小学语文课堂教学感悟

教改・教研　课程教育研究　Ｃｏｕｒ￣Ｅｄｕｃａｉｔｏｎ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　２０１３年９月　上旬刊　小学语文课堂教学感悟　刘绝峰　（福建省莆田市涵江区三江口中心小学　福建莆田　３５１１１１）　【摘要】随着教学理念的发展以及新课程标准的出台，我国小学语文教学应当进一步调整教学策略，以在新课标的指导下，高效、　优质的完成教学工作。基于作者自身的实际教学经验与教学感悟，对如何在当前搞好小学语文课堂教学提出了部分探讨性意见。　【关键词】Ｊｊ、学语文新课标教学感悟　【中图分类号】Ｇ６２３．２　【文献标识码】Ａ　【文章编号】２０９５—３０８９（２０１３）０９—００４８—０１　在新的课程标准下。小学语文教学的目标发生了本质性的　出创新的“火花”。同时也应注意提问等待的时间，问题提出后，要　改变．以往单单注重课本知识灌输的教学方式．已经满足不了时　给学生留有思考的时间，然后指名回答。思考时间力求照顾到全　代变迁对小学语文提出的新教学要求。如何引导学生进行积极的　体，以中等偏上水平的学生为标准。这样的话．知识能力较强的学　自主学习、自主探究，并培养学生的各项综合素质能力，成为目前　生不会觉得教学节奏太慢，知识能力暂时较弱的学生也不会觉得　小学语文教学研究的重点问题。且已经有不少小学语文老师在这　教学节奏太快。使各个知识能力层次的学生都能得到充足的思考　方面进行了尝试与实践。但教学效率与教学质量都还有待提升。　与探究时间。　为了进一步完善新课标下小学语文高效、优质教学的策略与方　五、组织学生进行合作学习　法，下文作者也针对性的总结了部分教学实践感悟。　通过合作学习．学生的多种素质能力都能够得到有效的提　一、加深对课本教学材料的挖掘　升，比如沟通能力、合作能力以及自主探究能力等等，同时在合作　在新课标下，虽然传统的课本灌输教学方式已经被淘汰，但　学习的过程当中．学生还能学会相互包容与谦让，这不论是对于　语文课本却依然是最主要的教学材料。不论是低、中、高段的语文　学生现阶段的课堂学习来说．还是对于学生今后的学习生涯以及　教学，都应当对本学段的课本进行全局性、理解性、深入性的研　社会生活来说．都具有重要的作用意义。在许多内容的课堂教学　究，准确的把握住教材课文设置的特点、目的，以及各年级教材之　上都可以采用合作学习法，老师可以在实际的教学过程中进行动　间的联系与区别，这样才能在明确教学的宏观方向。其次，需对具　态的把握，但具体的组织方式应当进行一定的改革，不能简单的　体的教学内容进行透彻的分析，结合宏观教学方向．提炼出课文　通过“就近原则”进行学习小组人员分配，这样的话可能会使得小　中的教学重点、难点、歧义点，并延伸性的引导学生进行学习，从　组间的实力差距过大，一些小组成员在合作学习后收获颇丰．而　微观上切实的落实教学工作。　另一些小组却难有收获。所以应当控制好小组间的平均知识能力　二、点燃学生的学习积极性　水平，保证各小组具有“可比性”，使各小组在合作学习后能够进　一新课标主张提高学生的学习积极性．从而引导学生进行自　行公平的学习成果比较。以进一步增强学生的学习积极性。　主学习。但由于小学生在心理发育上的局限性以及贪玩好耍的天　六、给予学生积极的评价　性，其自我控制能力是非常有限的。很难能够按照我们想的那样　小学生的身心发展现状与特征，决定了他们对于外界评价　使其自主的投入到学习中．除非能够提高他们对学习的兴趣。如　的敏感性。如果老师给予他们的评价得当。能激励学生学习的兴　果学生能够养成对学习的浓厚兴趣，那么学习对于他们来说便不　趣，反之，则会打击学生的学习热情，不利于学生今后的发展。在实　会再是一个繁重的负担．而是一个愉快的过程．其学习积极性与　际的教学中．老师在给予学生评价的时候应当尽可能使用肯定　主动性便会得到相应的提升。