大学生创业训练项目、大　学生创业实践项目，项目分为国家级、省级、校级，共　８级，每个级别对应一个学分，项目负责人的学分略　高于参与成员学分。　６．职业资格证书类分为从业资格证书、执业资　格证书、专业技术资格证书三类，根据取得证书的途　径确定学分，学分从高到低的顺序为执业资格证书、　专业技术资格证书、从业资格证书。　７．学生获奖类分为自然科学、社会科学和艺术　类。自然科学类分为国家级自然科学奖、技术发　明奖、科技进步奖和省科技厅的相关奖项；社会科　学类分为省社会科学优秀成果奖；艺术类为省艺　术学科优秀成果奖；学生团队获国家或行业最高　界别比赛团体奖，根据每个奖项对应的级别确定　相应的学分。　８．社会实践活动分为社会实践活动、志愿服务　和参加社团三类。社会实践活动按照参加活动次　冢由电八　ｔｌＪ　ｕｌＯ耳旯５ｕ删　思旯５　ＬＵＵ删，　数，提交调研报告的质量，达到认定部门考核标准确　定学分；参加志愿服务每月不间断，连续一年以上，　累计达到３６小时以上取得学分；担任学生社团干部　年以上，根据社团活动的影响力确定学分。　一四、结语　改革现阶段高校学生管理制度，建立创新创业　（二）创新创业学分的认定程序　学分积累与转换制度是增强学生创新精神、创业意　识和提升创新创业能力的重要途径，是推动高校毕　业生更高质量创业就业的重要举措，各高校切实制　定符合本校实际的学分积累与转换制度，激励大学　生投身创新创业活动，真正发挥出大学生在大众创　业、万众创新浪潮中生力军的作用。　学校承认上述途径获得的创新创业成果，其认　证标准都是根据其与标准课程的相似性与一致性。　首先，学校学分认证管理部门每年发布两次认　证计划（计划包括），相关认证部门联合发布认证细　则，满足认证细则的学生都可以向管理部门提交申　请，各认证部门对递交的材料进行初步筛选，最终确　定符合创新创业学分转换条件的名单。　其次，符合转换条件的成果，认证部门将聘请专　家进行审核，确定申请人递交的创新创业成果与认　定标准的一致性，根据成果的类别、等级以及与标准　课程的一致性给予相应的学分。学校将最终的认定　结果和转换后的学分在网站上进行公示，如有异议，　［参考文献］　［１］．关于深化高等学校创新创业教育　改革的实施意见．［ＥＢ／ＯＬ］．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｇｏｖ．ｃｎ／ｚｈｅｎｇｃｅ／ｃｏｎｔｅｎｔ／　２０１５—０５／１３／ｃｏｎｔｅｎｔ＿９７４０．ｈｔｍ．２０１５．０５．　［２］肖　昊，百　丽．论创新创业活动的实践特征．华南师范大学学　报（社会科学版）［Ｊ］，２０１５，（１２）：１２３—１３３．　［３］杨黎明．关于创建上海市“学分银行”的理论与实践研究［Ｊ］．职　教研究，２００９，（３）：４—９．　［４］林丽．法治视角下高校学生工作管理的改革探究［Ｊ］．中国农　学生可以进行申诉，公示结束后将进入学生档案。　在创新创业学分积累与转换系统中，学分只有　通过认证管理部门认可后才能转换，创新创业成果　认证是对学生已经掌握的知识和技能的评价。　业教育，２０１５，（１）：４２—４４．　［５］杨艳琼，刘　易．弹性学制下的学籍管理：困境与出路［Ｊ］．高教　论坛，２００９，（５）：４０—４２．　［６］张伟远，段承贵，傅璇卿．搭建终身学习立交桥：国际的发展和比　较［Ｍ］．北京：广播电视大学出版社，２０１４：１２８．　［责任编辑：刘洁］　（上接第４８页）自觉参与情感体验，从有限的语言　中去体会无穷的意境。因此，中国戏曲也被称为诗　剧，其主体多是大段诗化了的精美绝伦的用于抒情　的唱词，不但如此，其用于叙事的对白也是为抒情服　务的手段。戏曲创作的目的是抒情，从创作到表演，　无不渗透着一个“情”字。汤显祖以写诗的手法创　爱，并不完全是引人人胜的故事情节，真正引起人们　兴趣的是作品中所传达的伦理情感，是那些观众可　以为之动容的各种情感体验。因此，中国戏曲是一　门“以歌舞”“演故事”“演情感”的独特的综合艺　术。　作出了《牡丹亭》，并提出主情论的戏剧美学思想，　认为“至情”可以主宰一切——“情不知所起，一往　而情深，生者可以死，死可以生。生而不可与死，死　而不可复生者，皆非情之至也。”　歌舞性是中国戏曲艺术在表现形式上最基本的　特征。由舞蹈动作延伸出来的虚灵的空间，形成了　中国戏曲表演特有的写意性，诗化的唱词让中国戏　曲具有了中国传统文学的抒情性。歌舞性、写意性　和抒情性构成了中国戏曲表演的美学特征。深深扎　中国戏曲是集文学、音乐、舞蹈、美术、武术、杂　技以及表演艺术等多种艺术样式于一体的综合艺　术，这些艺术样式的选用，其最终目的是追求一种情　根于中国传统文化土壤之中的中国戏曲，具有了中　华民族特有的民族性格。　［参考文献］　［１］蓝凡．中西戏剧比较论稿［Ｍ］．学林出版社，１９９２．１１，１１，１５．　［２］戏剧理论史稿编集委员会．戏剧理论史稿［Ｍ］．北京：人民文学　出版社．１９７３．６５３—６５６．　［３］余秋雨．戏曲理论史稿『Ｍ］．上海：上海文艺出版社，１９８３．６５３．　感的体验。纵观中国各类戏曲剧目，其题材广泛多　样，但最受欢迎的还是那些最能打动人心、激起观众　情感共鸣的剧目，如《白蛇传》《天仙配》《梁山伯与　祝英台》等。这些剧目之所以能够获得观众的喜　［责任编辑：张建荣］　一７３—