我读《渴望学习：教育我们的幼儿》

踊睁隅鹧　成书背景　了早在诞生之初。新生命就已经　２０世纪后半叶，有关认知与　开始渴望真正的学习了！　学习、儿童发展、学习的社会和文　本书一共分为九章，各部分　化语境等研究飞速发展，知识的　内容梗概如下：第一章绪论简要　爆炸带来了一条明确的信息——　介绍了该研究报告的研究范围和　幼儿表现出巨大的学习热情和能　研究人员背景。第二章对早期发　力，甚至早在诞生之初，新生命就　展的一般过程的研究和理论进行　已经开始渴望学习了。为此美国　了阐述，重点强调了环境对发展　教育部发起了一系列有关早期教　的显著影响，分析了认知、情感和　育的研究，美国国家研究院　社会性之间相互依存的关系。并　（ＮＲＣ）则根据这些研究成果出版　试图说明承担儿童培养责任的人　了一套研究丛书，这本《渴望学　员。对儿童的敏感回应对于儿童　习：教育我们的幼儿》就是其中之　进一步发展的重要意义。第三章　一。该书是美国国家研究院指定　考察了儿童发展的各种差异（包　的１７位早期教育专家历时３年　括认知技能和知识差异、社会情　钻研。在考察了行为和社会科学　感发展的差异、身体和动作发展　等诸多领域有关早期儿童学习、　的差异）以及这些差异的程度和　发展和教育的研究后形成的研究　来源．并进一步指出为了让存在　报告。本报告是受美国教育部的　各种差异的儿童获得有效发展．　早期儿童教育研究所、斯宾塞基　必须提供各种互动和学习的机　金会以及儿童发展基金会委托进　会。第四章探讨了既相互又　行的，资助者的重要动机是使大　有某种程度重合的五方面研究成　众对２岁～５岁儿童保教问题的　果，分别是：（１）为促进处于不利　探讨能够抛开意识形态而转向对　经济地位儿童学习和发展而设计　事实的关注，以便使教育者、家长　的学前教育方案；（２）研究学前教　和制定者能够为幼儿保教机　育方案质量（或质量组成部分）与　构做出更好的决策。该书的中译　儿童学习和发展的关系；（３）研究　本于２００５年由南京师范大学出　为英语语言学习者设计的教育方　版社出版。　案；（４）对国际示范性早期教育方　内容精要　案的研究；（５）研究针对残障儿童　这是一本梳理、分析与总结　的临床治疗和方案干预．以及残　河　美国学前教育研究成果的著作，　障儿童及其家庭的显著特征与干　北　集中探讨了２岁～５岁儿童保教　预方式的研究。第五章探讨了课　石　师　问题。它从幼儿该如何学习的一　程和教学的问题．即早期教育教　家　范　些关键发现开始，到对父母、教育　什么和如何教的问题。本章还提　庄　大　学　学　工作者和执行者的建议结　到了对开展学前教育行之有效的　院　第　束，涵盖了极为丰富的主题，如师　几种教学策略。如：互动教学和计　教一　幼关系、课程组织、儿童需求、教　算机辅助教学等，对这些问题的　育　幼　师培训、教学评估等。对生理因素　分析综合了有关儿童早期学习能　系　Ｊ乙　园　与环境对儿童的影响，来自不同　力的最新研究发现以及有关早期　张　社会和经济群体的幼儿在早期学　教育和保育的一般原则和方法的　燕石　习经验上的差异以及健康、安全　研究数据。第六章探讨早期教育　彦　和营养对儿童发展的重要性方　评估问题，特别是能够为儿童学　洼　／月　面，本书也提供了丰富的信息资　习提供支持的评估。基于不同目　源。本书最引人之处在于，它揭示　的的各种评估方法可能会成为幼　１●　Ｍ　￣　Ｗ　２　Ｏ０９　．　本栏目主持人：猩壅焦Ｑ堑二　§２ｚ５２　（　）　星＝　：　Ｑ　亟１２　＠　：￡Ｑ　．　目目目目置目儿教师用来评价每个儿童思维特性和知识多寡的工具，日毫懋j教育有关的理论理．、研究、实践的系统考察和梳。第七章分析了对幼儿教师和看护者。