《美丽的田园》教学设计

案例名称 《美丽的田园》教学设计 科目 数学 教学对象 提供者 纵武荣 课时 一课时 一、教材内容分析： 《美丽的田园》是北师大版小学数学一年级下册第一单元的内容，是一节20以内加减法的综合应用课。通过观察情境图画，发现数学问题，感受数学与日常生活的联系。 二、教学目标（知识、技能、情感态度与价值观） 1、初步发展从具体情境中提取数学信息、提出数学问题并进行解答的能力。 2、巩固20以内数的加减法，并达到计算正确与熟练。 3、初步发展有条理地思考问题的习惯。 4、能用所学知识解决简单的实际问题，体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，激发学习数学的兴趣。 三、学习者特征分析 本班学生具有初步的口头表达能力，但由于孩子小，知识面不是很宽，思维不是很开阔，所以我在教学中注意了适时引导，关键处点拨，让学生从不同角度提出不同的数学问题，复习巩固所学20以内加减法知识。 四、教学策略选择与设计 引导自主探索、关注体验感悟、强化合作学习 五、教学环境及资源准备 多媒体课件、学生可能提到的问题卡片 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 一、创设情境，揭 示问题。 良好开 端是小朋友们，你学生回答（春天）。 成功的一半。课一们知道现在是什么季节吗？ 春姑娘迈着轻轻的脚步向我开 始教师就描述春天的景象，让学生展开想象美丽的田野是什么样们走来了，河水开化，叮咚地唱着歌；草儿探出了小脑袋；大树长出了嫩绿的枝芽，今天老师就要带你们到美丽的田园去看一看。 二、探究发现 建立模型 1、课件出示《美丽的田园》情 的，通过创设情境，为学生营造宽松、愉快的氛围。 关注学生的生活经验和已有的 知识经验是学生观察情境《课程标准》的重境图。让学生认真图，发现 数学信要理念之一。学生观察这幅情景图，息，填一填。 说一说能发现哪 些数学信息？ 通过“看一看”、“说一说”、“想一想”、身临其境地去观察、去发现、去思考激发了学生的兴趣，调动了主动参与欲望。 引导学生有序 老师想知道空中 有几只小鸟？河 里有几只白鹅？ 我们找到的信息 如果不进行有顺序的记录，就很容观察记录。 易遗忘，这时 就需要我们按顺序观察进行分类整理记录。 谁能来说一说怎样记录的？ 2、这些数学信息都是非常有用处的，能帮助我们解决许多数学问题。 老师这里有 引导学生分析 一个数学问题，你问题、解决问题。 们看一看用到了哪些数数学信息，怎样列出算式？ 树上的小鸟比空中的少几只？ 这个问题用到了哪些数学信息？用什么方法进行计算。 你也能利用 鼓励学生提出其他的信息提出问题，并通过分析一个用减法计算选准条件进行解的数学问题？并决。 且解决这个问题吗？ 把你的问题先说给你小组内小伙伴听一听，看一看他们能不能解答你的问题？ 3、好朋友淘气今天又来到了我们的课堂，淘气用我们整理的数学信息列了一个算式，你知道她解 ·让学生在小组内合作交流，互相学习，进一步培养学生用数学知小组合作交流。 识解决简单实际 引导学生根据问题的能力。 决的是什么问题算式中的数，分析、吗？“8┼6”老师推理出“8+6”所解说算式你来想解决的问题。 决是什么问题？ 现在同学们看图想算式，考考 其他同学，看看你解决的是什么问题？ 4、请大家想一想刚才同学们提出的数学问题，把你最喜欢的数学问题写在练习 让学生根据要本上，并列出相应求进行练习。 的算式。 写的时候要记得写上单位名数和答案。 三、实践应用 通过多层练习，加强学生分析同桌讨论，完问题、解决问题的能力。 1、指导完成 练一练第1题。 （1）课件出成书上的填空 示图片，让学生观察，说说你能题出什么问题？ （2）解决问题。 2、完成第2题。 学生完成，指名说一说自己是 指导学生理怎么想的。 解题意。 指名说一说自己是怎么想的。 四、课堂小结 学生说说本节 这节课过的课的收获。 愉快吗？和小动物们一起逛了美丽的田园，你有什么收获呢？ 教学流程图 七、教学评价设计 新 课改中提到，数学教育首先应该关注学生发展，在教学过程中，我为学生创造了一个有利于学生主动发展的学习氛围，给学生提供了充分发展的时间和思考空间。新 课伊始，我首先让学生对“美丽的田园这一情境图进行观察，在小组中用说一说看到了什么，并趁机对学生进行了保护环境的教育，使学生从小懂得保护环境的重 要性。然后又让学生从图中找一找发现了哪些问题，并尝试自己解决，之后组织学生在全班进行充分的讨论交流。这样教学，不仅体现了“学生是学习的主体这一 新课程理念，培养了学生的语言表达能力、提出问题和解决问题的能力。而且让学生在探究中来学习数学，培养了学生的探究能力和创新能力。教师真正成为了学生 学习的组织者、引导者、合作者，而不是知识的灌输者。学生在此过程中，不仅在思考和创新的体验中构建了知识。而且在交流、讨论、探索的过程中增长了智慧。 学生的主体性和思维的创造性得到了充分的体现。综合能力得到了不断的提高，个性特征得到了培养和发展。让学生不仅学到了数学知识，而且还得到了数学知识以 外的环保教育，让学生的德、智、体得到了全面的发展。 在教学中，只要教师给予学生充裕的思考、讨论、交流的时间。我们的教学就会实现：“人人学有价值的数学；“人人都能获得必要的数学；“不同的人在数学上得到不同的发展。 八、帮助和总结