智库时代 智库理论
“互联网+”视域下应用型本科教育的现存问题及对策研究卢 喆
（河南牧业经济学院文法学院，河南郑州 450011）
摘要：“互联网+”时代已经来临，传统行业正面临着前所未有的冲击与变革，教育行业亦不例外。当前应用型本科教育存在的主要问题是社会认可度低，自身定位模糊，师资力量薄弱。本文提出重塑工匠精神，明晰培养目标，强化师资培养等有效措施，为“互联网+”时代的应用型本科教育提供了一定的理论指导。
关键词：“互联网+”；应用型本科教育；工匠精神；有效措施中图分类号：TP393.4
文献标识码：A
文章编号：2096-4609（2019）27-0201-002
推进，制造业的发展成为我国当前经济发展的重中之重。此时弘扬“工匠精神”，将带动中国从“制造大国”走向“制造强国”，这也为我国应用型本科教育的改革指明了道路。我国应用型本科教育以培养高素质的技能型人才为己任，然而当下很多人不愿意从事技术性工作。因此，必须在全国范围内重塑工匠精神，提倡职业有分工，但无贵贱之分，部门要加强完善技师、技工的社会保障体系，提升工匠、技师的社会认可度，企业部门要着力提高技术人员的待遇水平，坚持多劳多得的原则，切实改善技术性人员的生活质量，应用型本科院校则应从两个方面加以努力。一方面通过思想政治教育、职业发展规划、团课等形式向学生阐述“工匠精神”的重要意义，鼓励学生毕业后扎根基层，为社会多做贡献。另一方面学校可聘请能工巧匠入校为师，通过其精湛的工艺让学生折服，使学生心悦诚服的跟随大师们走入工匠时代，培养其认真、敬业、执着、创新的职业精神。
（二）明晰培养目标
培养目标是学校办学的重要指导，也是人才培养的根本保障。如果培养目标定位不准，那么专业设置、课程制定、人才管理等方面都会出现偏差，从而直接影响人才的培养质量。应用型本科教育应在统筹的基础上确立培养目标，并与市场相结合，以市场需求为导向，加强与企业的合作力度，使毕业生能更好地服务地方经济。根据“职业带”理论，结合“互联网+”的时代特点，应用型本科教育应该培养技术技能型人才。应用型本科教育应根据自身的培养目标，合理设置学制结构，安排课程，严格区分3年制专科和4年制应用型本科的培养差别，编写适用于应用型本科教育的专用教材，协调好理论教学与实践教学的相互关系，提升学生的实践应用能力。
（三）强化师资培养
要培养具有“工匠精神”的学生，就务
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“互联网+”与教育相结合，是教育事业顺应时代发展的必然选择，也是深化教育领域综合改革的大胆探索，更是广大教育工作者必须面对的现实课题。
应用型本科教育肩负着培养高素质技能型人才的重任，是我国经济社会全面发展的重要支柱。2017年1月，发布了《国家教育事业发展“十三五”规划》，明确提出推动具备条件的普通本科高校向应用型本科院校转型。2019年2月，发布了《关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》，强调到2022年，一大批普通本科高等学校要向应用型转变。纵观应用型教育发展的30多年，虽然取得了很大的进步，但是依旧存在很多问题。本文总结归纳了新形势下我国应用型本科教育存在的主要问题，并给出了相应的解决措施，旨在为我国高等教育的发展提供一定的理论基础。
一、我国应用型本科教育现存的主要问题
（一）社会认可度低
由于受我国传统文化的影响，“学而优则仕”的理念早已深入人心，这给应用型本科教育带来了极大的负面影响。人们总会认为应用型本科院校毕业的学生相比普通本科毕业的学生，工作环境差，不体面。另外，随着西方思潮的不断涌现，学生们的价值观逐渐转变，怕苦怕累，不愿从事一线的技术型工作。长此以往，很多家长和学生在选报学校时，一般都会优先选择普通本科院校，这就给应用型本科教育的招生带来了很大问题，目前来看，全国的应用型本科教育院校依旧存在招生不理想的现象。
（二） 自身定位模糊