由众多学科的科学家和教育工作者组成的、的培养以帮助他们有效地完成使命来提高早期教育的质量第八章委员会从广阔的学科知识(神经生理学发展与教育心理学社会学教育学等)出发对早期儿、则分析了需要什么样的教育方案和实践标准。、，第九章在回顾了关于童发展和教育的研究进行了回顾和综述，，并根早期儿童学习和早期儿童教育方案后提出了一据研究发展和得出的结论撰写该报告编织成，些有力的研究结论：1幼儿能够理解知识积．，了一幅较为完整的优质幼儿教育图卷。本报告极主动地建构知识而且他们往往倾向于这么，将大量而广泛地散落于行为科学和社会科学中有关早期儿童学习系统考察结展、做。2．当没有哪种单，一的课程或教学模式被认、发展和教育的研究进行了“为是最好的时那些在经过精心策划且高质量，，梳理出了体系化的基础知识、”，总的早期教育方案培养出的儿童往往学的更多要求发现它们对早期教育实践对教师专业发并且有更好的思想准备来适应正规学校的复杂。、对未来的学术研究以及对幼教制定的。，3、．幼儿在易导致学习失败的环境、—包下意义和影响本书的诞生意味着对与早期儿童教育相关的理论研究和评价文献进行综合性、括贫困母亲教育水平较低母亲患有抑郁症以及其他一、些他们学习和发展的因素——跨学科分析的初次尝试取得了名言选萃●识后，一定成果。生活．如果在这些面临学业失败的幼儿身上精，心策划且高质量的早期教育方案。．他们在学习有重要证据表明，儿童在积累了大量知方面有可能获得成功4教师的专业发展与早期具备了远远高于我们平常所能观察到的。教育方案的质量息息相关。．，从质量的高低又可抽象能力看出儿童的最终发展5美国极有成效的早期教●关于不仅“思维理论”的最新研究表明儿童．育方案和国外的示范性方案都让教师积极参与其中并对教师进行高质量的指导，能够有意识地学习而且能够明白何谓学，。习。，并懂得学习方法如何影响有较高难度的学。纵览本书第一，笔者认为以下内容值得关注一习任务，本书确认了。些作为良好早期教育基础●2岁～5岁幼，儿的学习能力比我们想象在这几的儿童发展原则诸如：儿童具有天生的学习，的要强大得多他们凭借至大大改而且正是年的过程中，倾向；在儿童形成观念之初他们就有基本的物质需要和社会需要：儿童需要与能给他们提供帮助的成年人建立积极的联系等入地研究幼儿的发展与教育．着早期的教育和发展善)语言数学及其他、经验入来获得(甚学准备方面定。这些原则的技能。有助于幼儿教师和科研工作者更加科学和深。●提高早期教育的质量并不意味着一一第二，本书深入要坚持统的标准。共同的认识是、，幼儿保育探讨了课程与教学的关系阐述了早期教育的具体课程内容提出了适合幼儿发展水平的教．和教育必须促进儿童智力情感和社会学的发展从而为其今后在学校或其他场所的学习及，学策略、。这不仅有利于教师在理念上明确课、社会参与做好准备。程教学活动课程评价三者的整体性与关联性更重要的是在日常教育教学实践中在明确。●我们认识到儿童的前五年是语言概念、和社会能力的飞速发展期，从一出生开始，健课程目标选择课程内容设计教学策略上给、、康的婴儿就利用(甚至控制)自身有限的反应．教师提供了指导性建议”。第三该书提出了好“，能力来探索周围的环境、获取人脸的信。息声、的教师应该做什么的问题。文中指出有效的，．音和语言的信息物体和事件的信息●在强调安全学习环境离不开有能力的教师教育幼儿需要受过良好教育的教师而好的教师除了要了解．感在早期教育和保育环境它对儿童日后的同伴关，中的重要意义系、．以及课程内容外评估等方面，还应注意到个体与文化的差异、、行为问题和学业成绩起着预测作用时我。残疾儿童的特殊需要学习机会以及对儿童的。们认为儿童与成人的早期关系极为重要●儿童在幼儿教育机构中利用学习机会简要评价该报告是对美国已有的与早期儿童发展和的能力主要受能否与老师建立安全感同伴建立成功的交往关系这一以及。与能力所制约图。要嘎骢勰翟珂