要提高学生的学习兴趣．可以采取　句．比如“你读得真好！”、“你会读好的！”、“相信你能行！”、“敢于　的具体方法有很多，比如可以将学生感兴趣的事物编排进导课内　站起来回答问题就是好样的！”，以使学生感受到受尊重的和睦的　容中，引起学生对后续教学内容的兴趣．或是进行分组竞赛学习、　气氛．进而快乐地学习。其次，老师还应根据学生的不同知识能力　对课本知识进行趣味延伸等等，老师在实际的教学过程当中进行　水平，采用不同的标准进行评价，特别是在对学生的作文评语中　动态的把握即可。　不能千篇一律，也不能一棒打死，对基础好的学生要有较高的要　三、适时、适宜的创建教学情境　求．对基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。　通过创建教学情境．可以非常有效的增强学生自主性学习　七、注重学生的课外知识积累　体验．能够在很大程度上加深学生对知识的理解，对提高教学的　小学生的语文知识能力养成不应当只局限在课内，课外知　有效性作用显著，适时、适宜的创建教学情境非常重要。比如在口　识积累也是丰富学生知识能力结构、增强学生综合素质能力的一　语交际教学过程中，通过教学情境的创建．能够使学生的主观情　个重要途径。比如。老师可以引导学生进行课外阅读，给予学生自　感被激发出来，并使学生的自主表达欲望得到增强。完全改变以　主选择阅读材料的权利，让学生根据自身的意愿进行课外知识积　往被动的口语交际教学局面。除了口语交际教学以外．在其他课　累，使学生群体能够多样化的发展。另外，老师还应当引导学生留　文内容的教学中也可以创建教学情境。在情景中，学生会沉浸其　心生活，因为语文的根本来源就是我们的现实生活．学生通过对　中，并自主的对课文内容进行思考，这样一来他们对于课文知识　生活的观察，能够学习到许多课堂中、书本中无法学习到的知识　内容的掌握会更加的准确与牢固，同时学生的学习兴趣与课堂氛　与生活经验。可以弥补课本教学内容的局限性．提高教学的质量。　围也会明显的提高　参考文献：　四、重视课堂提问　『１１陈燕红．新课标下提高小学语文课堂教学实效之我见ｒｎ．珠　不论是以往还是现在，提问始终是使用得最为广泛、最为有　江教育论坛，２０１３，ｆ０１）：７－９．　效的课堂教学手段之一．也是引导学生进行自主探究的重要途　『２］王爱萍．新课程背景下小学语文阅读教学的新思路【Ｉ１．青年　径。问题的设计要有利于创新，老师要设置有挑战性的问题、开放　文学家，２０１０，ｆ０２１：１３２．　性的问题、探究性的问题，这些问题才能给学生创新与探究的机　『３１冯丽．新课程下小学语文教育浅谈…．新课程学习，２００９，　会。如果只是简单的技能训练和知识的灌输，学生就不可能闪现　（０８）：６　，’＇，ｌ，＇，＇’　＇＇ｌ＇ｌ，’，’，，，ｌ，＇＇＇’’Ｉ＇ｌ＇，，，，＇＇，’＇＇’　，，，ｌ，，，，＇＇，　’＇ｌ，，＇，＇’’，＇●＇，，●＇’’＇，ｌｌ＇，－＇＇’’　’，　春天的消息。”我们就是要引导学生大胆用个性化的语言，增强　窗二栽，给我们留下了太多的美好记忆。天空何罪，弥漫了离　句子的意蕴　愁；清风何过，溢满了苦水，良辰美景不再，无处话凄凉。多情不　３．化用意境　如无情好，何不将那一腔哀伤。换来明日淡然。　化用意境，既能进一步品味与内化诗歌意蕴，又能让人感　这里，学生化用了诗中感伤意境，表达对挚友的依恋。如此　受文化气息与浓重的诗意。　化用．文章的情感表达深沉含蓄，彰显了诗意质感。　如教学柳永的《雨霖铃》，老师要求学生化用词中的意象意　课堂是情感交流、知识对话的平台。诗歌教学的课堂应倡　境．用自己的语言描述一个送别场景或自己经历过的惜别事　导多种形式的朗读、个性化解读与链接写作。学生如果能配合　件，表达自己的情感。　老师在这三方面下一番功夫，那么语文诗歌教学定会取得令人　［学生习作片断］车快开了，我们似有道不尽的离别意。同　满意的效果。　・４８－