由于缺乏明确的专业定位，目前的应用型本科教育与普通本科教育区别不大，尤其以专业设置和教材方面最为严重。进入21世纪后，社会分工进一步细化，专业人才需求越来越多，从而使高等教育不断增添专业，以适应社会化大分工的需要。但是，纵观学术本科专业目录和应用型本科专业目录不难
发现，基本都是一一对应，更有甚者，一个应用型本科专业拥有多个专业方向。而细查之下，发现这些所谓的专业方向的课程大部分几乎一致，如此盲目的开设方向，导致学生学习知识杂而不专，就业缺乏竞争力。同时，目前的应用型本科教材基本都是普通本科教材和专科教材的“压缩饼干”，很少有对应的专用教材。另外，很多高校的人才培养目标不够清晰，有的学校陷入了学术本科的老路，有的高校则变成了“四年制”专科。因此，应用型本科教育的自身定位是影响其发展的关键因素，必须要从源头上予以明确。
(三) 师资力量薄弱
教师是教育活动的执行者，是保证教育质量的重要因素，然而我国应用型本科教育存在严重的师资不足问题，这也是制约应用型本科教育发展的重要原因。师资力量薄弱源于两个方面：一方面，我国应用型本科院校的教师工作任务很重，很多教师除了上课外，还需要负责招生和就业，这给教师带来了极大的工作压力，严重挫伤了教师的工作热情。同时，我国当前的教师职称评定未将普通本科与应用型本科分开，这对于应用型本科教师而言，压力较大，无形中也增添了他们的负担。另一方面，应用型本科院校招聘教师的门槛也与学术本科无异，一般需要博士学历，而当前的硕士及以上教育培养的人才早已脱离了应用型教育体系，这就导致招收普通学术教师去培养应用型本科人才，教师与学生培养脱节。与此相对的是企业中拥有实践经验丰富的技师由于无法满足学历要求，而不能将实践经验传授给学生。这些问题严重制约了应用型本科院校教师队伍的发展。
二、完善我国应用型本科教育的有效措施
（一）重塑工匠精神
“供给侧改革与工匠精神高峰论坛”在江苏海安举行，一时间，“工匠精神”风靡全国，成为大众追捧的热点。随着“中国制造2025”“互联网+”等国家战略的稳步
智库理论 学模式下，在课后对学生所学的知识内容进行检验可以方便对后期所学内容进行调整，通过不断的改进以期达到更好的教学目标。教师可以利用微信中的互动记录以及课堂签到的情况并结合学生在课后对教学内容的评价完成课堂内容的评估。作为学生也要主动的参与到课后的教学内容评估，主动参与到学习当中，针对课后留有疑问的内容可以及时通过微信平台与教师沟通，通过对所学知识加以反思总结促使自身能够更加进行深入的学习，从而教师学生之间的互动形成良性循环。
针对基于手机微信平台的互动式教学模式的开展还需要校方的大力支持，作为校方还需要通过整合学校资源，逐步建立一批“手机微信移动端”教学资源的开发者，还需要要求老师规范的线上教学，坚持统一指挥、统一教学目标及系统化学习内容的开发及讲
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必要加强应用型本科院校的师资队伍建设。一方面通过实训实习基地学习、企业挂职锻炼、行业技能竞赛、进修访学等形式，对现有教师队伍进行改造升级，切实提高教师的实践教学水平，保证课堂教学质量。另一方面，大量引进“双师型”教师队伍，通过降低学历要求，提高实践经验，聘请企业的技术能手、业务骨干担任学校的专兼职教师。据国家《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》要求，截止2020年底，应用型院校具备实践经验的专兼职教师应占专业教师总数60%以上。《国家职业教育改革实施方案》明确指出，从2019年起，应用型本科高校相关专业教师原则上从具有3年以上企业工作经历并具有高职以上学历的人员中公开招聘，2020年起基本不再从应届毕业生中招聘。由文件可见，未来师资队伍将会发生重大变化，“双师型”教师将成为应用型本科院校的香饽饽。在构建“双师
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师的真实想法，创造积极民主上进的管理模式，促进学生的有效性学习。第五，课堂管理的有效性需要教师的有效监控。教师在教学中要注意信息的搜集，即观察学生和分析学生。在这个过程中，教师要积极的寻找信息，通过看、观察、倾听，收集真正有效的信息。在监控的基础上，教师能及时根据情况的变化而变化，对学生的问题行为能够有针对性的解释和解决，由此进行有效的课堂管理。第六，注意运用多种教学方式，比如多媒体与英语教学的结合，前面提到教学内容不仅只是语法单词的教学，还要有文化的介绍。这个时候多媒体的运用，给学生看图·208·
智库时代 授，量化考核标准，方便教师利用手机微信平台媒介更好的实现各个教学环节的优势互补以期达到更好的教学效果。
基于手机微信平台的互动式教学模式相比传统的课程教学来说不仅可以丰富学习者的体验，同时教学更加高效而且更加符合当今社会的学习方式。在基于手机微信平台的教育实践中肯定还需要教师及学生不断的磨合，同时也需要老师不断的进行学习资源的完善。在相比传统教学模式基于手机微信互动式教学的优势方面还需要丰富的实验数据加以验证，笔者在有关这一方面还需要继续的探索及研究。
五、结语
在新的人才培养方案下，传统的课堂教学方式已经不能满足现今的教学任务。手机微信平台的搭建为教学提供了新的突破口。通过构建微信互动式教学模式，以微信为平型”教师队伍建设中，融入“以生为本、爱岗敬业”的理念，提升教师的主人翁意识，增强社会责任感，为培养具备“工匠精神”的学生打下基础。除此之外，国家还应以学习者的职业道德、技术技能水平和就业质量为核心，建立健全应用型本科教育质量评价体系，切实提高教师的工资水平，建立完善的职称评审制度，以保障教师的根本利益。
三、结语
“互联网+”为应用型本科教育迎来了新的机遇和挑战，作为应用型本科教育的工作者，我们必须深刻明白，““互联网+”应用型本科教育”是应用型本科教育发展的远景，这将是一项长期的系统工程，发展之路任重而道远，需要国家、社会、行业、企业、高校、学生等多方通力配合，积极探索、努力创新，最终走出一条具有中国特色的现代化应用型本科教育之路。
【作者简介】卢喆（1987-），女，硕士，助教，研究方向为经济法与知识产权法。片看视频听音乐都是一种文化的熏陶，这种多样式的教学方式，更容易引起学生的兴趣和求知欲，这样的课堂必然是容易管理的。第七，可以用英文制定班规，美其名曰“君子协定”。正所谓无规矩不成方圆，班规的制定可以约束学生的行为，更有利于课堂管理。但是班规的制定是两方面的，即教师对学生的要求和学生对老师的要求，这样的班规更民主更容易被执行。但是班规制定之后一定要强化。比如当某个学生做到了班规上的某项规定，就要及时对其进行奖励。最后，教师自身要进行自我教育、自我反思、自我提高。教师的专业素养是有效的课堂管理的关键因素之一。只有教师能力足够强，
台进行教学的改革，不仅有利于加强教师对教学内容的精准把控，同时还有利于加强教师与学生之间的互动，提高教学的质量与效果，同时线上平台易于维护、开发成本较低，因此利用微信工具作为拓展教学模式的新思路同时也是时代所需、大势所趋。
【作者简介】郭瞻（1982-），女，研究生，副教授，研究方向为电子、通信。
【基金项目】景德镇学院2018年校教改课题《基于手机微信的互动式教学的研究与实践》课题编号：JYJG-18-04。
【参考文献】
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[5]张岩.““互联网+”教育”理念及模式探析[J].中国高教研究,2016(8):138-139.
[6]乔玉婷,鲍庆龙,曾立.“互联网+”时代高等教育管理模式创新及启示[J].高等教育研究学报,2015,38(4):83-87.才能够随机应变，进行有效的课堂管理。
综上所述，有效的课堂管理受到教室的物理环境，教学内容的丰富性等因素的影响，需要教师在教学生涯中注意总结和改变。
【作者简介】任宁（1994-），女，硕士，研究方向为学科教学（英语）。
【参考文献】
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